高一生物教案：《遺傳信息的攜帶者——核酸》教學設計(2)
來源：網(wǎng)絡整理 2018-11-24 17:57:11
課前準備：教師課前準備彩紙，分別剪成不同形狀，代表不同的結構。 代表磷酸， 代表脫氧核糖， 代表核糖， 代表含氮堿基，回形針代表化學鍵。
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教學過程 |
教 師 活 動 |
學 生 活 動 |
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引入新課 |
以回顧實驗“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”引入，出示學生實驗結果：人的口腔上皮細胞中DNA、RNA分布的狀況以及洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細胞中DNA、RNA分布的狀況，溫習舊知：核酸的分類以及分布情況。 |
通過回顧實驗，溫習舊知，進入本課時的學習。
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目標達成： 核酸是由核苷酸連接而成的長鏈。 |
設計以下四個環(huán)節(jié)達成教學目標： 【觀察】 比較DNA與RNA在化學組成上的異同 1、幻燈片出示：DNA與RNA結構模式圖，引導學生比較DNA與RNA在化學組成上的異同 2、介紹構成DNA和RNA的堿基種類，并引導學生運用一定的方法對其中文名稱進行有效記憶。 3、幻燈片出示放大的DNA片段，類比蛋白質(zhì)的基本組成單位是氨基酸，引導學生觀察，得出結論：核酸是由核苷酸連接而成的長鏈。 4、幻燈片出示：脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸結構圖，引導學生分析其異同。
【構建模型一】 核苷酸分子是怎樣構成的？請利用提供的材料（課前準備）拼做一個核苷酸的模型。 教師：小結出示8種核苷酸結構，要求學生能說出其名稱。
【構建模型二】 怎樣理解“核酸是由核苷酸連接而成的長鏈”這句話？試著利用提供的材料拼一段脫氧核苷酸鏈或核糖核苷酸鏈，并用雙面膠粘在學案背面。（可用——表示化學鍵） 教師引導學生觀察并比較不同小組的作品，得出結論：核苷酸的排列順序與遺傳信息相關，核苷酸的排列順序多樣，核酸所貯存的遺傳信息的容量也就非常大。
【問題探討】 DNA指紋法在案件偵破工作中有著重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場得到的血液、頭發(fā)等樣品中提取的DNA，與犯罪嫌疑人的DNA進行比較，就有可能為案件的偵破提供證據(jù)。為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？ |
通過觀察認識DNA和RNA的異同：1、DNA為雙鏈，RNA為單鏈。2、都含有堿基、五碳糖和磷酸。3、構成DNA和RNA的堿基種類有所不同。 通過觀察理解：核酸是由核苷酸連接而成的長鏈。
學生搭建核苷酸模型，并說出所搭建核苷酸的名稱。
小組搭建模型，并將其作品粘貼在黑板上對全班同學進行說明、展示。
理解遺傳信息多樣性的原因。
回顧知識，解答問題。 |
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遺傳信息的貯存 |
絕大多數(shù)的生物，其遺傳信息貯存在DNA分子中。如：有細胞結構的生物(包括原核生物和真核生物)，部分病毒(DNA病毒)。部分病毒的遺傳信息，直接貯存在RNA分子中。如：HIV、 SARS、禽流感病毒等(它們都屬于RNA病毒)。 |
理解不同生物遺傳信息貯存的不同。 |
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課堂鞏固 與強化 |
右圖為大腸桿菌DNA分子結構的一條脫氧核苷酸長鏈。請根據(jù)圖回答下面的問題。 （1）圖中的1表示_________，2表示 _________，1、2、3結合在一起的結構叫 _________。
（3）DNA徹底氧化分解后，能產(chǎn)生含氮廢物的是 _________（用序號表示）。 （4）此圖若為艾滋病病毒的核酸，3有_________種，中文名稱分別是_________，與大腸桿菌的DNA相比在組成上有哪些不同？___________________________。 |
學生完成練習，在講評中鞏固知識點 |
（2）3有_________種，中文名稱分別是_________、_________、_________ 、_________。【課后教學反思】
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