高二生物教案：《內環境穩態的重要性》優秀教學設計（一）

一、教學內容分析

本節內容是第一章《內環境與穩態》第二節的內容。是第一節內容的進一步延伸和拓展，也是學習后面生命活動調節等知識的基礎。起著承上啟下的作用。課程標準中關于本節內容的具體標準是“說明內環境穩態的生理意義”。要實現這一目標，首先要說明什么是內環境穩態。穩態概念是生命科學的一大基本概念，也是本模塊的核心概念。搞好這一概念的教學，可以為后續的學習打下堅實的基礎。因此穩態概念及穩態的重要性是本節教學內容的重點。由于這些內容都很抽象，學生要做到真正理解有一定難度，因而也是本節教學內容的難點。穩態調節機制在后面章節中要逐步展開、深化，在本節僅做簡要概述，以承上啟下，因此達到了解水平即可。每一個人的健康都與內環境的穩態有關，幾乎所有人都親歷過諸如發燒等穩態失調引起的疾病。通過學習有關內環境穩態的內容，可以幫助學生結合生活體驗構建概念，經過思想認同強化自我保健的意識。

二、教學目標

知識目標：

1、說明內環境穩態的概念。

2、簡述穩態的調節機制。

3、了解穩態的生理意義。

能力目標：

嘗試解釋生物體維持pH穩定的機制。

情感目標：

關注維持內環境穩態與健康的關系。

三、學習者特征分析

學生在第一節內容中已經學習了細胞生活的內環境，知道了內環境的概念和內環境的組成部分。本課時將從內環境穩態的概念入手，讓學生能夠簡述穩態的調節機制和穩態的生理意義。

由于本節內容自身的抽象性，學生在理解上存在一定的難度，所以在實際教學中要讓學生主動參與進來，通過對體溫的調查了解穩態的含義，使學生進行主動學習、合作式學習和探究性學習。通過大量的事例激發學生去發現問題，思考問題。同時通過掛圖，多媒體動畫等方式進行具體化教學，幫助學生理解。

四、教學策略選擇與設計

穩態的概念是本節的重點和難點內容，涉及到內環境，內環境的化學成分、理化性質等很抽象，而內環境的化學成分和理化性質的動態變化更令學生難以捉摸。所以在這部分內容的教學中引導學生開展形式多樣的活動，以豐富學生對內環境穩態的感性認識。通過大量的問題討論，使學生理解穩態的概念及形成機制。通過引導學生聯系生活實際，通過討論分析來認識穩態的重要性。通過啟發式教學，打開學生思維，讓他們能夠更多的列舉出實例進行分析，從而理解穩態的重要意義。

五、教學重點及難點

穩態概念是生命科學的一大基本概念，也是本模塊的核心概念。搞好這一概念的教學，可以為后續的學習打下堅實的基礎。因此穩態概念及穩態的重要性是本節教學內容的重點。由于這些內容都很抽象，學生要做到真正理解有一定難度，因而也是本節教學內容的難點。

六、教學過程

教師活動

學生活動

設計意圖

導入：上次課結束前布置的作業：按照課本上的要求完成“體溫的日變化規律”的調查。

課下完成調查

學生體驗體溫的相對穩定情況

請同學匯報自己的調查結果并根據自己調查的結果完成課本上的思考題

學生匯報調查結果，回答問題。

通過學生回答問題總結出來的結論引出本節課的課題。

引出課題

體溫是內環境理化性質的一個方面，調查結果證明體溫處于動態平衡中。那么有哪些實事可以證明內環境的PH也處于動態平衡中呢？

學生嘗試列舉事實

啟發學生思考回憶已有知識

內環境的滲透壓是否也處于平衡呢？請同學舉例說明。

學生舉例說明：多飲多尿、輸液必須輸生理鹽水等。

啟發學生聯系生活經驗，理解滲透壓的穩定。

內環境中的化學成分是如何變化的呢?請同學舉例分析

學生回答，如不完整，老師及時補充

讓學生閱讀化驗單，說明內環境化學成分處于動態平衡中。

根據上述內容，引導學生總結穩態的概念，老師強調穩態的動態變化和有一定的變化范圍，并結合教材中科學史話簡要介紹穩態的提出和發展。

學生總結穩態概念

內環境是怎么實現的呢?請學生結合課本上圖1-4作出相應的講解。

學生講解、總結

通過學生自身的理解，然后在講解總結，鍛煉學生的自主學習能力和探究學習能力。

簡要介紹機體維持穩態機制的過程，指出穩態與環境的調節機制。如果穩態被破壞，會出現什么現象呢？

學生傾聽

請學生舉幾個穩態失調的例子，說明癥狀和危害，總結出穩態的意義

學生舉例，如尿毒癥、糖尿病、高山缺氧反應、發燒等

啟發學生思考，與生活建立聯系。

如何預防穩態失調，引導學生討論，在進行歸納總結。

學生討論

通過討論，促進學生關注健康問題，強化自我保健和關愛他人的意識和能力

七、教學評價設計

通過本節課的學習，學生能夠熟練的畫出幾種穩態的調節示意圖，并作出相應的講解。

八、板書設計

一、內環境的動態變化

1、穩態概念：

2、（1）穩態不是恒定不變，而是相對恒定的一種動態變化。

（2）這種動態平衡保持在一定的范圍內。

二、穩態的調節機制

神經——體液——免疫調節網絡是機體維持穩態的主要調節機制。

三、內環境穩態的重要意義

本節課以學生對體溫的日變化的調查導入，通過學生自身分析，得出溫度在一定范圍內動態變化引出課題。在教學過程中，通過加酸加堿后血漿酸堿度的變化 探討內環境的PH的相對穩定，通過學生聯系實際舉例說明（多飲多尿，輸液必須輸生理鹽水等）得出內環境滲透壓的相對穩定。通過上述的一些觀點，使學生總結出穩態的概念，老師強調穩態的相對性和變化只能在一定的范圍。然后通過學生利用圖講解營養物質的來源與去路，闡述內環境穩態的調節機制。通過學生舉例說明穩態被破壞后的一些疾病，介紹穩態的重要意義。課堂的內容環環相扣，要保證課堂的順利進行，需要學生提前做好本節的預習，做好日體溫的變化情況調查，做好相關內容的準備工作。由于教學過程中涉及到的問題非常多，那老師要根據學生的實際適當的對問題進行刪減，既保證在單位時間內完成教學內容，同時又要保證課堂的有效性。在教學中要把握好本節的重難點，也就是穩態的概念的理解上。而我們很多時候卻把重點放在了穩態的調節上，過多的介紹血糖、滲透壓、PH、體溫的調節，在對課本內容處理的時候一定要抓住本節內容的重難點。另外，由于學生本身認識限制，在教學中，要求學生舉例的時候，往往不能很好的形成配合，使老師在教學過程中自問自答