高一地理教案：《影響農業區位的因素》教學設計
來源：網絡整理 2018-11-24 15:30:48
高一地理教案：《影響農業區位的因素》教學設計
一、教學內容分析
選用教材：人民教育出版社版高中地理必修2第三章“農業地域的形成與選擇”第一節第一部分內容。
二、本節教材的地位和作用
選自課程標準必修課程2“生產活動與地域聯系”中“分析農業區位因素”；這是“生產活動與地域聯系”的第一項內容，是“世界主要農業地域類型”的必備知識基礎，對“工業區位”、“地域聯系”的學習有示范作用。
三、學生情況分析
1．知識背景：學生們能理解自然地理環境的整體性與差異性；具備一定的人文地理的知識與技能和人文素養：
2．生活經驗：學生們居住在城市，對農業生產了解很少，是農產品的消費者。
3．思維特征：學生們現階段形式邏輯思維高于辯證邏輯思維，是辯證邏輯思維迅速發展的時期；也是創造性思維發展的關鍵期；
四、教學目標
通過學習，學生能理解農業生產的主要區位因素及其發展變化對農業生產和區位選擇的影響，對不同的農業部門進行區位選擇。識記農業的主要區位因素。
結合本地區案例探討農業區位因素，引導學生根據自己的見聞得出結論，培養學生層層深入分析問題的能力、理論聯系實際解決問題的能力。
樹立農業生產要因地制宜、人地協調發展觀念，培養理智、客觀的地理思維。通過對家鄉農業區位的分析，增強愛家鄉的情感和熱愛科學的興趣。
五、教學重點、難點
教學重點難點：
①重點：影響農業區位的因素；
②難點：分析不斷發展變化的社會經濟因素對農業區位的影響。
六、教學準備
用多媒體課件展示農業景觀、案例分析等內容；
用實物（鮮花、鮮奶）創設情景；
用板書歸納總結。
七、教學過程
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教學內容與環節 |
教學活動 |
設計意圖 |
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教師活動（行為） |
學生活動（行為） |
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引入 |
多媒體播放珠江三角洲的基塘生產，東北平原的麥田，美國的玉米帶，潘帕斯草原的牧場圖片，本地的水稻，黃石的蔬菜，仙游的枇杷和龍眼，城廂的荔枝。 將全班分為四個小組，各個小組選擇一個地區，描述這一地區農業生產的特色。 |
學生的描述可能是多方面的，會有許多觀點，教師要注意保護學生發言的積極性，鼓勵他們多關注現實生活中的地理現象。 |
景觀的差異，為學生創設問題情景“為什么有農業的地域差異？”由此導入“影響農業的區位因素” |
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探究農業區位 |
為什么各地的農業景觀會有這么大的差異？在人們進行農業選擇時需要考慮哪些因素呢？這就是我們要重點關注的影響農業的區位因素。
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讀教材圖3．1“泰國南河平原的水稻種植”和圖3．2“澳大利亞牧場”，在世界地圖上找到這兩個國家，討論分析這兩張圖表現的農業景觀有什么不一樣？為什么會產生這些差異？這就涉及影響農業的主要區位因素的探究。
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對學生歸納的結果給予鼓勵性評價，激發學習興趣。同時提煉學生展示的要點，突出農業區位因素。 |
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實戰演練
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【活動內容】如果你是一個農場主，有一塊一公頃大的土地，你要選擇種植什么作物？需要考慮什么因素？ 【資料提供】不同作物的習性如下： 花生、油菜、甜菜、甘蔗 、小麥、水稻、玉米 |
【活動設計】將班級分為4個小組，農場所在地可選擇以下四 學生展示小組協作學習的學習成果。 |
通過小組協作，培養團隊精神，綜合分析能力 |
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歸納總結
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【活動小結．板書】1．自然因素：地形、土壤、水源、氣候2．社會經濟因素：市場、勞動力、機械、政策、交通運輸、文化、科技
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用自己喜歡的知識框圖形式歸納概括影響農業的區位因素。 |
幫助學生整體理解布局農業需要考慮眾多因素。 |
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延伸探究 |
【延伸探究】展示武夷山的茶園，山東丘陵的花生，華 【教師總結】根據以上的案例，我們可以看出影響農業的區位因素不是一成不變的。相比之下，自然因素比較穩定，而社會經濟因素發展變化較快。由于地理環境的整體性，某個區位因素的變化也會引起其他區位因素的變化。尤其是社會經濟、文化和科技的發展，對自然環境的影響很大，進而對農業的區位選擇影響也很大。 |
【案例探究】 環地中海地區農業的變遷 學生自主學習并回答如下問題： 1．環地中海地區的農業區位因素發生過哪些變化， 2．哪些因素在農業區位選擇中起的作用越來越大？你能對環地中海地區的農業區位選擇提出建議嗎？ |
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但在探討農業的區位因素之前，我們首先要弄明白什么是區位。
北平原的冬小麥，東北平原的春小麥。問題設計：1．為什么同是平原地區，華北平原是冬小麥，而東北平原是春小麥？