高一生物教案：《細胞的吸水與失水》教學設計(2)
來源：網絡整理 2018-11-24 18:42:43
5 教學流程
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第1課時 細胞的吸水與失水 |
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教學環節 |
教師活動 |
學生活動 |
設計意圖 |
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情景導入 |
實驗小組展示蘿卜條吸水與失水實驗結果，引發學生猜想、設問。 |
思考、表達 |
創設問題情境，激發學習興趣 |
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探究植物細胞的吸水與失水 |
問題 |
通過滲透現象的動畫展示，結合“問題探討”使學生領會半透膜特性及滲透條件：①漏斗內的液面為什么會上升？②如果將半透膜換成一層紗布漏斗內的液面還會上升嗎？③如果將燒杯中的清水換成同樣濃度的蔗糖溶液，結果又怎樣？④漏斗中的液面會不會無限上升？如何使它下降？ |
觀察、思考
討論、交流 |
培養學生的觀察、比較、分析及語言表達的能力 |
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問題 |
通過引導學生回憶細胞膜制備實驗，分析動物細胞的吸水與失水，結合相應的問題演繹推理出“動物細胞的細胞膜相當于半透膜”的結論。 |
培養學生學以致用的能力 |
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定向 |
①提出問題：回顧成熟植物細胞結構聯系關于植物細胞吸水和失水的生活實際引導學生提出探究問題。
②問題定向：植物細胞哪些結構相當于半透膜？
③作出假設：演繹推理引導學生作出假設“原生質層相當于半透膜”。
④實驗驗證：組織學生討論實驗設計方案和預期結果并進行實驗。
⑤表達交流與點評完善并動畫展示質壁分離與復原現象。
⑥分析結果，得出結論：實驗結果，若與預期相一致可以得出結論“成熟植物細胞原生質層相當于半透膜。” |
自行提出問題、作出假設；討論交流實驗方案和預期結果；動手進行實驗，觀察記錄實驗現象并分析實驗結果得出結論 |
通過一系列探究活動，使學生體驗實驗設計思路，提高學生的科學思維能力。 |
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知識建構 |
引導學生梳理知識體系，建構“水分子順相對含量的梯度跨膜運輸”結論。進一步強調探究問題的基本方法和思路。 |
自主建構知識 強化探究思維 |
加深知識體系和探究方法的認識 |
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目標檢測 |
【鞏固練習】1．放在0．3g/ml的蔗糖溶液中，會發生質壁分離的細胞是（ ）
A．人的口腔上皮細胞 B．干種子細胞
C．洋蔥根尖分生區細胞D．洋蔥表皮細胞
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獨立完成練習 |
進一步體會植物細胞吸水與失水的特性 |
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拓展探究 |
（1）如果開始使用了0．8g/mL的蔗糖溶液，很快就觀察到了質壁分離，但后來加清水怎么也不能使細胞發生質壁分離復原，這是為什么？（2）植物細胞會不會像動物細胞一樣，不斷吸水至漲破呢？ |
課后探究 |
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2．如圖是三個相鄰的植物細胞，以及它們之間水分流動方向的示意圖。圖中三個細胞的細胞液，在濃度上的關系是（ ） 6 板書設計
細胞的吸水和失水
一、滲透作用：概念及條件
二、細胞的吸水與失水
(一）動物細胞吸水和失水：文本框: 水分順相對含量的梯度跨膜運輸細胞膜相當于半透膜
(二）植物細胞的吸水與失水： 原生質層相當于半透膜
7 教學反思
本節課按照新課程理念采用“演繹—推理法”進行探究式教學，對學生的知識儲備和能力要求較高，由于一節課的時間有限，對于探究問題的各環節落實和“演繹—推理法”的熟練掌握遠不是一個課時就能達到的，需要在后面的教學中不斷強化。
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