高二地理教案：《資源及生態保護》教學設計

　　本文題目：高二地理教案：資源及生態保護

　　一、教材分析

　　本節內容是第二單元的教學重點和難點。學習的內容主要是集中于對資源和生態問題的研究和保護措施提出自己的相關得看法和對策!!

　　二、教學目標

　　1.關注全球性生態環境問題。

　　2.概述生物多樣性保護的意義和措施。

　　3.形成環境保護需要從我做起的意識。

　　4.進行資料搜集，了解我國利用生物技術保護生物多樣性的進展。

　　三、教學重點難點：

　　概述生物多樣性保護的意義和措施。

　　四、學情分析

　　本節課為選修內容的最后的一節課，應該是綜合前兩節課的內容，對本節課進行相應得回扣和總結，學生應該一總結和探究的方式來學習。

　　五、教學方法：探究法，講述法

　　六、課前準備

　　1.學生的學習準備：預習課本知識，完成學案。

　　2.教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內探究學案

　　七、課時安排：1課時

　　八、教學過程

　　(一)預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

　　(二)情景導入、展示目標。

　　以“問題探討”引入，學生思考回答，老師提示。

　　〖提示〗1.氣象學家的預言是有科學根據的。例如，英國《自然》雜志和《觀察家報》于2004年披露了美國國防部專家組的一份報告。該報告預測：氣候變化可能演變成全球公害;未來20年氣候變化將成為全球性災難，如英國將會像西伯利亞那樣寒冷，美國等主要糧食生產國將因遭遇嚴重干旱而出現糧食大幅減產。又如，我國科學家2004年預言：未來大氣的增溫值將是20世紀的2至10倍;我國華北等地仍將保持繼續變干旱的趨勢;氣候變暖嚴重影響全球的自然生態系統，農業可能是對氣候變化最為敏感和脆弱的部門之一。

　　(三)合作探究、精講點撥。

　　生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態系統的多樣性。我們說的保護生物的多樣性就是指基因、物種和生態系統三個層次上的保護。

　　主題 每層次相關的內容

　　基因 基因攜帶著遺傳信息，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源

　　物種 種群是進化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫在代代相傳過程中保持和發展，物種多樣性是生物進化的結果

　　生態系統 生態系統的結構、 成分的多樣性， 由物種的多樣性組成。 保護生態系統是對生物多樣性最有效的保護

　　〖思考與討論〗學生思考討論回答，老師提示。

　　〖提示〗1.紅樹林的消失，使得潮間帶多種魚類、甲殼類、貝類以及多種水鳥因生態環境改變而無法存活和繁衍，并且影響附近多種生態系統的穩定性，最終使大量的物種無法生存和發展。紅樹林能維持濱海濕地生態系統的穩定性，具有防風、抗海潮侵蝕海岸的作用。因此，紅樹林的消失還將直接影響附近的農田、養殖場、森林和城市等多種生態系統的穩定性，這對于人們的生活和生產都會產生很大的影響。

　　2.可以通過現代生物技術，檢測并獲取水稻、小麥等栽培作物野生種細胞中人類所需要的某些優良基因(如抗旱基因、抗病基因等)，然后利用基因工程技術，將這些優良基因導入到相應的栽培種的細胞中并使之表達。袁隆平曾利用在海南島發現的一株花粉敗育的普通野生水稻(含有使花粉不育的基因)，利用雜交技術成功地培育出高產的雜交水稻，從而掀起了水稻生產的“第二次綠色革命”。后來，經過分子檢測技術得知，野生水稻細胞中至少含有兩個增產基因：其中的一個增產基因就能增產18%，兩個增產基因則能增產36%。

　　3.這兩例能夠說明生物多樣性具有潛在價值(紅樹、野生水稻等生物很可能還有目前人類尚不清楚的重要功能)、間接價值(紅樹林對海岸的防護作用)和直接價值(潮間帶的魚類、貝類、甲殼類等可供食用、藥用和用做工業原料等)。

　　生物的種類繁多，人類對它們已經做過比較充分研究的只是極少數，大量野生生物的價值──生物多樣性的潛在價值目前還不清楚;森林生態系統同農田生態系統相比，具有更加豐富的生物多樣性，對自身的調節功能更強大，因而具有更好的穩定性，這屬于生物多樣性的間接價值;蘆葦是一種重要的造紙原料，從金雞納樹中可以提取治療瘧疾的藥物──奎寧，這些都屬于生物多樣性的直接價值。

　　生物多樣性的價值

　　1.潛在價值：目前尚不知道

　　2. 間接價值：對生態系統其調節功能

　　3. 直接價值(潮間帶的魚類、貝類、甲殼類等可供食用、藥用和用做工業原料等)。

　　(二)保護生物多樣性

　　(1)就地保護(自然保護區)

　　就地保護是以建立國家或地方自然保護區的方式，對有價值的生態環境(如江河源頭、濱海、灘涂、濕地、荒漠等自然生態系統的保護)、特殊自然景觀(如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等)、野生生物物種等，在具體地段劃定范圍保護起來，禁伐、禁牧、禁獵。根據所處的地理位置和保護程度需要，有全封閉式保護，不準人入內;有半封閉式保護，有的地方外人可進入，有的地方外人不準進入。

　　(2)遷地保護

　　遷地保護就是通過人工的辦法，將要保護的野生物種的部分種群遷移到適當的地方，以人工管理和繁殖，使其種群不僅可以繁衍延續，而且不斷擴大。(其主要方法是建立動物園、植物園與樹木園或基因庫。目前，飼養在世界各地動物園和其他圈養設施中的脊椎動物已超過3 000種，個體數量達5.4×105頭。全世界1 500余個植物園和樹木園均承擔著保護植物種質資源的任務。)

　　(3)離體保護

　　離體保護是指利用現代技術，尤其是低溫技術，將生物體的一部分進行長期儲存，以保存物種的種質資源。

　　〖提示〗材料

　　1.潛在價值──某種不知名的昆蟲。間接價值──每個物種都維系著它們所在的生態系統的結構和功能。直接價值──蘆葦是一種重要的造紙原料;蟬蛻是一種動物性藥物;魯班通過觀察某種葉片的葉緣得到啟示，研制出了木工用的鋸;海洋和森林等生態系統能陶冶情操、激發創作的靈感。

　　2.主要的困難是，一些發達國家(如美國、加拿大和歐盟國家等)，拒絕核準或遲遲不予核準該議定書。主要爭議的問題是，這些國家擔心影響本國經濟的發展和其他國家可能不承擔相應的責任。例如，美國政府在2003年3月以“減少溫室氣體排放將會影響美國經濟發展”和“發展中國家也應該承擔減排和限排溫室氣體的義務”為由，宣布拒絕執行《京都議定書》。

　　建議世界各國特別是發展中國家聯合起來，通過聯合國大會和各國的政府以及民間組織等多種途徑，呼吁每年大量產生溫室氣體的發達國家率先核準《京都議定書》(我國政府早在2002年9月就核準了《京都議定書》)。

　　拓展題

　　用現代語言可以這樣詮釋這句話：所以說道大、天大、地大、人也大。宇宙中有這四個大，而人是這四個大中的一個。老子認為“道”是一個渾然而成的、先于天地而存在的東西;“道”不靠外力而永久存在、循環運行且永不停息;“道”伸向遙遠而最終又返回自然，可算是天地萬物的根本。老子把人提升為“宇宙中四個偉大的存在之一”，可與“道”、“天”、“地”并立，而惟獨不認為有“神”的存在，這是老子哲學觀念的可貴之處。

　　我們可以把老子所說的“道”，理解為自然界中各種事物發展的客觀規律。人固然十分重要，甚至被說成是自然界中的“萬物之靈”。但是，人也只是這四大中的一個，人絕不能超越其他三個大而為所欲為。人類必須追求和實踐人與自然協調一致的美好理念，只有這樣人類社會才能可持續地發展下去。

　　(四)反思總結，當堂檢測。

　　讀圖和材料，完成問題。

　　材料一

　　圖4-2-5

　　材料二 地處黑河中游的張掖地區近50年間，人口由33萬增至126萬，耕地由10萬公頃增加到26萬公頃，中游沿岸建成的平原水庫27座，截流了幾乎全部的上游來水。

　　材料三 額濟納旗草原過去曾是水草豐美，牛羊成群的地方，現在草木枯萎，到處是戈壁沙漠，一片荒涼，已難見草原風光。

　　(1)額濟納旗草原的氣候類型屬 。

　　(2)弱水水源的補給源于 ( )

　　A.大西洋上帶來的少量水汽形成的雨水

　　B.祁連山北坡極地大陸氣團帶來的低下雨

　　C.黑河地區的冰雪融水和地下水

　　D.祁連山頂的冰雪融水

　　(3)弱水為一條季節性河流，其流量最小時期在 ( )

　　A.春 B.夏 C.秋 D.冬

　　(4)額濟納旗草原退化，生態環境惡化的主要原因是 。

　　(5)該地區也是華北地區沙塵暴源之一，沙塵暴大多發生于春、夏、秋、冬的 季，其原因 。

　　參考答案：

　　(1)溫帶大陸性氣候 (2)D (3)D (4)中游張掖地區人口激增;農業、工業的發展耗水大增;用水過度、不合理、不節約，中游的過度用水使處于下游的額濟納旗草原缺水退化 (5)春 那里春季降水很少，而氣溫漸暖，蒸發漸大，缺乏植被的干旱沙地也以無雪覆蓋;冬季冷鋒活動很頻繁，多以西北風形式吹揚沙塵影響到華北地區。

　　(五)發導學案、布置預習。

　　九、板書設計

　　一、保護植被，防止水土流失和荒漠化

　　全球性生態環境問題主要包括：

　　1.全球氣候變化

　　2.水資源短缺

　　3.臭氧層破壞

　　4.酸雨

　　5.土地荒漠化

　　6.海洋污染

　　7.生物多樣性等

　　二、保護生物多樣性

　　保護生物多樣性：生物圈內所有的植物、動物和微生物，他們所擁有的全部基因以及種各樣的生態系統，共同構成了生物多樣性。

　　十、教學反思

　　本節課的內容雖然比較簡單，但在學生的 學習和理解消化過程中也存在不少的疑點 ，在講課過程中忽略了學生的疑問，在以后的教學中應該注意將強!