高一語文教案：《紀念劉和珍君》教案三(2)

　　第二課時

　　學習要點：

　　理清一、二部分的寫作思路 ，根據思路，探索語句的含義和作用，深入理解文章的思想感情。

　　一、邊讀邊思，互動探究

　　1.“中華民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學為十八日在段祺瑞執政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會的那一天”

　　材料1.“民國以來最黑暗的一天” (魯迅《無花的薔薇之二》)

　　材料2.“嗚呼三月一十八，北京殺人亂如麻!”(劉半農)

　　思考：不為劉和珍立傳，為什么全文開頭要用史家筆法點明開追悼會的日子呢?在“那一天”前長長的定語又起什么作用呢?

　　2.揣摩這些劃線詞語的表達意義：

　　我獨在禮堂外徘徊，遇見程君，前來問我道，“先生可曾為劉和珍寫了一點什么沒有?”我說“沒有”。她就正告我，“先生還是寫一點罷;劉和珍生前就很愛看先生的文章。”

　　獨——

　　徘徊——

　　前來——

　　正告—--

　　很愛看——

　　3.“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現在，卻只能如此而已。”

　　為什么作者要反復說“卻大抵只能如此而已”“卻只能如此而已”?

　　4.“可是我實在無話可說。” ——為什么?

　　5.“我已經出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼;以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前。”——表達了怎樣的感情?

　　6.理解劃線詞語在文中的含義

　　“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭!”

　　材料：“必須睜了眼看，這樣才可望敢想、敢說、敢作、敢當。”——魯迅《論睜了眼看》

　　7.下面三句在作者的感情表達上有何不同?

　　(1)“我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干”

　　(2)“我們還在這樣的世上活著，我也早覺得有寫一點東西的必要了。”

　　(3)“我正有寫一點東西的必要了”

　　8.“在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學生。學生云者，我向來這樣想，這樣說，現在卻覺得有些躊躇了，我應該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是“茍活到現在的我”的學生，是為了中國而死的中國的青年。”

　　第一句話，作者肯定劉和珍是“我的學生”，第三句話又否定，這樣是否矛盾?為什么?

　　9.“但她卻常常微笑著，態度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，……也還是始終微笑著，態度很溫和。”這樣寫有何作用?

　　10.注意這些劃線虛詞的表達作用：

　　(1)“我在十八日早晨，才知道上午有群眾向執政府請愿的事;下午便得到噩耗，說衛隊居然開槍，死傷至數百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對于這些傳說，竟至于頗為懷疑。我向來是不但以最壞的惡意，來推測中國人的，然而我還不料，也不信竟會下劣兇殘到這地步。況且始終微笑的和藹的劉和珍君，更何至于無端在府門前喋血呢?”

　　(2)然而即日證明是事實了，作證的便是他自己的尸骸。還有一具，是楊德群的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的痕跡。

　　但段政府就有令，說她們是“暴徒”!

　　但接著就有流言，說她們是受人利用的。

　　11.“慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡。”

　　材料：“有些民族因為叫苦無用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去……至于富有反抗性的民族，因為叫苦無用，他便覺悟起來，由哀音而變為怒吼”。 ——魯迅《革命時代的文學》

　　(1)把“慘象”與“流言”對舉，有何用意?

　　(2)衰亡民族默無聲息的緣由是什么?

　　(3)最后一句是什么復句?表達了作者怎樣的思想?

　　12.理解劃橫線的詞語并回答問題;

　　“從背部入，斜穿心肺，已是致命的創傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆;同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。”

　　作者詳細地寫烈士遇難的經過，用意何在?

　　13.“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。”

　　資料1：劉和珍中彈后，“對趕來救助的同學說：‘你們快走吧，不要管我了。’”

　　資料2：據當時報紙披露，執政府于3月17日夜開會，進行部署，還預備了數十具棺材。段祺瑞還對衛隊旅軍官說：“你去告訴衛隊旅官兵，(殺了人)我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢!這一群土匪學生……”

　　資料2：據當時報紙披露，執政府于3月17日夜開會，進行部署，還預備了數十具棺材。段祺瑞還對衛隊旅軍官說：“你去告訴衛隊旅官兵，(殺了人)我不但不懲罰他們，我還要賞他們呢!這一群土匪學生”

　　問題：聯系所供材料，談談怎樣理解這段話?

　　二、感悟總結：三、四、五節之間的聯系，關于記述烈士事跡，思路怎樣展開。

　　三、布置作業

　　1. 背誦課文第二、四節。

　　2.模仿課文第五節劉和珍等烈士罹難場面描寫，寫一人二事，表現人物的某一特點，在進行場面描寫時，盡可能選用“毅然”“不為勢力所屈”“桀驁”“黯然泣下”“兇殘”“下劣”“驚心動魄”“沉勇”“勇毅”等詞語，字數約300字。