高二語文教案：《蘇武傳》教學設計（二）
來源：網絡整理 2018-11-22 12:57:50
高二語文教案：《蘇武傳》教學設計（二）
教學目標
1、知識與能力：掌握和積累常見文言實詞、虛詞及文言句式，培養(yǎng)正確分析文言文內容及準確概括文中觀點的能力。
2、過程和方法：了解作者尊重史實的態(tài)度和對蘇武的贊美之情，體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細節(jié)和對比手法的作用。
3、情感態(tài)度和價值觀：學習傳主的堅強意志、愛國精神與不屈信念，品味文中體現的史學價值和文學審美價值。
在教學方法上，以學生為主體，力圖體現新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式。安排三課時，借助多媒體。
教學過程
第一課時
一、導入新課
孔子云：歲寒，然后知松柏之后凋也。的確，艱難困苦中最能見出一個人的品性，滄海橫流中方顯出一個英雄的本色。面對人生窮途危難是卑躬屈膝還是傲骨在腰，這是一個涉及心靈的選擇。在這樣的選擇前，志士仁人為我們樹立了光輝的榜樣。今天，就讓我們心懷虔誠走近一位古人，他就是大漢蘇武。 (多媒體顯示課題《蘇武傳》，教師解說《蘇武傳》與《左傳》中傳)
二、整體感知
1、學生串讀課文，串讀過程中正音、把握節(jié)奏。(10段由10個學生來讀，其余學生聽讀，注意是否正確，如果有誤在讀完一段后及時糾正)
2、學生參考課下注釋(注釋很詳細)自讀并翻譯，確認重點詞義、句式，教師明確(多媒體顯示)
(一)句式積累
漢天子,我丈人行也 (判斷)
單于益驕,非漢所望也 (判斷)
緱王者,昆邪王姊子也 (判斷)
見犯乃死,重負國 (被動)
緱王等皆死,虞常生得 (被動)
持節(jié)送匈奴使留在漢者 (定語后置)
即謀單于,何以復加? (賓語前置)
何以女為見? (賓語前置)
為降虜于蠻夷 (介賓后置)
單于子弟發(fā)兵與(之)戰(zhàn) (省略句式)
讀書切戒在慌忙，涵詠工夫興味長。教師引導學生沉下心閱讀文字，親近文字，為后面的解讀鋪墊。積累句式要善于抓住特殊句式的形式標志來準確判斷，善于在學習中歸類。
(二)詞類活用
單于壯其節(jié) (意動)
盡歸漢使路充國等 (使動)
欲因此時降武 (使動)
其一人夜亡 (名作狀)
為什么壯是意動?歸降是使動?夜是作狀語?推演出一般規(guī)律并聯系已經學過的句子來佐證。
(三)古今異義
且陛下春秋高(年紀)
漢亦留之以相當(相抵押)
皆為陛下所成就(栽培、提拔)
漢天子,我丈人行也(對老人、長輩的尊稱)
欲因此時降武 (因，趁機;此，這)
武等實在(實，確實;在，存在)
3、思考：課文記敘了蘇武的哪幾件事情?表現了蘇武的什么品性?
明確：課文先后記敘了蘇武的兩次自刎、兩次反勸降和北海牧羊幾件事，表現了蘇武堅定的信念、始終不渝的愛國精神，表現了蘇武富貴不淫、威武不屈、貧賤不移的大丈夫氣節(jié)。
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