高一生物教案：《物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸》教學(xué)設(shè)計(jì)(3)

　　2、教學(xué)內(nèi)容及方法：

　　一、被動(dòng)運(yùn)輸

　　1、自由擴(kuò)散

　　（教師）列舉實(shí)例，放映氧氣和二氧化碳通過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞動(dòng)畫演示過程，引導(dǎo)學(xué)生注意物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆较蚺c細(xì)胞膜內(nèi)外該物質(zhì)的濃度關(guān)系。

　　（學(xué)生）觀察并總結(jié)自由擴(kuò)散的特點(diǎn)：由高濃度到低濃度（或順濃度梯度）

　　（教師）舉例補(bǔ)充，除了氧氣和二氧化碳外，還有其他一些物質(zhì)也可以通過自由擴(kuò)散進(jìn)出細(xì)胞。

　　（學(xué)生）學(xué)生歸納這些物質(zhì)的特點(diǎn)：分子小，一些脂溶性的物質(zhì)

　　（教師）進(jìn)行引導(dǎo)：離子和一些較大的分子如葡萄糖，它們不能自由的通過細(xì)胞膜，那么他們是如何進(jìn)出細(xì)胞的呢？導(dǎo)入

　　2、協(xié)助擴(kuò)散

　　（教師）動(dòng)畫演示協(xié)助擴(kuò)散的過程

　　（學(xué)生）學(xué)生通過觀察，討論并總結(jié)其特點(diǎn)。

　　（教師）大屏幕展示教材P71圖4-7自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散示意圖

　　（學(xué)生）學(xué)生通過比較，討論，完成“思考與討論”部分的三道題。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、通過實(shí)例講解自由擴(kuò)散，讓學(xué)生感受到生物學(xué)就在自己的生活中；

　　2、用動(dòng)畫演示自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散的過程，幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難；

　　3、通過完成“思考與討論”，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散兩種物質(zhì)運(yùn)輸方式特點(diǎn)的理解，增強(qiáng)比較學(xué)習(xí)法的認(rèn)識(shí)；

　　4、通過分組討論，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　過度：從物質(zhì)運(yùn)輸是否需要能力入手，用比喻的方法以“逆水行舟”為例，給出被動(dòng)運(yùn)輸?shù)母拍睢Ｍ瑫r(shí)大屏幕展示教材P71表4-1，導(dǎo)入本節(jié)課的第二部分“主動(dòng)運(yùn)輸”。

　　二、主動(dòng)運(yùn)輸

　　1、特點(diǎn)：

　　（教師）動(dòng)畫演示主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程,引導(dǎo)學(xué)生從濃度梯度、載體和能量三方面歸納特點(diǎn)；

　　（學(xué)生）仔細(xì)觀察并同前面兩種運(yùn)輸方式比較，歸納出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。

　　（教師）對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　2、意義：

　　（教師）展示教材P63資料分析中的圖片，并進(jìn)行引導(dǎo)

　　（學(xué)生）通過討論說出主動(dòng)運(yùn)輸?shù)囊饬x。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析及歸納能力；

　　2、聯(lián)系已有知識(shí)，形成知識(shí)系統(tǒng)；

　　3、通過完成技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解讀圖標(biāo)的能力，加強(qiáng)對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸?shù)睦斫狻?br />
　　過渡：載體蛋白雖然能夠幫助許多離子和小的分子通過細(xì)胞膜，但是，對(duì)于像蛋白質(zhì)這樣的大分子的運(yùn)輸卻無能為力。那么人體的白細(xì)胞能吞噬入侵的細(xì)菌、細(xì)胞碎片及衰老的紅細(xì)胞，這又是怎么進(jìn)行的呢？