2020年高考語文作文：精心剪裁，結構新巧——怎樣創新

　　精心剪裁，結構新巧——怎樣創新

　　生活是豐富多彩的，藝術的表現也應該是多種多樣的：同樣是寫一件事，可以詳細的敘述一件事的完整過程，也可以重點描述一兩個生活細節;同樣表達一個主題，可以只用一段材料，也可以剪輯幾個場面。

　　1.“蒙太奇”式。電影藝術中有一種手法叫“蒙太奇”，就是把許多鏡頭剪輯組織起來，使之構成一部前后連貫、首尾完整、主題統一的電影片。高考作文中，考生也可以借鑒這種藝術手法，將那些時間或空間跨度大、線索或頭緒紛繁的材料，穿插組織起來，靈活的演繹話題，顯示考生組織材料，結構文章的才氣。

　　請看2005年高考中廣東考生以“紀念”為話題寫的《不能忘記的過去——反法西斯戰爭勝利60周年 》是怎樣運用“蒙太奇”藝術創新文章結構的。

　　不能忘記的過去——反法西斯戰爭勝利60周年

　　六十年前，法國，諾曼底，猶他海灘，一隊又一隊的美國與英國士兵冒著槍林彈雨向前方的碉堡沖去，一個接著一個的戰士倒下了，仍然有人吶喊著向前奔跑，片刻，鮮血染紅了整個海灘……

　　六十年前，蘇聯，斯大林格勒，前線，一輛又一輛的卡車載著剛從訓練營里出來的新兵，軍官在車上喊著：“我們不需要活著的逃兵!”話音剛落，就有一枚彈片擊穿他的頭顱。新兵們被趕下車，有的人拿到槍支，有的人則只拿著子彈，擴音器里不斷地重復一句話：“沒有拿到槍的，跟在有槍的后面，有槍的同志犧牲了，沒有槍的同志就拿起他的槍，繼續沖鋒……”

　　六十年前，中國，東北，某個村莊，晚上，一名光著膀子的中年人扶正了掛著一把寒光閃閃的大刀的帶子，轉過身對著一群村民，其中有十幾歲的小伙子，也有頭發斑白的老者，他們同樣背著大刀。那中年人說：“都沒讓家里人知道吧?”眾人都沉默不語，中年人把手一揮，“那走吧。”半個時辰后，日軍基地里慘叫聲、槍炮聲和金屬碰撞的聲音接連不斷，月光映在刀刃上也有了悲憤的色彩，隨著刀的揮動不停地閃耀。隨著最后一聲槍響，再也找不到地面上的月光……

　　戰爭，除了死亡和毀滅，什么都不能帶給我們。戰爭給我們留下了慘痛的記憶，也留下了英雄，為了正義與和平而獻身的英雄，我們無法忘記，忘記戰爭，忘記死亡與毀滅，更不能、不應忘記戰爭中的英雄們，是他們結束了戰爭，停止了毀滅，用他們的死亡，代替了別人的死亡。

　　戰爭結束了，就讓我們來紀念沉睡的英雄。

　　六十年后的今天，法國，諾曼底，猶他海灘，當年在此浴血奮戰的老兵，穿上了掛滿勛章的軍裝，走在路上，人們向他們喝彩，為他們歡呼，同時他們也發現，老兵們的笑容如此沉重……

　　六十年后的今天，俄羅斯，莫斯科紅場，這里是慶祝，或許應該說紀念二戰勝利六十周年的主要場所，來自全世界的英雄們，受到各國領導人尊敬、贊頌。

　　六十年后的今天，中國，東北，某個小鎮，一個班的學生，在一位八十多歲的老人的帶領下，來到了一座紀念碑下，老人講述了當年自己殺敵、幸存、逃脫的經歷，依然是激動不已，他唱起了那首令他熱血沸騰的歌：“大刀向敵人頭上砍去……”學生們流淚了……

　　紀念，為了不能忘記的過去。

　　文章以紀念反法西斯戰爭勝利60周年為材料的作文在這次閱卷中數見不鮮，這篇高分作文能在瞬間吸引閱卷老師的眼球，其特點在于它新穎的電影蒙太奇手法和緊湊的對比結構。

　　文章前后呼應，首尾圓合，語言優雅凝練而富有跳躍感，歐亞兩大戰場匯于一處，前后六十年歷史相聚瞬間，圍繞“紀念”這一主題鋪陳開去，給讀者帶來一股強烈的視覺沖擊和情感震撼，考生熟練的文字駕馭能力和豐厚的文化底蘊亦展露無遺。考場急就能有如是佳作，實屬難能可貴。

　　2.對話式。

　　最近幾年，論文類文章的形式也呈多元化趨勢，有些考生根據話題的某些特點，采用人物對話或者向人們發問的談心方式詮釋話題，對議論的形式進行有益的探索，效果不錯。如2004年高考江蘇考生寫的《山與水的對話》：

　　山與水的對話

　　西安與南京，長安與金陵，十二朝古都與六朝古都，一西一東，駐立在淮水兩岸，長江默默，秦嶺無言，無聲地講述逝者如斯的歷史。

　　西安，腳踏渭水，背靠秦嶺。連綿不斷的山峰給了五千多年的中國厚實的依靠。黃帝、漢武帝、武則天……一個個震爍古今的人物，不約而同地擠在秦嶺腳下，更有那千古一帝始皇。黃色的土壤，玄色的山峰，那是一種來自土地最原始的堅實，一種亙古不變的沉靜。

　　南京，長江南岸的明珠，是蘇浙那縱橫交錯的河流湖泊給了明珠最靈動的光澤。抬眼望，“秦淮水榭花開早”，回頭瞧，“紅杏褪盡，綠水人家繞”。那里的“六朝舊事如流水”，那里的“夜船吹笛雨瀟瀟”。南京用那上天賦予的水，勾勒出如夢如幻、如詩如畫的“好江南”。

　　秦嶺說：“世事白云蒼狗，滄海亦會成桑田。看那盛唐之時，謫仙借大塊之文章，為長安涂抹出盛世風華。波斯的寶石，映得我五光十色;天竺的經文，照得我光芒熠熠;更有洛陽的牡丹，襯得我是千嬌百媚。誰說大山就沒有絢麗多姿的青春?”

　　長江頷首道：“秦兄言之有理。想當年，當中原的文明已繁榮之時，荊楚大地還未褪盡野蠻的外衣，仍是一片荒原。哪里有如今的靈動飄逸?金陵之地，怕仍是一座荒城吧!那時的我，仍只是日夜沒心沒肺地流淌，許是在孕育著驚天巨變的暗流吧!”

　　秦嶺續道：“江弟!你我都曾有過不一般的性格，可后人為何要為我們的性格貼上標簽呢?說什么‘仁者樂山，智者樂水’，如果我只能是沉穩無言，江弟怕只能是美麗灑脫。”

　　長江回答道：“正因為世人的標簽，使得南京靈動有余，而沉穩不足。倒是缺乏你那種堅韌不拔、持之以恒的精神，看那繁華似云煙的六朝啊，想來著實心痛。”

　　秦嶺說：“我也正有同感。現今的西部大開發確實需要那種不拘泥俗規、勇往直前的精神。”

　　長江欣然道：“那我和你，南京與西安，肩負著中國的歷史與未來，應該攜起手來，取長補短，讓水不僅靈動，而且堅韌，讓山不僅沉穩，而且性靈。”

　　西安無言，南京無言，一個背靠秦嶺，一個腳踏長江，卻一起面朝大海，霎時春暖花開。

　　考生運用對話的形式，妙在既符合題意而又能充分發掘諸多文化積淀，使得文章充實而又靈動;哲理與詩情，歷史與現實、未來，都融合為一個有機的整體，脫離了泛泛而論的虛浮和正反統一的俗套。特別值得肯定的是，文章中所引用的諸多史事與詩詞，并非作為文章之裝飾，而是為了證明作者的觀點服務的。因此，顯示了作者以一種堪稱宏大的氣魄，從戰略上思考問題的能力。結尾“化用”海子的名句，尤為貼切自然，并賦予了新的意蘊。

　　考生善于從日常生活、閱讀書刊中，汲取典型的材料，并精心剪裁組合，往往能收到化平淡為神奇的藝術效果。

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