高一語文教案：《成語：中華文化的微縮景觀》(2)

　　（二）分析探究成語的語言文化：

　　1、請同學們觀察這些成語，看一看在語言形式上有怎樣的特點？

　　預設學生回答：（1）絕大多數四字詞語。但不全是四字成語（如：下馬威、風馬牛不相及）。（2）結構不一樣，結構靈活。

　　2、四字格成語和其它格成語相比，讀起來有怎樣的感覺？讀一讀（節奏感強、便于記憶。）

　　3、想一想，成語大多數都是四字格，這其中蘊含了怎樣的審美情趣？（體現了漢民族追求和諧，崇尚對偶的審美觀，喜歡成雙成對。在數詞的量數上追求整齊和諧，如 “四平八穩”“四通八達”。）

　　4、再看一下劃橫線的詞，該如何解釋？從中發現了成語怎樣的特點？

　　教師準備：見，通“現”；鼓，名字作動詞，擊鼓；青出于藍，從藍草中提取，狀語后置。——（4）保留了古漢語的詞匯、語法特點。PPT出示其它保留古漢語特征的成語，及包含修辭手法的成語。

　　教師準備：付諸東流（兼詞）、引以為戒（省略）、息事寧人（使動）、魚肉百姓（意動）、時不我待（賓語前置）、頭重腳輕（對比）、鳥語花香（擬人）、怒發沖冠（夸張）、光陰似箭（比喻）——小小成語的背后，竟然藏著這么多語言的知識，有人說，成語就是漢語言的“活化石”。（板書“活化石”）所以，大家要多多積累成語喲。下面我們就考察一下大家積累的成語和對成語文化的認知——說成語、品文化。

　　設計意圖：突破難點，授之以漁。教師設計環環相扣的問題，師生對話，引領學生從現象到本質，多角度品味成語，培養學生梳理探究的思維，鼓勵學生多角度思考，大膽發現。成語的漢語言活化石的特點，學生了解起來比較難，教師以問題引領，會化難為簡，將零碎的模糊的語言現象系統化，讓學生有恍然大悟之感。成功引領學生從未知到有知，從知之甚少，到豁然開朗。

　　五、說成語、品文化（小組合作探究活動）

　　小組合作梳理探究成語中的物質文化、精神文化，并按組匯報交流結果。

　　（一）教師活動：

　　PPT給出梳理探究的兩個角度（物質文化角度與精神文化角度），各個小組選擇任何一組進行8分鐘的探究活動。

　　探究角度如下：

　　物質文化角度：與古代兵器有關的成語、與飲食（吃）有關的成語、與服飾（穿）有關的成語、與建筑（住）有關的成語、與交通（行）有關的成語、與古代兵器有關的成語；

　　精神文化角度：與“禮”有關的成語、與“義”有關的成語、與“勤”有關的成語、與“勇”有關的成語、與“和”（團結）有關的成語。

　　具體環節指導如下：先篩出代表此類文化特色的3-5個成語，然后派寫字好的人去板書這幾個成語，其他人繼續探究；各組都寫好以后一起展示交流探究的結果。

　　展示交流發言格式指導：“我們組找出的成語是……（正確讀出成語），從這些成語可以看出我國某方面的文化內涵，如某某成語……，我的回答完畢，其他同學有補充的嗎？”

　　學生活動：小組內交流探究，組長選派發言人板書自己小組選取的成語4個，然后按小組順序，由物質文化類到精神文化類匯報探究結果16-20分鐘。（發言人到黑板前講解）

　　教師準備：為了讓板書工整，提前在黑板上標注昊學生板書的內容和版面（吃穿住行兵，禮義勤勇和）；教師及時評價學生的探究活動；物質文化展示完，老師小結“民族智慧”，精神文化展示完教師總結“品格追求”。（教師也可以PPT準備匯報自己的探究結果，開拓學生視野，如服飾文化，進一步引領學生探究方法）

　　設計意圖：選擇最貼近生活的代表物質文化的“吃、穿、住、行”的成語，最代表中華民族精神文化的“禮、義、勤、勇、和”的成語，以及代表軍事科技文化的冷兵器成語作為學生合作探究的內容，是為了從多角度給學生提供一個更貼近生活的透視中華文化的最佳窗口，開闊學生的文化視野，引領學生了解成語的浩瀚及文化的廣博。角度多，學生選擇的空間大，合作探究的難度降低，便于激發學生的探究熱情。

　　教師小結：綜合以上的探究學習，我們了解了成語中所蘊含的中華文化。成語，它不僅是語言的活化石，也是中華物質文明和精神文明的承載者，閃爍著中華民族的智慧，彰顯著這個民族的品格追求。因此，我們要正確運用成語，傳承中華文化。下面我們做個成語運用的練習：

　　六、傳承文化——正確運用成語：

　　（一）成語猜謎：（搶答）

　　1、啞巴說話(打一成語)謎底：

　　2、變奏為春(打一成語)謎底：

　　3、二、四、六、八、十(打一成語)謎底：

　　4、舉棋不定(打一成語)謎底：

　　5、濫竽充數(打一成語)謎底：

　　教師準備答案：啞巴說話——指手劃腳（或：翻手為云），變奏為春——偷天換日，二四六八十——無獨有偶，舉棋不定——下落不明，濫竽充數——隨聲附和，

　　2、指出下列成語的錯誤原因：

　　（1）那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰士，右邊是一位文弱的莘莘學子。（自相矛盾）

　　（2）在語文老師的嚴格要求下，我逐漸改正了文不加點的毛病。（望文生義）

　　（3）最近幾年，各種各樣的電腦學習班越來越多，簡直到了汗牛充棟的程度。（對象誤用）

　　（4）張廠長的一席話起到了拋磚引玉的作用，引出了許多搞好產品質量的好建議。（謙敬錯位）

　　（5）李老師工作認真負責，常常日理萬機，非常辛苦。（輕重失度）

　　（6）我們目前的當務之急就是解決災區群眾缺水的問題。（語義重復）

　　（7）我國的“神舟”十號飛船與“天宮”一號飛行器順利對接，數百位興高采烈的航空迷彈冠相慶。（褒貶失當）

　　設計意圖：引領學生正確運用成語，有意識地傳承中華文化。

　　七、作業：高考鏈接成語運用題8道。

　　【板書設計】

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