高二語文教案：《我愿意是急流》 5

來源：網(wǎng)絡(luò)資源 2024-10-15 16:42:51

　　一、教材

　�。ㄒ唬┙滩牡奶攸c(diǎn)及在本單元的地位。

　　《我愿意是急流》是人教版高中語文教材第一冊第四課《外國詩三首》中的第三首詩歌。這是一首向自己所愛的人表白愛情的詩歌，詩人使用博喻和對比等修辭方式，以兩組不同的意象，刻畫了一個(gè)堅(jiān)韌豪邁而又充滿蒼涼感的抒情主人公的形象和一個(gè)具有嬌媚溫馨氣質(zhì)的女性形象，表達(dá)了詩人為愛情敢于承受孤獨(dú)、敢于排除任何艱難險(xiǎn)阻、甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的決心和意志，同時(shí)也傾訴了對愛人無私的撫慰和支持。

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)和確立的依據(jù)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　�。�1）、了解裴多菲的人生經(jīng)歷及其創(chuàng)作情況；

　�。�2）、感悟本詩的每組意象，并把握其各自的特點(diǎn)。

　　2、能力目標(biāo)

　�。�1）、掌握詩歌鑒賞的方法；

　　（2）欣賞本詩結(jié)構(gòu)整齊，反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。

　　3、情感目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)詩人對愛情甘心付出一切，甚至犧牲自己的生命的真誠無私的奉獻(xiàn)精神，幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀把握詩歌意象，進(jìn)而了解本詩在意象選擇上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過與舒婷的《致橡樹》進(jìn)行比較閱讀，讓學(xué)生感知裴多菲的愛情觀與舒婷的愛情觀不同之處，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。

　�。ㄋ模�、學(xué)情分析

　　鑒于本課是詩歌單元的最后一首詩歌，此前，學(xué)生已經(jīng)閱讀了一定量的詩歌作品，也已經(jīng)初步掌握一定的詩歌鑒賞方法，因此，在學(xué)習(xí)本課時(shí)，主要以聽配樂朗誦、朗誦閱讀再加上適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥的方法解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。此前，我們已經(jīng)學(xué)過舒婷的《致橡樹》。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生把本詩和舒婷的《致橡樹》進(jìn)行比較閱讀，在對比閱讀中感悟和理解裴多菲和舒婷的愛情觀的不同之處。進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的愛情觀。

　　二、教法

　　1、情景教學(xué)法（囿于本校教學(xué)條件的限制，我在課堂上將用MP3和小音箱組合起來，為學(xué)生播放名家配樂朗誦，讓學(xué)生聽出詩歌所蘊(yùn)涵的詩人的感情來，通過聽配樂朗誦可以達(dá)到以聽代教的目的）

　　2、誦讀品味法（詩歌是用細(xì)瓷小碗盛裝的龍井，而不是街頭供認(rèn)解渴的大碗茶，因此，在詩歌教學(xué)中，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味詩歌所蘊(yùn)含的意象、意境和思想感情）

　　3、點(diǎn)撥法（由于學(xué)生的`水平參差不齊，再加上學(xué)生的能力有限，學(xué)生不可能把詩歌中所有的意象、意境和思想感情都品味出來，因此有必要對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)）

　　4、比較閱讀法（我們剛剛學(xué)過舒婷的《致橡樹》，該詩表達(dá)了一種獨(dú)立平等的愛情觀，舒婷的愛情觀與裴多菲的愛情觀有什么不同之處，讓學(xué)生通過對比閱讀，分析其不同之處

　　三、學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，

　　古語曰“授人以魚不如授人以漁”教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，因此，在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)學(xué)法：

　　一是朗讀感悟。通過聽配樂朗誦和反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟詩歌的意象、意境和思想感情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生詩歌鑒賞的技能。

　　二是對比閱讀法，讓學(xué)生在對比閱讀中感受詩歌抒發(fā)的感情與其他同類詩歌不同之處。

　　三是模仿學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生模仿本詩進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、教學(xué)思路

　　《我愿意是急流》一向被人當(dāng)作精彩的情詩來讀，高中生還處于一個(gè)敏感的青春勃發(fā)期，他們會(huì)悄悄地反復(fù)誦讀此詩。教學(xué)時(shí)可趁機(jī)通過與舒婷的《致橡樹》進(jìn)行對比，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、婚戀觀教育，由于本詩內(nèi)容上比較淺顯易懂，學(xué)生通過聽配樂朗誦和反復(fù)誦讀就可以理解詩歌的思想感情，因此，講課時(shí)不必在思想內(nèi)容上過多展開，指導(dǎo)學(xué)生抓住其形式的特點(diǎn)談一談就可過去。

　�。ǘ⿲�(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　課前在黑板上板書殷夫譯的裴多菲名作《自由與愛情》，由《自由與愛情》引入新課。

　　“生命誠可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋”，生命、愛情和自由無疑都是值得我們珍惜的。然而，當(dāng)三者不可兼得的時(shí)候，孰輕孰重，你該如何抉擇呢？對此，詩人給了我們明確的答案。短短的一首詩曾經(jīng)激勵(lì)著多少熱血青年去追求自由，即使面臨死亡也義無反顧。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《我愿意是急流》，傾聽他對愛人的真摯表白，以全面認(rèn)識(shí)詩人的愛情觀。

　�。ㄈ┙虒W(xué)過程

　　1、講解作者及寫作背景

　　給學(xué)生兩分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，讓點(diǎn)名一學(xué)生結(jié)合手中資料講解作者及寫作背景，然后由教師進(jìn)行補(bǔ)充糾正。

　　裴多菲（1823—1849）是匈牙利偉大的革命詩人，也是匈牙利民族文學(xué)的奠基人。他的一生是與匈牙利人民反抗外國侵略和爭取政治自由的斗爭聯(lián)系在一起的。最后在與沙俄哥薩克兵的搏斗中為國犧牲，年僅26歲。他曾說過：“我用我的詩作戰(zhàn)，我的每一首詩都是一個(gè)能征慣戰(zhàn)的戰(zhàn)士。”他一生中寫了大量的抒情詩，其中三分之一以上都是愛情詩，因此，他被稱為“馬扎爾抒情詩王”。代表作：《自由與愛情》《農(nóng)村的大錘》、《雅諾什勇士》等。

　　寫作背景：這首詩寫于1847年8月，是裴多菲獻(xiàn)給妻子尤麗亞的愛情詩。此外《給尤麗亞》、《小樹顫抖著》和《假如我想起我親愛的人兒》等都是裴多菲獻(xiàn)給尤麗亞的愛情詩。

　　2、聽讀感知

　�。�1）、播放名家配樂朗誦《我愿意是急流》讓學(xué)生把握本詩朗誦的節(jié)奏和停頓等朗誦技巧，并讓學(xué)生掌握其中的生字詞語。

　�。�2）、再次播放名家配樂朗誦，讓學(xué)生找出詩歌的意象，品味詩歌的意境。

　�。�3）、第三次播放名家配樂朗誦，讓學(xué)生品味詩歌的感情，要求學(xué)生一邊聽一邊小聲跟讀。

　　（4）、讓學(xué)生集體朗誦全詩，掌握誦讀技巧，學(xué)生讀后教師進(jìn)行糾正誦讀不到位的地方，然后由教師作示范誦讀。

　�。�5）、讓男女生分別集體朗誦全詩，男生讀后由女生作點(diǎn)評，女生讀后由男生作點(diǎn)評，最后由教師作總結(jié)。

　　（6）、個(gè)別誦讀，誦讀時(shí)教師

　　為其配上背景音樂，這樣更能提高學(xué)生的誦讀積極性，提高語文學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、分析詩歌意象

　　（1）、請全體同學(xué)再次集體朗誦全詩，分別找出用來表述我和我的愛人的意象。

　　我：急流、荒林、廢墟、草屋、云朵。

　　我的愛人：小魚、小鳥、常春藤、火焰、夕陽。

　�。�2）、思考這兩組意象各具有什么特點(diǎn)。詩人是怎樣將這兩方面的意象聯(lián)系在一起的？各用了什么修辭手法？

　　詩人用來自喻的意象比較粗曠，富有陽剛之氣，給人以壯美之感。

　　比喻愛人的意象嬌小、細(xì)膩，有著女性的柔媚，給人以秀美之感。

　　修辭手法：博喻、對比