高一歷史教案：《新時期的外交政策與成就》教學設計

高一歷史教案：《新時期的外交政策與成就》教學設計

　　一、教學內容

　　1.課標要求及教材編寫

　　本課是人民版高中歷史教科書必修一專題五現代中國的對外關系的第三課，對于本課，高中歷史課程標準有如下要求：了解改革開放以來中國以聯合國為依托，積極開展活躍的多邊外交；認識到新時期中國外交所取得的重大成就。

　　理論指導實踐，因此，雖然課標沒有列出新時期中國外交政策調整的依據，但教科書還是列出了一目——外交政策的調整，作為中國新時期外交政策調整的理論依據，與其它兩目——活躍的多邊外交和推進新型區域合作共同構成了本課的知識框架體系。活躍的多邊外交主要講述的是中國以聯合國為依托，在國際事務中發揮巨大作用；推進新型區域合作的重點介紹了兩個組織：亞太經合組織和上海合作組織。

　　2.本課在專題教學（模塊）中的地位

　　專題五“現代中國的對外關系”主要講述的是新中國成立以來各個時期的外交政策及其成就。本課在專題教學中的地位作用主要體現在它是前面兩課內容的延續性學習，學生在知道、了解建國初期和20世紀70年代中國的外交之后，自然而然的就會對80年代以來對外關系的學習產生強烈的欲望。本課的作用還體現在，它與我們當前的現實政策聯系最為密切，學好本節課有助于學生理解我們當今的外交政策。

　　3.教學重點難點

　　課標要求學生認識到新時期中國外交所取得的重大成就，因此中國全面參與聯合國的各種事務以及在推進新型區域合作等方面的巨大成就表現及原因成為了本節課教學的重點內容。

　　本節課教授的對象為高一學生，他們在學習習慣上還是以知識的記憶和教師的講解為主，不能深層次的分析紛雜復雜的活動背后的各種原因、因素，因此理解新時期外交政策調整的依據和外交成就產生的重大影響成為了本節課的一個教學難點。

　　二、學情分析

　　1.學生的認知水平

　　本節課內容在初中幾乎沒有設計，而僅僅是以時事政治的形式出現。而初中的教學實際中，往往把時事政治教學簡化成了學生背誦、記憶的過程，學生很難對此有理性認識。

　　2.學生學習的主要問題

　　從學習習慣上講，學生習慣于知識的記憶和教師的講述，不能深入理解其中復雜的原因和意義；從思維方式上講，學生學習的思維深度和思維廣度都有待提升。

　　3.學生的年齡特征

　　高一年級學生大都十六、七歲，他們思維活躍、樂于探索，對新知識充滿了探究的熱情。