高一生物教案：《蛋白質(zhì)的結構及其多樣性》教學設計(3)
來源：網(wǎng)絡整理 2018-11-24 17:59:49
【教學反思】
本節(jié)課是生物必修一《分子與細胞》（第2章 組成細胞的分子）第2節(jié)《生命活動的主要承擔者──蛋白質(zhì)》第二課時，本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，為避免學生產(chǎn)生枯燥、無味的感覺，要更加充分調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生主動探索。我注意從以下三個方面去調(diào)動學生的積極主動性：
一、在引入知識時，盡可能用直觀的、活潑的方式將學生帶入新的知識情境中，然后用一些有代表性的問題將學生引入師生互動環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要個學生留出足夠的時間，允許學生爭論和犯錯誤；最后是學生通過自己的主動學習掌握基礎知識后，教師提出深層次的問題，幫助學生加深對知識的理解，拓展自己思考問題的視野。這個教學設計圍繞著學生，讓學生成為學習的主體，和教師一起合作、探究。
二、用身邊的事例創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的興趣。以擴大教學容量并提高一部分學有余力的學生的能力；如已知氨基酸的平均分子量，結合胰島素的結構示意圖，引導學生求胰島素分子的分子量。
三、注意對教材內(nèi)容的挖掘和整合，構建完整的知識體系。元素到單體化合物到生物大分子，能相適應結構與功能相適應等觀點。充分考慮學生的實際，盡量聯(lián)系初中知識使復雜問題簡單化。
當然，在教學的實施過程中也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和一些應該改進的地方：
1、對學生活動的處理：最好在老師提問題學生回答的基礎上再增加學生自己提問、自己解決的環(huán)節(jié)，真正做到把課堂還給學生。
2、同時教學時間偏緊，不利于學生對問題的深入探討，例如在計算練習，沒給學生足夠的時間，使課堂氣氛感覺有點緊張。
結局的質(zhì)量在于過程，過程的質(zhì)量在于細節(jié)。對細節(jié)問題的深入研究，是決定教學成敗的關鍵，也是最能體現(xiàn)教師“功底”的地方。
