1.2.1 冷熱不均引起大氣運動 第1課時 教案
來源：本站轉載 2010-07-07 18:07:35
第一節 冷熱不均引起大氣運動
從容說課
本節主要包括大氣的受熱過程、熱力環流、大氣水平運動三部分內容。
應重點分析講解三個內容：①地面是大氣的直接熱源，此處可補充大氣組成成分的內容。大氣受熱過程環節過多，且都有一個專業名詞（如大氣吸收等，由此產生的大氣對太陽輻射的削弱作用、大氣對地面的保溫作用），過多的環節及環節的前后順序與過多的名詞造成學習困難，應利用圖示幫助理解。②熱力環流既是重點又是難點，可通過多媒體演示分析熱力環流形成的過程與方法。同時要結合第一章內容，理解太陽輻射在緯度間分布不均是大氣運動的根本原因，并歸納學習思路，熱力環流形成的因果關系正確的順序是：近地面空氣的受熱或冷卻（氣溫差異是原因）→引起氣流的上升或下沉運動（空氣垂直運動是氣溫差異的結果）→導致同一水平面上氣壓的差異（水平氣壓梯度是空氣垂直運動的結果）→大氣的水平運動（風）。③說明三個力與風的因果關系，講解近地面風向的確定方法。因為地轉偏向力的概念比較抽象，它對大氣運動方向的影響就成了難點，要強調在大氣運動的方向上偏轉。
三維目標
知識與技能
1.明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源，使學生能運用圖示說明大氣的受熱過程。
2.能闡述大氣溫室效應及其作用、大氣熱力環流等基本原理。
3.理解水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力對風向的影響，能運用圖示解釋風的形成，培養學生理論聯系實際并且能用理論知識指導實踐的能力。
過程與方法
1.通過探討使學生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。
2.利用圖表分析歸納“溫室效應”。
3.通過實驗活動理解熱力環流的原理。
4.理論聯系實際，促進對“風的形成”的理解，學會在等壓線圖上判斷某一地的風向。
情感、態度與價值觀
樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環境保護意識。
教學重點
1.地面是大氣的直接熱源。
2.分析熱力環流形成的過程與方法。
3.近地面風向確定方法。
教學難點
1.大氣受熱過程。
2.熱力環流。
3.地轉偏向力對大氣運動方向的影響。
課時安排
2課時
第1課時
教學過程
導入新課
。。。。。。
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