高二地理教案：《可持續發展的基本內涵》教學設計

　　本文題目：高二地理教案：可持續發展的基本內涵

　　第二單元走可持續發展之路

　　第二節《可持續發展的基本內涵》教學設計

　　一、 教材分析: 本節教學內容主要包括“可持續發展——人類的必由之路”和“可持續發展的基本內涵”兩部分。概念多、理論性強，知識間聯系緊密。在“可持續發展——人類的必由之路”的教學中，要讓學生明確可持續發展思想形成的歷史背景及其迫切性，用前面學過的知識作鋪墊，從人類面臨的環境問題(如資源緊缺、環境污染、生態破壞等)入手，讓學生直觀形象地通過分析數據、案例等，領悟走可持續發展之路是人類的必然選擇。通過“閱讀”，讓學生首先了解《21世紀議程》和《中國21世紀議程》的主要內容，知道可持續發展理論的形成是一個逐步完善的過程，通過學習形成可持續發展的觀念和行動。

　　在“可持續發展的基本內涵”的教學中，要充分運用教材“活動”中的案例，引導學生分析討論，逐漸遞進，由材料理解推出可持續發展的概念、核心思想、追求目標及基本內涵。四個基本內涵可概括為三個方面的發展：生態持續發展、經濟持續發展、社會持續發展，它們之間互相關聯而不可分割。最后教師列舉各年代“世界環境日”的主題，說明其所體現的可持續發展理論的思想，讓學生感受到人類對走可持續發展之路的決心和美好希望。

　　二、 教學目標:

　　知識與技能

　　1.理解可持續發展的概念。

　　2.聯系《21世紀議程》，理解可持續發展的基本內涵。

　　過程與方法

　　1.通過閱讀教材，掌握分析可持續發展思想本質的方法。

　　2.通過閱讀分析案例學會歸納分析問題的方法。

　　情感態度與價值觀

　　使學生認識到可持續發展之路是人類的必然選擇，逐步樹立起環境意識、全球意識和參與意識。??

　　導入新課

　　三、教學重點難點：可持續發展的概念、內涵，可持續發展是必由之路

　　四、教學方法:合作探究，討論。

　　五、課前準備:多媒體設備、課件、填充圖冊等

　　六、課時安排: 1課時

　　七、教學過程

　　(一)預習檢查、總結疑惑

　　檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

　　(二)情景導入、展示目標。

　　(三)合作探究、精講點撥。

　　[探究活動1]讀 “可持續發展復合系統示意圖”(圖2-2-1)，完成下列各題：

　　(1)填寫圖中符號代表的地理事物：

　　A B C D

　　(2)在可持續發展復合系統中， 是基礎， 是條件， 是目的。生態可持續發展強調要與 相協調;經濟持續發展強調發展不僅要重視 ，更要追求 ;改變傳統的生產方式，積極倡導__________________和______ ___ _______。社會可持續發展強調要以

　　為目的，創造一個人人享有平等、自由的社會環境。

　　(3)如果圖中經濟系統為鋼鐵生產系統，將各組詞組相應的字母填入圖中括號內：

　　①工業產值、利潤②工作、技術人員 ③鐵礦石、煤炭 ④土地、水、空氣 ⑤廠長、經理、車間主任 ⑥鋼材 ⑦工業“三廢” ⑧生活垃圾

　　[探究活動2]閱讀課本，完成下列要求，理解可持續發展的四個基本原則：

　　(1)完成知識聯系圖，理解持續性原則的核心、制約因素、實現的首要條件和目標。

　　(2)比較發展中國家和發達國家的可持續發展目標及責任，理解階段性原則。

　　可持續發展階段 發展目標 在可持續發展中承擔的責任

　　發展中國家

　　發達國家

　　[探究活動3]可持續發展觀念是對傳統世界觀、價值觀、道德觀的挑戰，是人類行為方式的變革，作為既是消費者，又是生產者的公眾，必須建立可持續發展的世界觀，進而用符合可持續發展的方法來改變我們的生產、生活方式，才能使可持續發展從觀念走向實踐。讀下面清潔生產產品生命周期示意圖，回答下列問題：

　　(1)說出清潔生產的含義。

　　(2)為了促進清潔生產的發展，我們應該選購帶環境標志的產品。圖2-2-2中三圖分別是哪個國家的環境標志?查找資料，說說每幅圖案的寓意。

　　(3)某商品帶有環境標志，就意味著該商品具有________________________等優點。為什么說倡導選購帶環境標志的產品有利于實現可持續發展?請闡述其中的道理。

　　(四)反思總結，當堂檢測。

　　教師組織學生反思總結本節課的主要內容，并進行當堂檢測。

　　(五)發導學案、布置預習。

　　八、板書設計

　　第二節　可持續發展的內涵

　　一、可持續發展——人類的必由之路

　　1.歷史背景及必然性

　　2.行動綱領——《21世紀議程》

　　九、教學反思

　　我的疑問 問題解答