高二政治教案：《民主管理共創幸福生活教案》教學設計

　　本文題目：高二政治教案：民主管理共創幸福生活教案

　　一、教學背景分析

　　(一)教學內容

　　1、教學目標的確定：

　　(1)知識目標：

　　①識記村委會、居委會的性質及其作用

　　②正確理解基層民主管理中公民民主參與的形式

　　③聯系實際分析公民在基層管理組織中的作用

　　(2)能力目標：

　　提高公民參與民主管理的能力

　　(3)情感態度與價值觀：

　　通過學習體驗參與民主管理的意義和價值，提高參與政治生活的自覺性。

　　2、教學重點：村委會、居委會的性質及其作用;公民在基層管理組織中的參與形式和作用

　　3、教學難點：公民在基層管理組織中的參與形式和作用

　　(二)學情

　　對一名高中學生來說，民主管理是一個既陌生又熟悉的話題。說它陌生，是因為學生平時對社會生活中的基層民主管理了解不多，關注程度不高;說它熟悉，源自于學生在學校就置身于班級管理中，會直接參與班級管理(比如班規的制定)，對班級民主管理有一定的切身體會。著眼于現實及未來發展的需要，從學生的生活經驗出發，由教師引導學生進行民主管理的探究活動，借此學習民主管理的知識和技能。通過各種民主管理的機會，以不同方式嘗試參與民主管理活動，體驗民主管理的意義和價值，逐步培養政治參與的責任意識，增強政治參與的實際本領，提高自身政治素質。

　　二、設計理念

　　(一)以學生的生活世界和體驗感知為基礎。從生活實際的情形看，本框的內容與真實場景的全貌比較接近，學生或多或少有過接觸，而教師掌握的僅僅是個體生活圈子所限定的那部分，因此，教學設計應當立足于師生已有的經驗和局限，充分考慮到教師的生活層面和學生家庭生活的區位差異引發的所見所聞的不同。

　　(二)充分發揮學生的主體作用。本框采用探究活動的形式有利于突出學生的學習主體性地位,讓學生作學習的主人;通過探究的各環節，培養學生的學習能力;學生在活動中可以真實地感受生活的情形，而不是從課本到理論那么的抽象，同時可以進一步領會教材中的知識，體驗社會主義民主的真實性，增強建設社會主義民主的認同感。

　　三、教學策略及方法

　　(一)策略：教師引導、學生自主體驗。

　　(二)教法：

　　1、問題教學法：設置問題情境引發求知動機，引導學生自主探究。

　　2、任務驅動法：提出任務要求并限時完成。

　　3、評價法：明示考核評價項目，供學生參考對照，檢測任務完成情況。

　　四、學法指導

　　(一)運用比較法，體會班級管理、村民自治、居民自治的性質與運作及意義。

　　(二)調查法：通過學生參與調查，感受真實生活場景，提高學生對我國民主政治發展進程可信度的認可。

　　(三)合作學習法：通過分工合作完成任務;能把活動的成果用一定的形式展示出來并作說明，達到資源共享。

　　五、課前準備

　　根據學生的家庭住址情況，將學生分成居民組和村民組兩個組，按照教師提供的調查問卷分別進行社會調查和網絡搜索。

　　問卷一：關于居委會了解度的社會調查

　　下面所提出的問題，如果是你知道的，請如實填寫;如果是你不知道的，請嘗試著去作一些了解!

　　你家所在的社區是

　　1、你知道本社區居委會的具體地址嗎?

　　□知道 □不知道 □知道大概位置

　　2、你了解居委會的工作范圍、具體職能或權限嗎?

　　□基本了解 □大概知道一些 □不怎么了解、關心

　　3、你一般通過什么途徑來了解居委會(多選)

　　□宣傳欄 □實地拜訪 □工作人員上門服務 □居民間閑聊 □其他

　　4、若出現鄰里糾紛或其他問題，你會尋求居委會幫助嗎?

　　□會 □不會 □看情況而定

　　5、你所在的社區開過居民會議嗎?

　　□有 □沒有 □不清楚

　　6、你或你的家人參加過居委會的換屆投票選舉嗎?

　　□參加過 □沒有參加過

　　7、你清楚居委會的人員構成嗎?

　　□清楚 □知道一部分 □不清楚

　　8、你參加過居委會舉行的活動或會議嗎?

　　□經常參加 □偶爾參加 □沒聽說過 □沒興趣，從不參加

　　9、你知道我國有《中華人民共和國城市居民委員會組織法》嗎?

　　□知道 □不知道

　　10、如果發現一些社區中存在的問題(比如綠化、治安、道路整修、環境污染等)，你會就這些問題向居委會提出建議或意見嗎?

　　□會 □不會

　　問卷二：關于村委會了解度的社會調查

　　下面所提出的問題，如果是你知道的，請如實填寫;如果是你不知道的，請嘗試著去作一些了解!

　　你家所在的村委會是

　　1、本村現任村干部是村民選舉產生

　　□是 □否

　　2、村委會應該幫助村民調節家庭和鄰里糾紛

　　□是 □否

　　3、村民有權了解本村的財務、資源配置等具體事務

　　□是 □否

　　4、村委會干部的權利來自上級政府

　　□是 □否

　　5、村委會應定期向村民會議報告工作

　　□是 □否

　　6、村委會主任是村委會的一把手

　　□是 □否

　　7、每個村委會都制定有《村民自治章程》或村規民約

　　□是 □否

　　8、知道和了解村委會的工作職能

　　□是 □否

　　9、參加過本村的村民會議

　　□是 □否

　　10、知道我國有《中華人民共和國村民委員會組織法》

　　□是 □否　 　六、教學過程設計

　　【環節之一：情景創設，提出問題】

　　教師活動：

　　學校有很多象班級這樣的集體。如果同學們每天都想在這一群體里快樂地生活和學習，班級管理得好不好就是一項重要的工作。對于班級管理，可能有這樣兩種方式：一是班主任凡事都親歷親為，大小事情　都是　老師說了算，同學們只要照老師的布置來做就行了;另一種是很多事情都交給班級的同學們自己去管理和解決，老師只作一些指導和協調工作(學生在班級管理中自己不能解決的)。如果你是班主任，你會選擇哪一種管理方式，為什么?

　　學生活動：學會獨立思考并對兩種管理方式的取舍說明理由。

　　【設計意圖】

　　通過學生熟悉的班級管理，讓學生比較不同管理方式的選擇有著不同的意義;明確民主管理的價值所在。

　　【環節之二：情景創設，探究問題】

　　如果同學們選擇第二種方式，就意味著大家愿意直接參與班級的管理，這種管理方式我們稱之為——民主管理，也可稱作班級自我管理或班級自治。

　　教師活動：

　　1、假設你是高中某班級的班主任，面對一個班級，你會如何開展班級的民主管理工作?請設計一個簡要的方案。

　　2、教師提供一個供參考的表格　　 班級管理　　管理組織　　人員產生　　管理辦法　　職責落實　　班主任與學生在

　　管理上的分工

　　學生活動：

　　1、按照座位自然形成的組別展示各組設計的方案。

　　2、根據調查問卷和對課本的自主學習，完成下列表格的填寫　　 　　　　　　　　　　　　　　內

　　容

　　項

　　目

　　管理機構　　選舉方式　　決策機構　　監督方式

　　班級管理

　　居民管理

　　村民管理

　　【設計意圖】

　　從班級的民主管理入手，讓學生設計班級民主管理的運作模式，以此類比村民自治和居民自治的運作，可以增強學生的直觀感知，從而理解班級管理、居民管理、村民管理三者所擁有的共同性質。

　　【環節之三：關注現實，總結提升】

　　教師活動：提前一周把調查問卷發到學生手上，在上新課之前讓學生結合自身的情況去了解有關的問題，為課堂學習作準備。

　　學生活動：通過調查和學習，填寫下列表格　　 村

　　委

　　會　　村委會

　　組成人員　　村干部的產生　　村委會是不是國家機關　　村委會的工作內容　　與鄉(鎮)政府的關系　　你所了解的《村民自治章程》或村規民約有關條文

　　居

　　委

　　會　　居委會組

　　成人員　　通過調查了解，對所在社區的一次居民會議(會議內容、時間以及結果)作匯報　　居委會是不是國家機關　　居委會的工作內容　　就本社區的某一個問題向居委會提一次建議

　　【設計意圖】

　　如果由教師對“公民參與基層民主管理的形式和作用”作直接講授，受教師閱歷的影響，通常都是照本宣科;如果讓學生通過參與社會調查，可以搭建書本世界與生活世界的溝通橋梁，同時又把課堂交給學生，讓他們自主生成知識或觀點，實現知識的建構，進一步提升學習的主動性和自覺性。

　　【環節之四：反思現實，找尋差距】

　　教師活動：

　　1、我國的基層民主管理制度是一項最廣泛的偉大實踐，這一制度當然是一個不斷完善的過程。同學們在學習和調查中，對這項制度的執行多少有一些自己的感知，老師希望有同學能從自己的切身感受中就基層民主管理提出一些見解和看法。

　　2、教師提供下列表格供學生參考。　　 　 　作用及優勢　　存在的問題　　需要改進的方面

　　居民自治

　　村民自治

　　內容項目

　　學生活動：

　　1、學生對我國基層民主管理難免會提出一些有疑惑的問題，學習中也會對這些問題有一個相互交流，同時提出一些有見地的看法，在這一環節上可鼓勵學生暢所欲言。

　　2、每個組進行小組發言，由其他組的同學論證可行性。

　　【設計意圖】

　　對一項民主制度的不斷改進是公民意識得以增強的具體體現。在辯論、闡述、交流中，學生能夠逐漸體會到我國的民主發展進程是一個需要探索和循序漸進的過程;對現實生活中反映出來的民主制度的某些不足才有改革的信心。

　　【環節之五：活動小結，效果評價】

　　教師活動：

　　1、對本框題的內容以圖表的形式作歸納。

　　2、提供評價的考量標準。　　 評價

　　項目

　　評價內容及評級分值

　　小組參

　　與人數

　　(20分)　　優秀：20分　　良好：15分　　繼續努力：10分以下

　　小組成員都參加。　　小組成員絕大部分參加。　　小組成員少部分參加。

　　信息

　　來源

　　(20分)　　優秀：20分　　良好：15分　　繼續努力：10以下

　　調查對象至少有6個以上的村委會或3個以上的居委會并標注出它們的名稱　　調查對象至少有4個以上的村委會或2個以上的居委會并標注出它們的名稱　　不能標注出所調查的村委會或居委會的名稱;

　　知識

　　儲備

　　(30分)　　優秀：30分　　良好：25分　　繼續努力：15分以下

　　能準確合理的對所搜集的調查結果和資料進行加工。　　能較準確合理的對所搜集的調查結果和資料進行加工。　　不能準確合理的對所搜集的調查結果和資料進行加工。

　　成果

　　展示

　　(20分)　　優秀：20分　　良好：15分　　繼續努力：10分以下

　　有5個表格的填寫　　有4個表格的填寫　　有2個表格的填寫

　　總結

　　結論

　　(10分)　　優秀：10分　　良好：8分　　繼續努力：6分以下

　　能夠完整、清晰、全面正確的向全班總結本次學習的心得。　　能夠較完整、清晰、全面、正確的向全班總結本次學習的心得。　　不能完整、清晰、全面、正確的向全班總結本次學習的心得。

　　學生活動：

　　1、自我評價的得分。

　　2、對其他小組的評價得分。

　　【設計意圖】

　　讓學生形成知識的系統性;引導學生學會用綜合思維的方法思考和分析問題，對事物的認識有一個全面和客觀的態度。