湖北文理學院緊扣“立德樹人”根本任務 全力推進“課程思政”建設
2019-03-22 21:16:02網絡資源
編者按：在習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神的指導下，湖北文理學院深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議、全國教育大會和第26次全國高校黨的建設工作會議精神，落實立德樹人根本任務，全力推進“五個思政”（學生思政、教師思政、課程思政、學科思政、環境思政）建設并取得一定成效。即日起，將陸續刊登“五個思政”建設過程中的經驗總結、典型案例等材料，供大家參考借鑒。今日刊登“課程思政”經驗材料。
為全面貫徹落實全國高校思想政治工作會議、全國教育大會以及新時代高校本科教育工作大會精神，充分發揮大學課程應有的育人功能，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，湖北文理學院依托課程“雙大綱”制度建設、在線課程建設、項目研究、特色教材建設、師生開放交流平臺建設、實踐育人基地建設等載體逐步推行課程思政建設，現就其中的一些做法及成效匯報如下。
一、實施課程教學、育人“雙大綱”制度
所有課程除了科學確定知識目標、能力目標之外，均設置有育人目標，使課程育人功能滲入到備課、授課、作業、考試等教學全過程。課程教學、育人“雙大綱”，覆蓋所有課程，包括理論課、實驗課、實訓課、實習課等環節，使思政教育更加接地氣，貼近實際，貼近生活，貼近學生。
在實施課堂教學中，教師以專業的視角切入，簡明自然、潛移默化地對學生開展思想教育，費時少，作用大，更富成效。例如《醫學遺傳學》課程，通過設計“課程大綱”和“育人大綱”，將價值觀的培育和塑造以“基因式”融入課程，使醫學遺傳學的課堂教學成為知識傳授、能力培養與價值引領的綜合課堂；《新聞采訪與寫作》課程，將馬克思主義新聞觀的核心理念融入課堂教學環節，在教學章節中編入“人文精神”、“實事求是”、“黨性原則”“社會責任”、“開放創新”等內容；《畫法幾何與機械制圖》課程，精選育人素材，不斷提煉愛國情懷、法制意識、社會責任、人文精神等育人要素充實教材內容。如在講授緒論章節時，直接導入了《中國制造2025》、中國政府的“制造業強國戰略”等內容。
此外，為了更好的推行“雙大綱”工作，學校定期開展“優秀雙大綱”和“優秀教案”評選。在2018年進行的首次評選中，分別評選出一等獎5項，二等獎10項，三等獎15項。學校通過展板、微信公眾號、網站等多種形式進行了宣傳展示，并組織召開了“優秀雙大綱”和“優秀教案”經驗交流會。
二、打造課程思政精品在線課程
圍繞課程思政，開發建設一批精品在線開放課程。目前，已建成20門以中華優秀傳統文化、心理健康教育、創新創業教育為核心的精品在線開放課程，諸如《漢水流域民俗體育文化賞析》、《中國會館文化概論》等，2019年正啟動繼續新增10門立項建設課程。其中，《創造性思維與方法》為湖北省首批精品在線開放課程，《歷代文人吟襄陽》、《當代襄陽文學作家作品鑒賞》為湖北省精品視頻公開課。同時，將已建成的在線課程納入通識教育選修課程模塊，作為全校學生指定限選修讀，面向大二至大四學生開設。特別是2018年下半年，學校推出14門線上中華優秀傳統文化通識教育選修課，涉及古代經典賞析、詩詞鑒賞、中原文化、三國文化、襄陽文化、禮儀文化、飲食文化、健康文化等多個方面，共有5094人次修讀。另外，專門為2018級新生開出的《孔子與論語》、《中庸十講》等20門由湖北文理學院教師主講的中華優秀傳統文化類課程，又有2628人次選修。截止目前，已有3.8萬多人次完成中華優秀傳統文化通識教育課程修讀。通過課程學習的有力地促進了學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養和精神境界，養成科學思維習慣，促進學生身心和人格健康發展。
三、開展課程思政專項教學研究
學校在教學研究項目中設立“課程育人專項”，通過立項研究的方式開展課程思政教學與改革，挖掘、開發課程育人資源，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，促進學生知識、能力和育人“三位一體”課程教學目標的實現。2017年10月，遴選了《兒童青少年社會工作》等20門課程開展“課程育人專項”項目研究，目前已組織完成驗收結題；2018年又立項建設50門課程，進一步探討“專業知識點”與“思政育人點”的相互融合與切入問題，2019年正啟動立項建設50門課程。通過課程思政專項的立項與研究，教師們積極開展了各類課堂教學改革，革新課程教學組織形式，嘗試多種教學手段和方法的綜合運用，在課程教學中做到知識與能力并重，教書與育人并行。
例如，《畫法幾何與機械制圖》課程，采用啟發式教學，結合三視圖的形成及投影理論，要求學生用唯物辯證法的思想看待和處理問題，以利于形成科學的世界觀和方法論；采用討論式教學，培養學生團隊合作意識和助人為樂的精神；將徒手繪圖、尺規繪圖、計算機繪圖三種繪圖方法貫穿于整個教學過程，通過繪圖實踐，培養學生認真負責、踏實敬業的工作態度和嚴謹細致的工作作風；通過機械圖樣國家標準的講解，讓學生養成嚴格遵守各種標準規定的好習慣，培養良好的道德品質,增強遵紀守法意識；采用翻轉課堂教學，培養學生的自主學習能力；積極開展第二課堂建設、制圖大賽和志愿者活動，采取課堂內外、校園內外的全方位無縫對接，將思政教育滲透到學生學習、生活的方方面面，逐漸形成以第二課堂為途徑、以實踐教學為載體的“全過程、全方位、立體化、大思政”育人格局。
又如，《新聞采訪與寫作》課程，通過理論闡釋、案例講解、課堂討論等方式，幫助學生深刻理解和把握新聞的人文性、客觀性、思想性、職業性以及創新性等特征。針對大學生與社會化媒體使用之間的緊密聯系，引導學生思考“社會化媒體時代新聞真實性和客觀性的問題”；針對“后真相時代”情感訴求超越真相訴求的社會語境，引導學生思考信息傳播的職業倫理問題；針對當前新聞采訪過分倚賴網絡新媒體技術的現實，引導學生認識到足不出戶采訪的局限性，教育學生必須樹立群眾意識，在實踐中發現選題、在新聞現場實施采訪。
再如，《醫學遺傳學》課程，根據課程內容講授的進度，將最新的科學研究進展、科學家小故事和典型病例寫進課程方案，使學生能夠對現階段醫學遺傳學的知識進行消化和升華，培養他們的獨立科研思考能力、創新科研思維能力，使他們具備嚴謹的科學態度、團結協作精神和人文精神。
又如，《光學系統CAD》課程通過具體案例有機地將愛國情懷、敬業精神、誠信、勇于挑戰自我、科學思維、創新意識、現代工程意識等育人目標設計在知識點中。
從無意識的“育人課堂”轉變為深入思考的“育人課堂”，在專業教育中不斷融入育人教育，使知識理論逐漸內化為學生的價值判斷與情感取向，師生之間從交友到交心，實現無代溝交流：學生更愿意積極主動與老師溝通，教師更及時準確了解學生的思想狀態，使得專業教育和思想教育更加有的放矢。學生的學習主動性大大增強，課外實踐活動和業余生活更加豐富，眼界更加開闊，志向更加高遠，目標更加明確。
