高三語文教案：《作為生物的社會》教案四(2)
來源：網絡資源 2019-09-03 09:01:53
（二）探究文章的主旨
問題1.本文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有哪些不同?結合文本進行分析。
明確：
“我們卻并不經常感到我們的聯合智慧。”“電路好像還在，即使并不總是通著電。”說明人類的社會性和其它生物有差異，有局限。
此題目的是引導學生篩選信息，理解句子的深刻含義。
問題2.作者談生物的社會性，有什么有什么深意嗎？
給學生的重要提示：①基于文本內容進行分析（課文第2和11自然段）；②了解作者，知人論世。
補充材料：《細胞生命的禮贊》這本書從醫學家、生物學家的角度闡述了關于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息龐雜新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發思索。而其文筆優美、清新、幽默、含蓄，無愧當今科學散文中的大家手筆。
明確：①針對傳統生物學家過分強調“生物的行為絕對有異于人”的觀點進行了反思，批判人類“人類中心”意識，嘲弄某些人盲目樂觀自大的觀念。
②針對人類社會中“聯合智慧缺失”的現象，希望人類在各種行為中,團結協作，發揮集體智慧，以集體智慧克服自身發展面臨的種種困境，推動社會進步。
問題3.閱讀譯者李紹明翻譯本書時序言，可以看出作者的意圖是什么嗎？
自從我帶著緊迫感和工作的快意搞完譯文的初稿，到現在寫這篇小序這一年多來，我越來越意識到，我初讀此書時遺憾和慶幸、焦急的心情，不只是為我個人，也是為全體中國人的。在一片四化、改革、振興、崛起、騰飛的呼聲中，在城市繁榮、經濟發展、技術進步的景象中，也存在著傲慢與麻木、自私和短見，難以忍受的擁擠和污染，對大自然的不負責任的破壞以及人口問題的困境，在這樣的時候，將這本振聾發聵的書，奉獻給迷惘、失望、然而卻是在思考的知識界是頗合時宜的。——譯者 李紹明
明確：批判我國在經濟發展的過程中存在的“傲慢與麻木、自私和短見”，反思出現“難以忍受的擁擠和污染，對大自然的不負責任的破壞以及人口問題的困境”原因，以引起重視，從而做出改變。
三、鑒賞精彩文句
問題1.找到本文風趣幽默的精彩文句，和同學分享。（引導學生分享但不賞析，提高學生參與的積極性）
①它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。
②螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。
③它們什么都干，就差看電視了。
④它不過是一段長著腳的神經節而已。
⑤我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發現就大叫起來。
問題2.試從以下角度進行思考和賞析。
寫作對象 技巧手法、語言特點 表達效果 對象特征 人物情感
搭橋：提供思考角度，降低難度。先讓學生自主表達，然后提出規范。用第①個句子作為范例。
參考： ①運用比喻的修辭手法，將昆蟲比喻成“魔魔道道的小機器”。把某些人以人類為中心認為昆蟲是非人性、非世俗，幾乎是非生物的極度自大表現出來。暗含著作者對這類人的嘲諷。
②用幽默的語調，表現了某些人類看到渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，卻不愿意或不敢承認的窘態。諷刺人類的自大心理。
③采用擬人的手法， 用夸張的語言說明螞蟻的社會行為太接近人類了，表達了作者對螞蟻行為表現的驚訝。
④運用比喻的手法，將一只螞蟻比喻成“一段長著腳的神經節”。以“輕蔑”的口氣評論一只“獨行的螞蟻”，強調它們個體智慧的微不足道。
⑤用整齊、簡潔的語言，以夸張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動物行為混同，意在說明兩者之間的某些相似性。
四、總結
一起誦讀課文的最后一段，然后總結。
學習的過程就是探索的過程，劉易斯·托馬斯告訴我們要發揮社會性的力量，一邊探索，一邊交流，我們可以變得更有智慧；孔子也告訴我們“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。希望同學們能夠懂得這一點，踐行這一點，在學海中乘風破浪，直濟滄海。
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