高考英語備考的總結

　　篇一：20XX英語高考備考總結

　　一．備考：

　　第一、計劃一進入高三我們全組并結合我校學生的學情制定了一個系統實用的復習計劃。因此，同學們要充分發揮主體作用，講究策略、方法，使整個高三的英語復習有目的有計劃、有步驟地順利進行。整個復習分為三輪復習第一輪在第一階段復習過程中，以課本為基礎。這一階段復習內容包括詞匯、句型、語法等方面。以課本復習為主，穿插語法章節復習。本階段復習重在穩打穩扎，不能只求快。在復習過程中要突出知識重點與考點，注意教學手段的變化，與日常知識點的教學區分開。要把所學相關聯的知識有機地結合起來，幫助學生分析并掌握規律。在復習過程中，同學們還要結合高考考點進行針對性訓練，這樣才能在較短的時間內復習完所有的基礎知識，提高復習效率，以便有充裕的時間進行下一階段的復習。

　　第二輪第二階段復習的重要任務之一，是在一輪復習基礎上建立起完整的知識體系。為完成這一任務，同學們要根據《考綱》要求，準確理解各個知識點的內在含義，熟悉它們的適應范圍及使用條；掌握各題型特點，形成自己的行之有效的解題方法，為綜合運用打下堅實的基礎。針對這一要求，我們分完形填空，閱讀理解等專題，拿近三年的高考真題讓學生進行進行訓練，學生反映高考題題型特點突出，做高考題收益很大。

　　第三輪綜合模擬訓練階段。側重于查漏補缺，通過高考模擬

　　調適學生心態，強調規范，提高做題速度，幫助學生掌握一定的應試策略，達到高考能力要求。為了達到這一目的，我們高三英語備課組做了大量工作。首先要保證優質試題的來源。在學校及年級組的幫助下，我們一方面及時地從外校組織回試卷。另一方面充分利用網絡資源，時刻關注湖北各地區試題動態。然后我們各位老師分工合作，對試卷進行篩查，針對大綱要求與學生狀況，選出合適試題，進行試卷重組。最后，針對學生考試所放映情況作出分析，進行有重點的評講。對個別學生作學法指導。

　　第二、細節決定成敗，落實備考每個環節。（進行了必要心理準備和物質準備。）

　　1、心理準備：高三復習絕不是一帆風順的，它是波浪式的、曲折前進的過程。經歷考試失誤在所難免，這是高三復習的正常現象，應有足夠的心理準備。要樹立正確的考試觀，正確對待高考前的各種考試失利，要笑對失敗。這對于確保高考正常發揮是極其寶貴的。2、物質準備：高三英語復習，物質準備也非常必要。同學們要做好“四必”準備，培養科學的備考技巧。必須突破詞匯關。必須有“作文佳句集錦”，這樣就可以逐步提高你的書面表達水平。必須有錯題集。將平時訓練或考試當中的錯誤集中起來，并加以整理和歸納，經常復習和反思，就會逐步突破自己的難點和薄弱點，減少考試中的重復丟分用法。

　　第三、復習中尚待改進的地方：

　　1、中偏下層生抓得不夠到位。英語成績跟蹤不夠緊。2、集體備

　　課仍需要進一步加強。3、復習應該避免前松后緊現象。4、學生的規范答題不夠落實。

　　二．試題分析：

　　從整個試卷來看，它的層次由易到難，梯度把握得比較好。符合20XX年全國高考英語考試大綱的要求。但加強了對考生綜合語言能力的考察，試題命題原則、難度，能力測試取向，都與去年基本上保持一致。整體上來看有如下幾個特點：

　　第一.重視基礎知識的考察

　　今年單項填空題干較往年簡單，更容易理解。選項中生僻詞不多，但選項干擾性很大完成句子考查的語法點也是平常強調得比較多的基礎題，考查比較全面，分布比較合理。這告訴我們的老師在備考時要把握好方向，學生在訓練時不要鉆牛角尖。

　　從篇章來看運用的都是簡單詞匯和常見句型，突出了語言基礎知識和書面語交際基本技能的考查。書面表達的設計貼近學生生活，富有時代氣息。選題合乎情理，符合考綱貼近學生生活這一要求，所以考生有內容可寫。內容要點所要求的句型和詞匯也都在考生知識范圍之內。使考生有發揮水平的空間。

　　從整個試卷來看，考生的語言基本功扎實與否直接關系到考生能否得到較理想的分數，試題突出了基礎知識和基本技能在英語能力中的地位。另一個我們不能忽視的問題是，語境在考點中的貫穿。而這一點在20XX年高考英語考試大綱補充說明中也有明確說明。因此，我個人認為，在今后的學習與教學中，教師必須加強對學生基本功訓練，并培養學生從題干中體會出隱含語境的能力。

　　第二.內容貼近學生生活，注重對學生閱讀技能的考查，體現文化內涵

　　閱讀理解選材地道，貼近生活實際，反映時代特點，體裁多樣。選材融知識性、教育性和趣味性為一體，可讀性強，體現豐富的文化內涵。文章的難度適中。只要考生具備一定的詞匯量，從理解上來說基本上不會產生太大的問題。選題上還是細節題為主。題目的設置上有陷阱，稍有不慎，就會做錯。這要求學生要掌握住細節題的命題特點，認清文章表層含義之下的另外一層意思。猜詞題要求考生能根據上下文準備理解本詞在篇章中的意思。從近幾年的考題來看，出題者已經逐步減少了一眼就能看出來的直白細節題，在文章的深層理解上下了功夫。

　　20XX年的高考已經過去，留給我們的應該是不斷的思考。就卷面本身來看符合考試大綱及補充說明的特點及要求。由此我們得知，規律性的東西是不會輕易改變的。對于我們教師而言我們在對下一屆高三學生的指導中應注重基礎知識這一不會輕易改變的要求。對于學生而言，真題永遠都值得我們借鑒和參考。其實縱觀幾年的高考題可以看出，每年的高考都會有很多相似之處。通過不斷的努力，我們在高三的英語學習中會有很大的突破。

　　篇二：平定一中高考英語備考總結與反思

　　各位領導、各位老師：大家好！

　　今天很榮幸能代表平定一中備考高考的高三英語組全體老師在這里進行高考的總結與反思，同時我也非常渴望借這個機會代表今年我們備戰高考的全組同行們與各位交流高考備考的下一輪復習的思路與規劃，希望向各位學習。

　　過去一年的高考備考中，我們緊跟市教研室及學校部署的指導方案，全體老師堅持“以學生發展為本”的指導思想和以“學案導學”為主的課堂高效教學方法，共同努力，團結一致，努力提高教學教研水平，比較圓滿的完成了我們的教學任務。回顧過去緊張而又充實的一年，我們辛苦并快樂著。今天在這里我主要將我們高考備考過程中的得與失向各位做一匯報。

　　首先談的是“得”，我主要總結以下五個方面：

　　一、高二年級注重基礎語法詞匯知識的夯實和閱讀興趣及習慣的培養

　　1）研究山東省的考試說明，從而明確備考的方向。

　　我們備考高考的全體高三英語教師都是從高二就開始接手此屆學生的。在開始基礎年級的教學之初，全體老師集備時就達成共識，一定要將教學目標鎖定在兩年后的高考，也就是說我們必須讓基礎年級的英語教學理念和方向與課程標準相吻合。

　　2）靈活使用教材，梳理歸納詞匯和語法。

　　集備時我們深刻理解和認識教材，大膽靈活地對教材進行取舍和運用，教材是依托，但不是教學的全部。所以首先，依托教材，歸類掌握各種詞匯；然后結合教材的編寫特點，系統梳理了高中重要的語法知識，在梳理的過程中，我們采取分類歸納、高考習題分類精選和自主總結的方法，逐步逐一對高中語法中的難點重點進行重復階梯狀的復習，這樣學生在高二階段就已經對高中語法和高考測試點有了系統和全面的掌握，為高三的語法復習做了很好的鋪墊。3）擴大閱讀視野，積累詞匯，培養語言的綜合運用能力。

　　高二的閱讀教學我們特別強調擴大閱讀面，擺脫以試題閱讀為主的備考思路，廣開渠道，加強廣泛閱讀，

　　鼓勵學生放開眼界廣閱博覽，改變不為閱讀，只為做題的閱讀指導思想，目的就是讓學生了解信息，豐富知識，欣賞語言，獲得樂趣，培養和發展閱讀技能，在篇章中學習語言知識、積累詞匯。即：willingtoread→readtolearn→learntoread,這樣學生慢慢由怕閱讀到愛閱讀，再到習慣閱讀，一點一點地滲透點撥提升掃讀、尋讀、快速閱讀等閱讀基本技能和繞生詞、猜測生詞等處理詞匯的能力。

　　4）以讀帶寫、讀寫結合(積累素材，學以致用)。

　　閱讀中培養學生愛思考、愛動筆的習慣，讓學生在深刻思考中嘗試寫作，他們有想法有思想。這樣的閱讀寫作法我們又逐步提高了學生運用恰當功能詞、關聯詞整合語篇的能力和正確使用大小寫、標點符號的能力，同時我們還嚴格規范學生保證寫作過程中的字體工整、卷面整潔。

　　現在反思高二的基礎教學真的是至關重要，尤其在現在省素質教育改革，高三教學時間短任務重的情況下，充分開展好基礎年級的教學會給整個高三的英語復習打下良好的基礎，為學生成績的提高注入強有力的推動力。

　　二、精心策劃，制定扎實的一輪復習計劃

　　制定復習計劃時最基本的想法：

　　腳踏實地，落地生根；循序漸進，穩打穩扎；把一輪、二輪和三輪緊緊地結合在一起。

　　堅持的最基本的原則：詞匯常抓不懈，突出閱讀，強調讀寫結合。

　　具體做法：1）2）側重提高語法點的綜合運用能力、情境的理解和判辯能力側重詞匯的意義理解，強化基本掌握的檢查力度

　　高三的整個一輪復習階段，我們自始至終地強調重視學生基礎語法和詞匯知識的復習與掌握。在高二系統復習的基礎上，我們更側重提高語法點的綜合運用能力、情境的理解和判辯能力，以及側重詞匯基本掌握的檢查力度，我們用學案的形式設置語句情境，讓學生理解詞匯的多種重要含義，自主總結重要短語，同時堅持檢查，督促學生詞匯的掌握，老師們全部是全收全批。

　　3）突出閱讀----精心研讀選修九、十冊文章，廣泛閱讀新材料。

　　精讀與泛讀結合，指導學生對課本選修九、十冊文章進行精心研讀欣賞、熟悉詞匯。此外，我們還繼續堅持高二已經進行的廣泛閱讀、讀寫結合。既然高考命題重視新材料，新情境，那么復習備考就理所當然要重視、要做到這一點，方法只有一個：加強英語閱讀，加強鮮活的、有時代氣息的、題材體裁豐富多樣的英語材料的閱讀。所以我們多渠道、多角度、多層次選取閱讀材料，充分利用報刊雜志及多媒體網絡給學生提供大量的課外泛讀材料，讓學生的閱讀成為一種習慣。

　　在前面培養詞匯處理以及基本閱讀技能的同時我們引導學生分析長難句，培養學生利用句法知識準確理解難長句的能力，找信息詞、主題句、抓段落或文章大意的能力；還充分利用閱讀材料，深入剖析，與閱讀表達結合，根據文章內容靈活處理設計上非選擇式的問題，例如概括文章主旨大意或標題、推測作者寫作意圖、翻譯句子等，培養學生的概括能力和表達能力。

　　三、精打細算，將閱讀、完形、寫作貫穿于一二輪復習的整個過程

　　高考是學生最終博弈的戰場，高中英語教學要以考試說明為備考指導，賦予學生取勝的本領，而本領的形成和掌握必須要求老師祛除躁動的心理情緒，讓復習教學有計劃、按部就班地進行，不能急功近利，要根據學生的實際循序漸進的進行，周密的設計和安排，讓學生在我們精心的規劃中逐漸形成能力，掌握高考所要求的本領，這便是我們的復習指導思想。因此，在設計一二輪復習計劃的過程中，我們有意識地將閱讀、完形、寫作等能力貫穿于整個復習始終，將整個復習形成一個鏈條，引導著學生一直往前走。

　　例如：在閱讀能力的培養過程中，我們在高三增加了限時閱讀課，有計劃、系通的分階段印發高考閱讀試題，對學生進行高考閱讀理解題技巧的點撥。在一輪復習中主要通過大量限時閱讀練習對學生進行下列指導：熟悉高考題型→掌握解題基本方法；熟悉各種題材和體裁進行專項突破（如：新聞報道類、科普知識類、社會生活文化類、廣告宣傳類、人物傳記類及史地常識類）→掌握不同文體的體裁和答題特點。而二輪復習時，我們又在一輪閱讀教學的基礎上根據高考閱讀理解設題分類，從主旨大意、推理判斷、猜測詞義、事實細節四方面設置專題課對學生進行解題方法指導，讓學生明白閱讀理解干擾項設題的基本方式：以偏概全、擴縮范圍、望文生義、偷換概念、魚目混珠、無中生有、真理背離文章等等。

　　而在完形能力的培養過程中，我們也是在高二掌握基本的答題方法以及掌握快速閱讀、理順文章能力的基礎上，在一輪的高考題練習中形成融會貫通的能力，通過上下文進行分析的能力，扭轉學生做題過程中出現的重視點、忽略線與面；不能夠“身臨其境”；易轉移自我等問題。在二輪復習中，我們又從完形的不同題材和體裁角度出發，著重解決學生重量輕質，思維方法的不正確，相似詞或詞組的辨析能力差，不能將平時所學詞或詞組的正確含義再現的問題。四、二輪專題復習凝心聚力，精心集備。我們深刻體會到二輪復習的質量直接決定著高三復習的最終成敗，此階段的順利實行又需要全組老師的通力合作，必須全組努力，分工協作。因此，我們備考的全組同仁精心集備、共同探討鉆研，制定了以“學案導學”為主要課堂教學模式的復習方案，學案的編寫令我們絞盡腦汁，推翻了幾種方案后，我們最終確定了按專題進行“高考試題分類重現→探討規律→自我總結→學生評價→自主演練”的模式。寫作專題中，增加了模板歸納、習作打分、點評討論等環節，在寫作書信體的專題中，歸納了各種不同信件特點，讓學生揣摩體會不同信件中情感的表露和語言之間的關系，引導學生注重寫作過程中語言的變化，這樣我們的復習具體又深刻，實用又實效，學生更學會了分析和思考。而每個專題在研究學案編寫的基礎上，組內老師共同探討，精心制作專題課件，不同專題各有一名老師進行課堂展示，全組觀摩評價，然后共同討論修改，每位老師的專題課都是經過了精心鉆研和準備，而學生也認真研讀吃透學案中的規律方法，在練習中不斷分析總結反思，對高考的考點又有了深一層的認識理解。五、精心鉆研，努力探索課堂復習教學的高效性

　　新課程的改革和省素質教育的實施給我們高三的英語復習教學提出了巨大的挑戰，因為時間緊、任務重，如何在每周五節課的時間里有效實行我們的復習教學，這需要我們的潛心鉆研和探索。我們自己的體會是：教學案的有效編寫和使用真的會讓我們提高課堂復習效率，高效的課堂教學需要我們課前的大量工作，因此重視學案編寫、探討高質量的學案內容是我們不斷努力地方向。

　　接下來要談的是備考過程中的“失”，即不足。反思整個的備考過程，需要改進的方面很多很多，這里我主要總結以下三點：

　　一、一輪復習后期呈現倉促性，出現趕時間的不良狀況；

　　這主要是由于開學初學習9、10冊而導致老師們擔心在一摸考試前不能完成一輪復習教學的原因造成的，后來看來大可不必，只要按部就班、穩扎穩打的按照自己計劃實施即可，盲目趕進度是會“吃夾生飯”，影響復習質量的。

　　二、、創設高效課堂教學還要嚴格規范；

　　平時課堂教學上老師還存在一些問題，例如：講評課上，常常是老師講得多，學生練得少；占用時間過多；學生缺少討論，爭論，自主探究；缺少學生講的機會，缺少學生朗讀領悟的時間等，由此造成課堂效率還是沒有提上去，高效課堂還要研究和實踐落實。

　　三、文章背誦和寫作課的學生習作面批指導落實需要進一步加強；

　　一輪整個復習過程中的文章背誦沒有很好地堅持，有些學生的作文不通暢、邏輯不合理、聽力有困難等問題沒有很好解決。而二輪復習過程中對面批環節沒有落實到每個學生身上，造成學生寫了，但是具體個人寫作中存在的問題依然困惑存在等。今年的復習教學就特別注意上述不足，努力在教學規劃中逐步彌補，其中一輪復習的時間安排就做的很好，我們不急不躁，腳踏實地地按計劃進行一輪復習教學。而在寫作環節上我們努力學習兄弟學校如：青島二中背誦新概念的方法，給學生印發精品文章，要求學生背誦，并加強了檢查力度。二輪復習專題中寫作面批指導我們也一定討論落實好。至于我們最關注的高效課堂教學，現在我校正開展落實，我們努力探討“教師少教、學生多學”的有效教學策略，如：“271”高效課堂教學模式的學習等，積極采取各種手段讓學生在課堂上思維動起來，學習的效率提上來。

　　以上是我們對備考的總結和反思，希望各位老師多多指教，也誠心向各兄弟學校學習，謝謝大家。

　　篇三：高考英語口試備考總結

　　高考英語口試由下列五大題組成：

　　（1）朗讀10%（2）快速應答10%（3）情景提問20%

　　（4）談話30%（5）看圖說話30%

　　這部分稱為Passagereading。你將從熒屏上看到你所要讀的文章。你可以有一分鐘時間準備，然后，只用30秒鐘朗讀該短文。你也許會認為30秒鐘讀完這篇文章是不可能的，因此你就會加快速度，搶時間，將文章讀完。其實，這是錯誤的判斷。你應該按正常的速度朗讀，按規定的朗讀要求讀短文。

　　朗讀樣題：Afour-year-oldgirl/islying/inthearmsofadoctor.//Shehasjustbecomemotherless.//Herpinkclothesarebloodied/andhereyesstareatsomething/onlyshecansee.//Shehassufferedfromabombing/nearherhome/insouthernIraq.★語調。主要有升調與降調兩種。升調一般用于句首狀語和一般疑問句，在一個完整句子中各并列成分在最后一個并列成分前者應用升調。如：IhavethreeEnglishbooks↗,twoChinesedictionaries↗andfivepens↘.

　　降調用在陳述句句尾和特殊疑問句中，尤其應注意的是一般疑問句的回答。如：Doyouhaveamapinyourhand↗該疑問句的肯定回答：Yes↘,Ido↘.這里的Yes,必須是降調，Ido也必須是降調。

　　主要測試考生對功能性語言的掌握。考生將從耳機里聽到5個句子，要求考生對這5個句子進行快速應答。每個句子的答題時間為5秒，因此回答應遵循簡潔原則。

　　如你聽到的句子為：“Howareyougoingtostation”你會想到這是兩人相遇時，一人要去火車站，另一人想知道對方去火車站的方式。你的應答句應是：“(Iamgoingtostation)bybus/bytaxi/onfoot…”

　　在聽到考題時，應搞清這個句子的類型：是一般疑問句，還是特殊疑問句；是陳述句，還是祈使句。對特殊疑問句應抓住：第一個詞——疑問詞，這決定了你的應答句的內容。第二個詞——助動詞，它決定了你的應答句的時態或語態。當然，其他的詞也起了不同的作用，但相比之下，這兩個詞所提供的信息尤為重要。如上述例句：“Howareyougoingtostation”第一個詞how告訴了你應答句的內容有關“方式”——去車站的方式。第二個詞“areyougoingto”告訴了你的應答句應用begoingto作動詞謂語。

　　再如：“Don'tforgettoposttheletterforme!”這是一句祈使句。情景是：別人請你做事，但又擔心你會忘記。你的應答句要告訴對方“我不會忘記的”。“Yes,Iwill.”&“No,Iwon't.”常考12類話題

　　Greetings問候MakingIntroductions介紹

　　SayingGood-bye告別MakingRequestsandGivingInstructions請求

　　GivingThanks致謝AskingforPermission允許

　　ShowingAgreementordisagreement同意不同意

　　GivingInvitations發出邀請AskingDirection問題MakingApologies道歉ExpressingGoodWishes祝愿RequestingandOfferingHelp請求與幫助3．情景提問Part3:(20%)

　　主要測試考生對所給情景中不同信息進行提問的能力。

　　考生在屏幕上看到，同時從耳機里聽到所給的兩個情景，考生假設自己正處于此情景之中，根據要求對每個情景分別提兩個問題，每兩個問題中至少有一個特殊疑問句（注意：只要求提問，不用回答或作任何解釋。）每個情景的提問時間為10秒。

　　Ask2questionsabouteachsituationgivenbelow,atleastonespecialquestion.既然題目中給你情景，必須從所給的情景中搞清幾個要素：這個情景的主角是誰，談話的對象是誰，該情景發生的時間、地點及內容等信息。在英語中也就是when,where,what'shappening,whomareyoutalkingto…？建議一般疑問句和特殊疑問句各一句。

　　考生將在屏幕上看到，同時從耳機里聽到談話的題目。要求考生對所給的話題準備60秒，談話時間60秒，談話所用句子至少6句。五大經常考到話題歸類1．家鄉問題

　　Describeoneplaceofinterestinyourhometown.

　　Whatdoyouthinkoftheweatherinyourhometown

　　DoyoulikelivinginthecityWhy

　　2．有關社會問題Whatdoyouthinkwecandotoprotectourenvironment

　　Whatcanwedotomakeourcitymorebeautiful

　　Whatdoyouthinkifeveryoneinabigcityownsacar

　　What’syouropinionofkeepingadoginabigcityWhyorwhynotAreyouinfavourofsmokingWhyorwhynot

　　WhatdoyouthinkoftheproblemofgenerationgapAreyouinfavorofrunningredlightWhyorwhynot

　　3．有關教育/學校/生活

　　Howdoyougetalongwithyourclassmates

　　WhatkindofbookdoyouliketoreadWhy

　　WhichdoyouthinkisthebestwaytolearnEnglish

　　DoyouthinkitnecessaryforstudentstotakeexamsWhyorwhynot

　　Whatdoyouknowabouttoday’seducation

　　4．有關休閑與愛好

　　DoyoulikewatchingcartoonsonTVTellthereasons.

　　WhatkindofsportsdoyoulikebestTellthereasons.

　　DoyoulikewatchingfootballmatchesWhyorwhynot

　　Whatdoyouthinkisthebestwaytorelax

　　5．有關人物的話題Saysomethingaboutateacheryoulike.Whydoyoulikehim(orher)

　　WhoisyourbestfriendSaysomethingabouthim(orher).

　　5．看圖說話Part5PictureTalk(30%)考生將在屏幕上看到一組圖片和描述圖片的第一句話，同時耳機里也聽到所給的第一句話，要求考生準備60秒。此時，屏幕先顯示要描述的全部圖片，然后分別全頻顯示每一幅圖片，最后又回到全部圖片的畫面。然后考生用所給的第一句話開始描述圖片。描述時間為60秒。（注意：考生可根據自己對圖片的理解，運用所學的語言，對圖片的內容進行描述，描述所用句子至少6句，不包括所給出的第一句話。）這部分有四幅內容連貫的圖片，它有一個主題，也有情節，并提供一個開始句。這個題型考查學生是否能用英語按所給的情景來描述這四幅圖片。學生應做到的是內容切題，語言連貫，層次分明，用詞得當，句子結構正確，語音語調準確、自然、流暢。字數在120~150左右。在拿到圖片后，應看清圖片中的各種提示：除人物外，其他背景資料都應看清楚。往往除了人物外，圖片還提供了故事發生的時間、地點等資料。圖片下的開始句向學生提供了時態與故事的背景。如樣題的圖片下的開始句：Tomwasapostman.Onedayhecametoahousetodeliveraletter.從這句開始我們可以知道本故事使用的時態為一般過去式，人稱，Tom，為第三人稱。

　　圖片的背景材料上在這戶人家的院子里有一條狗，很兇。對Tom緊追不舍。第3幅圖片上的信息postmanTom左手牽了一條大狗，右手在付錢。第4幅圖片上的信息是postmanTom帶了這條買來的大狗又在這戶人家的門口投信，這時，……如下題：

　　解法：第一步：（介紹人稱）

　　ThemaninthepicturewasJohn,andhewasacomputerscientist.

　　第二步：（時間）

　　Oneday.(oneSunnyday)

　　第三步：（行為）

　　Johnwasdesigningprogramsforhisrobotandwantrobottoplaychesswithhim.（第一幅結束）

　　第四步：（行為）

　　NowJohnandhisrobotwereplayingtogether.Verysoontherobotwon3gamescontinually.Thescorewas0to3.John,ofcourse,wasveryunpleased.Sohechangedtheprogramsandmaketherobotlessclever.（第二、三幅結束）

　　第五步：（行為）

　　Theyplayedagainandthistimetherobotwasdefeated.

　　第六步：（總結）

　　Thisshows,Ithink,robotwillneverbecomemorecleverthanmenbecausetheyaredesigned,madeandcontrolledbymen.

　　注意事項：

　　（1）時態問題：如果開始句為一般現在時，圖片的敘述也應以現在時為主；如果開始句為現在進行時，則圖片以現在進行時與一般現在時為主。

　　（2）人稱問題：如開始句以第一人稱描述，則圖片的敘述應用第一人稱，如果開始句中提供一個名字（第三人稱），你對圖片的敘述也應用第三人稱。