高考語文北京卷評析：把握時代脈搏 發(fā)揮學(xué)科育人功能(2)

　　《論語》反映古人哲思，題目考查了考生對孔子“學(xué)”與“德”關(guān)系的理解，啟發(fā)考生要正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的與意義，結(jié)合生活實際靈活地學(xué)習(xí)。《紅樓夢》是封建家族的興衰史。試題選取秦可卿托夢王熙鳳這一情節(jié)，暗示賈府在元春省親的盛景后，將逐步走向衰敗、眾芳零落的結(jié)局，這是全書情節(jié)發(fā)展的重要關(guān)節(jié)，考查考生對這個重要情節(jié)的把握，體現(xiàn)了整本書閱讀“整”字的重要內(nèi)涵，即立足全書閱讀，把握關(guān)鍵情節(jié)和主要人物。

　　此外，試卷繼續(xù)關(guān)注個人體驗，給考生搭建個性化表達(dá)的平臺。如微寫作第（1）小題，側(cè)重考查的是考生闡釋對經(jīng)典著作的人物、思想內(nèi)涵的個性閱讀體驗及表達(dá)能力。

　　三、發(fā)揮高考對教學(xué)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)語文教學(xué)深入理解學(xué)科本質(zhì)，提高學(xué)生對祖國語言文字的準(zhǔn)確理解和正確運用能力。

　　1。引導(dǎo)語文教學(xué)夯實語文基礎(chǔ)，重視語言表達(dá)的準(zhǔn)確規(guī)范。

　　針對目前泛閱讀、語言使用不規(guī)范等現(xiàn)象，北京卷歷來重視從多角度靈活地考查語文基礎(chǔ)，引導(dǎo)考生尊重母語，把握祖國語言文字的特點和規(guī)律，準(zhǔn)確地理解、規(guī)范地表達(dá)。意在引導(dǎo)教學(xué)既要夯實語文基礎(chǔ)，正確有效地完成語文讀寫任務(wù)，又要重視在語文情境中、語言實踐中豐富語言積累、把握語言規(guī)律，避免簡單機械的套用知識。

　　2。引導(dǎo)語文教學(xué)關(guān)注語文學(xué)習(xí)過程，重視方法與規(guī)律的指導(dǎo)。

　　試卷中題目指向考查考生在閱讀不同語篇過程中的相關(guān)表現(xiàn)，以此來引導(dǎo)教學(xué)重視語文學(xué)習(xí)過程和方法指導(dǎo)。如《紅樓夢》作為整本書閱讀，無論是之前微寫作以花比喻黛玉寶釵等，還是去年考查晴雯的判詞，到今年考查暗示整體情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵情節(jié)，其指導(dǎo)思想都是強調(diào)通讀全書，整體把握作品內(nèi)容、思想內(nèi)涵，抓住關(guān)鍵情節(jié)、分析主要人物。試題引導(dǎo)語文教學(xué)，要理解落實課程標(biāo)準(zhǔn)對整本書閱讀的要求，遵循閱讀方法和規(guī)律，從大處著眼，避免對糾纏于作品中大量的細(xì)枝末節(jié)。

　　3。引導(dǎo)語文教學(xué)充分依托文本、重視在深度閱讀中提升思維能力。

　　試卷中閱讀語篇的設(shè)題角度雖各有側(cè)重，但均體現(xiàn)出從整體把握到文本細(xì)讀，在富有層次的分析與鑒賞中考查學(xué)生的語言、思維、審美和文化理解等綜合能力。試題引導(dǎo)語文教學(xué)充分發(fā)揮教學(xué)材料的示范功能，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，對文本有全局的把握、深入地思考、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝茢啵瑥亩�發(fā)展和提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

　　綜上，高考語文北京卷，重視基礎(chǔ)，強調(diào)的是理解運用而不是簡單僵化的套用，無論閱讀還是寫作，都強調(diào)知識經(jīng)驗的積累與建構(gòu)，側(cè)重于對考生認(rèn)識能力、理解水平、思維品質(zhì)、表達(dá)的清楚規(guī)范等方面的綜合考查，融語文能力與道德修養(yǎng)的培育于一體，體現(xiàn)對高中語文新課標(biāo)精神的理解和落實；同時，也引導(dǎo)教學(xué)抓住語文學(xué)科“語言、思維、審美、文化”四個核心，靈活有效地運用教學(xué)材料，減輕學(xué)生機械學(xué)習(xí)帶來的負(fù)擔(dān)。此外，北京卷也一直致力探索考試素材、考查內(nèi)容的布局與整合，對素材進行加工，使之更有利于考生的閱讀和作答，今年在試題數(shù)量和全卷總字?jǐn)?shù)上，較去年都有所減少。

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