高考語(yǔ)言文字運(yùn)用題的考查目的及復(fù)習(xí)策略

　　一、 語(yǔ)言文字運(yùn)用題為什么要這么考

　　語(yǔ)言文字運(yùn)用題考查目的，用一句話(huà)來(lái)概括當(dāng)然是“正確、熟練、有效地使用語(yǔ)言文字”，但細(xì)細(xì)分析，筆者認(rèn)為有四個(gè)原因：

　　1. 正確、規(guī)范地使用現(xiàn)代漢字的需要�，F(xiàn)代漢字是1957年簡(jiǎn)化后一直使用到現(xiàn)在的漢字，這批漢字是國(guó)家規(guī)定的、通用的現(xiàn)代漢字，在使用上，不論是個(gè)人，還是單位，都必須遵守，無(wú)一例外。

　　2.  正確、規(guī)范地使用普通話(huà)的需要。現(xiàn)代普通話(huà)同現(xiàn)代漢字一樣，都是國(guó)家命令規(guī)定必須推廣使用的。在這一點(diǎn)上，《考綱》語(yǔ)言文字運(yùn)用部分的第一個(gè)考查目標(biāo)就直指這一點(diǎn)：識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的字音。所以，正確、規(guī)范地使用現(xiàn)代普通話(huà)是語(yǔ)言文字運(yùn)用題責(zé)無(wú)旁貸的考查對(duì)象。

　　3. 正確、規(guī)范地使用現(xiàn)代標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的需要。現(xiàn)代標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是“五四”運(yùn)動(dòng)時(shí)期制定并使用的，解放后，做過(guò)進(jìn)一步的規(guī)范、明確，到現(xiàn)在它已經(jīng)成了我們書(shū)寫(xiě)任何文字性東西都不可或缺的、有機(jī)的組成部分。因此，在青年學(xué)生中推廣，并要求其正確、規(guī)范地使用，既是表情達(dá)意的需要，更是國(guó)家語(yǔ)言文字統(tǒng)一的需要。其意義不可低估。

　　4.  正確規(guī)范、恰當(dāng)準(zhǔn)確、生動(dòng)鮮明地使用祖國(guó)語(yǔ)言文字的需要。這一點(diǎn)，在《考綱》的第三至第七個(gè)考查目標(biāo)中體現(xiàn)得很明顯，這里不再贅述；同時(shí)，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也表述得很清楚：“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。”“語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解與熱愛(ài)，培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力”。

　　二、 語(yǔ)言文字運(yùn)用題如何復(fù)習(xí)

　　通過(guò)上邊的分析，我們可以看到，語(yǔ)言文字運(yùn)用題從考點(diǎn)的角度看，有十一種題型：成語(yǔ)辨析題、病句辨析題、排序題或語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)題、圖文轉(zhuǎn)換題（或表文轉(zhuǎn)換題）、病句改錯(cuò)題、仿寫(xiě)題、語(yǔ)段壓縮題、句式變換題、句式選用題、邏輯推斷題、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)題。從試題設(shè)計(jì)的形式上看，既有語(yǔ)境選擇題、填空題，也有語(yǔ)境表述題。從考查的角度看，有三種必考題型，八種輪換考查的題型。

　　面對(duì)這種靈活多元的考法，如何復(fù)習(xí)方能有效、高效地拿下語(yǔ)言文字運(yùn)用題的這20分呢？根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，筆者提五個(gè)建議：

　　1.  全面復(fù)習(xí)。前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，高考語(yǔ)言文字運(yùn)用題必考題型有3道，輪換考查的題型有8道，合起來(lái)共11道，從最寬泛的角度看，這十一道題應(yīng)該是高考語(yǔ)言文字運(yùn)用題都要考的題，至于考哪一道，在高考考題還未出來(lái)的情況下，我們只能說(shuō)，都可能考。因此，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)習(xí)，不可挑三揀四、不可猜題押題。

　　2.  重點(diǎn)掌握。我們雖然強(qiáng)調(diào)全面復(fù)習(xí)，但并不是說(shuō)，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一點(diǎn)也不考慮高考的考查情況，至始至終平均用力，而是應(yīng)該在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究高考的考查情況、考查規(guī)律，將那些近些年來(lái)考查頻率高的題型作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)的對(duì)象，重點(diǎn)掌握、重點(diǎn)突破。只有這樣，才能保證考生在高考考場(chǎng)上穩(wěn)操勝券。

　　3.  多做練習(xí)。高考語(yǔ)言文字運(yùn)用題題型多達(dá)11種，而且這11種題型在設(shè)題特點(diǎn)上從大的方面看似乎有規(guī)律可循，但在小的方面十分靈活。因此，考生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，除了要緊跟老師步伐，在大的方面盡量做到能夠準(zhǔn)確把握外，小的方面必須要靠多做練習(xí)來(lái)體會(huì)、來(lái)認(rèn)識(shí)、來(lái)掌握。

　　4.注意總結(jié)答題方法和技巧。復(fù)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用題，必須做一定數(shù)量的訓(xùn)練題，沒(méi)有做題數(shù)量上的保證，答題水平始終提不上去。但是，做題也不能只埋頭于做題，考生必須在做題的過(guò)程中，注意做題的方法和技巧的總結(jié)、提煉，只要這樣，做題的水平、能力才能迅速地提高。比如拿語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)題來(lái)講，這道題在近幾年的高考語(yǔ)文試題中出現(xiàn)的頻率很高，可以看做是語(yǔ)言文字運(yùn)用題中的必考題�？墒�，從每年考生考完后我們收集到的信息看，這道題的得分率很低。原因何在呢？筆者以為有三個(gè)原因：一是考生做題量較少，作答這道題時(shí)沒(méi)感覺(jué)；二是總結(jié)不出一套合理、有效的答題方法，無(wú)章法答題；三是考生的邏輯推斷思維較弱，推動(dòng)不到位。這三個(gè)原因中，第一個(gè)屬于做題量不到位，第二個(gè)、第三個(gè)實(shí)際上都是方法、技巧層面的東西。考生復(fù)習(xí)時(shí)，如果能在教師的引導(dǎo)下，在方法、技巧上有所感悟，則這道題的正確作答率會(huì)大大提升。

　　5.注意訓(xùn)練自己的思維能力。高考語(yǔ)言文字運(yùn)用題表面看考查考生“正確、熟練、有效地運(yùn)用語(yǔ)言的能力”，可骨子里考查的是考生的思維能力。這一點(diǎn)語(yǔ)言文字運(yùn)用題的這5道題均十分明顯。成語(yǔ)辨析題表面看考查的是成語(yǔ)的使用是否正確、恰當(dāng)，但是，考生在作答過(guò)程中，必須結(jié)合語(yǔ)境對(duì)指定的成語(yǔ)進(jìn)行細(xì)致地分析、比較、判斷，這里分析思維的作用十分顯著。病句辨析題，看考題名稱(chēng)，似乎與思維能力無(wú)關(guān)，實(shí)際上考生在作答過(guò)程中，同樣需要分析思維、比較思維、概括思維等思維方法的參與。排序題、推斷題、語(yǔ)境補(bǔ)寫(xiě)題等更是把考查的目標(biāo)直接指向了邏輯思維、推理思維等這類(lèi)抽象性很強(qiáng)的思維方法。至于其他輪換考查的題目，如果細(xì)細(xì)分析，考查思維方法和思維品質(zhì)的目的同樣是十分顯著。因此，面對(duì)這種考法，考生在復(fù)習(xí)時(shí)，必須注意并重視鍛煉自己思維能力，只有這樣，方能在這類(lèi)考題上占到便宜。

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