高一語文教案：《沁園春 長沙》教學(xué)設(shè)計（二）

高一語文教案：《沁園春 長沙》教學(xué)設(shè)計（二）

　　【導(dǎo)學(xué)創(chuàng)意】：采用點撥式教學(xué)法，在學(xué)生閱讀和朗讀的過程中，提出問題，通過問題的跟進(jìn)，加強(qiáng)閱讀理解，把握詩歌主旨。通過提問，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧，把握詩歌鑒賞的規(guī)律。讓學(xué)生通過探究時代背景或?qū)懽鞅尘皝砝斫饷�主席詩詞的思想感情。通過齊讀和默寫填空來加強(qiáng)識記，強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)課時】共3課時。

　　【教學(xué)重點】鑒賞詩歌的形象、語言和表達(dá)技巧。

　　【教學(xué)難點】分析自然巧妙的過渡。

　　【教學(xué)班級】奈曼實驗中學(xué)高一188班

　　第一課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.對照注釋閱讀全詩，做夾注。

　　2.朗讀比賽，看誰讀得又準(zhǔn)，又有感情。

　　3.把生字寫兩遍，然后集體聽寫。

　　4.提問：上下片的內(nèi)容有什么不同？所寫意象有什么特點？上下片有什么聯(lián)系？共同抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

　　【教學(xué)重點】目標(biāo)3。

　　【教學(xué)關(guān)鍵】上下片是怎樣過渡和聯(lián)系的。

　　【教學(xué)時間】45分鐘。

　　【實施目標(biāo)】

　　1.給10分鐘時間，對照注釋自由閱讀全詩，做夾注。

　　2.找兩名同學(xué)(男女生代表各一名)朗讀比賽，看誰讀得又準(zhǔn)又有感情，教師計分，并糾正朗讀中存在的問題。（5分鐘左右）

　　3.給學(xué)生5分鐘的時間，讓學(xué)生在本子上把生字寫兩遍，然后抽查作業(yè)，主要看準(zhǔn)確性和字體。

　　4.用5分鐘時間集體聽寫，交聽寫作業(yè)。

　　5.提問：上下片的內(nèi)容有什么不同？（預(yù)設(shè)：上片主要寫景，下片主要寫人）所寫意象有什么特點？（程序：讓學(xué)生先找出所寫意象，看修飾語或具體描寫，說出這些景物、人物有什么共同特點。）（預(yù)設(shè)：景物——生機(jī)勃勃；人物——意氣風(fēng)發(fā)。）上下片是怎樣聯(lián)系的？（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生把上片寫景和抒情的句子分別畫出來，然后給寫景的句子劃分層次，找出描寫的具象，分析特點。認(rèn)識由概括到具體的描寫方法，指出“看”有總領(lǐng)下面具體描寫的作用。小結(jié)：作者從概括到具體描寫，為我們描繪了一幅壯麗的、充滿生機(jī)的湘江秋色圖。）那么，面對著這樣壯麗的山河，作者的心情如何？（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生對照注釋解讀后三句── 一個“悵”字，寫出了作者當(dāng)時由沉思到激昂慷慨的心緒。）作者想到了什么？（預(yù)設(shè)：寥廓江天，蒼茫大地誰來主宰？即對國家前途命運(yùn)的深深憂慮，可見毛主席當(dāng)年博大的胸懷。）當(dāng)時，作者為什么會想到這個問題？（讓學(xué)生看背景資料）（預(yù)設(shè)：當(dāng)時，正是1925年，革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展。但中國大地正處于軍閥混戰(zhàn)時期。作為有抱負(fù)的革命青年，他怎么能不思考這個問題呢？他也在斗爭之列，那時候，五卅運(yùn)動和省港大罷工相繼爆發(fā)，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動。干得挺出名，被稱為“農(nóng)民運(yùn)動的王”。）（10分鐘左右）。

　　（布置課外作業(yè)1：查閱資料，看毛澤東同志在1925年左右，都做了哪些革命工作。）提問：那么，從全詞看，作者有沒有對這一問題做出回答？（預(yù)設(shè)：讓學(xué)生朗讀下片，預(yù)習(xí)下片內(nèi)容，并留作業(yè)。）

　　反饋練習(xí)：一/5頁：朗讀并背誦這首詞，注意把握情感和節(jié)奏。（5分鐘左右）

　　教師強(qiáng)調(diào)課外作業(yè)和預(yù)習(xí)內(nèi)容。（二分鐘左右）。

　　【板書設(shè)計】

　　沁園春·長沙

　　毛澤東（1925年）

　　上片（上闋）：寫景——壯麗、充滿生機(jī)的湘江秋色

　　下片（下闋）：寫人——（特點）