高二化學教案：《化學反應速率教學設(shè)計》教學設(shè)計
來源：學科網(wǎng) 2018-11-18 16:18:31
一、 教材依據(jù)
本節(jié)課選自《普通高中課程標準試驗教科書》（魯科版）必修2第二章化學鍵 化學反應與能量的第二節(jié)化學反應的快慢和限度（第一課時）。
二、設(shè)計思想
本節(jié)課的主要內(nèi)容是化學反應速率的概念及其影響因素，理論性較強。在講解概念時，我采用讓學生根據(jù)定義推導出表達式和單位的方法，減少做題時出現(xiàn)不必要錯誤（例如單位換算的問題呢）。對于學生來說，理解反應速率的概念并不難，難的是對影響反應速率的因素的掌握。
新課程倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，因此在突破這個難點的過程中，我采用引導啟發(fā)的形式，讓學生完成整個探究過程，并讓他們根據(jù)結(jié)果找出實例來證明結(jié)論的正確性。最后并通過知識的拓展，理清思路，使學生的知識體系更加完整。促進學生科學探究的方法的習得，而不僅僅是知識本身。
通過本節(jié)課的學習，引導學生構(gòu)建認知框架，提高知識的應用、遷移能力。本節(jié)課從日常生活中學生熟悉的化學現(xiàn)象入手，貼近現(xiàn)實生活。真正地體現(xiàn)“化學，來源于生活”的理念
三、教學目標
知識與技能：掌握化學反應速率的概念及影響因素，并運用這些因素解決實際問題。學會對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象進行分析并得出結(jié)論的方法。
過程與方法：通過探究性實驗，進一步加強觀察、分析、總結(jié)能力。培養(yǎng)他們思的嚴謹性。
情感與價值觀：通過一步步的引導提問，使學生建立自信，從實驗中體驗成功的喜悅。激發(fā)學生運用化學知識解決實際問題的興趣和激情
四、教學重難點
重點：化學反應速率的概念及影響反應速率的因素。
難點：對影響化學反應速率因素的假設(shè)，驗證及運用。
五、實驗器材及技術(shù)媒體
多媒體
試管、燒杯、滴管、藥匙、雙氧水、３mol/L鹽酸溶液、二氧化錳、鎂條、
�。�.５mol/L鹽酸溶液 酒精燈
六、教學方法
講解法、啟發(fā)式教學、實驗探究法
七、教學設(shè)計
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教學程序 |
教師活動 |
學生活動 |
設(shè)計意圖 |
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創(chuàng)設(shè)情景 引出新知
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【導入】用多媒體展示 溶洞形成，原子彈爆炸的資料 引發(fā)學生思考：這些化學變化有何差異？ |
思考回答：化學反應有的快，有得慢 |
激發(fā)學生興趣 |
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明確目標 自主預習 經(jīng)驗小結(jié)
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學習目標： 1理解基本的化學反應速率的概念和影響化學反應速率的外界條件。 2學習實驗研究的方法，能設(shè)計完成一些化學實驗。 【講解】衡量化學反應進行得 快慢的程度——化學反應速率 （引出新知識）。 【板書】化學反應速率的概念： 用單位時間內(nèi)反應物的減少量或生成物的增加量來表示。 【講解】化學反應速率的簡單計算： 【學生小結(jié)】得出表示化學反應速率時的注意事項。
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1聽學生根據(jù)老師提出的學習目標明確自己的學習任務 2 自主研學，發(fā)現(xiàn)問題 3聽講記錄 4 經(jīng)驗總結(jié) |
1確定學主題學習計劃。
2引導學生自學
3 引導學生總結(jié) |
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互動交流 實驗探究 |
提 出 假 設(shè) |
【講解】既然化學反應存在快 慢之分，那么，我希望鋼鐵的 銹蝕慢一點，金屬的冶煉快一 點；我希望食品的腐敗慢一點 。那么怎樣使這些美好 的愿望實現(xiàn)呢？ |
思考 回答：學會控制反應速率 |
引導學生思考 |
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【提出問題】影響化學反應速 率的因素是什么呢？ |
思考 |
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【講解】用以下四個現(xiàn)象引發(fā)學生思考： 1冬天燒蜂窩煤效果比煤塊好 2 通常我們把食物存儲在冰箱中 3易分解的化學物質(zhì)通常保存在冷暗處 4 生活中和化學實驗中還有哪些例子能說明化學反應快慢的影響因素 【實驗設(shè)計】學生小組討論設(shè)計實驗
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交流討論 提出假設(shè)：影響化學反應速率的因素可能有：濃度、溫度、催化劑、表面積等
展示設(shè)計方案并且評價 |
充分體現(xiàn)學生是課堂的主體。
教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。 |
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實驗驗證 |
讓學生進行實驗探究（實驗內(nèi) 容見附錄）。 引導，并對學生的操作規(guī)范做 補充。 |
分組就濃度，溫度，表面積，催化劑進行實驗，觀察現(xiàn)象，討論 |
實驗出真知。變演示實驗為驗證實驗。 |
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得出結(jié)論 |
【提出問題】通過實驗，可以 得出什么結(jié)論？ |
回答：反應物濃度越大，反應速率越大；溫度越高，反應速率越大; 催化劑能加大反應速率； |
培養(yǎng)學生總結(jié)，分析的能力，體現(xiàn)探究性學習的新課程理念。 |
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【學以致用】 設(shè)計問題 當堂解決
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以互動選題答題的方式增進學生參與 |
讓學生體驗成功 |
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歸納拓展 課堂小結(jié) |
歸納 |
【歸納】影響化學反應速率的主要因素： （1）濃度：是主要因素，濃度 越高，反應速率越大。 （2）溫度：升高溫度，反應速 率增大：減低溫度，速率減小。 （3）催化劑：加快/減緩反應 速率。 其他因素：反應物的狀態(tài)，電磁波，溶劑的性質(zhì)等。 |
理解并記錄 |
梳理思路 |
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小結(jié) |
【小結(jié)】本節(jié)課主要學習了化學反應速率的概念及影響因素。 |
回顧 |
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練習反饋 課后探討 |
【練習】1、在N2+3H2=2NH3的反應中,經(jīng)一段時間后,NH3的物質(zhì)的量濃度增加了0.6 mol·L-1,在此時間內(nèi)用H2表示的平均速率為0.45mol·L-1·s-1,則反應所經(jīng)過的時間為( ) A． 0.2s B．1.0s C．1.5s D．2.0s 2、在某反應中，某一反應物B的初始濃度是2.0 mol/L，經(jīng)過2 min后，B的濃度為1.6 mol/L,則在這2 min中，B的反應速率是多少mol/(L·s)？ 3、消防隊員救火時，開門都很小心，因為門一打開就有可能發(fā)生爆炸。這是為什么？ |
回答 |
在練習中鞏固，使知識內(nèi)化。 |
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【課后探討】據(jù)不完全統(tǒng)計，全世界每年鋼材產(chǎn)量的約1/3因腐蝕而損失。已知鋼鐵的腐蝕是一種緩慢氧化。請你調(diào)查研究：人們?yōu)榱藴p慢鋼鐵的腐蝕，采取了哪些措施？ |
網(wǎng)上尋寶 查找資料 |
拓寬學生的知識面，使學生真正做到學以致用。 |
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以培養(yǎng)學生自主獲取新知識的能力為目的來設(shè)計教學，采用多媒體數(shù)字化引導科學探究式的教學模式，是由淺入深，從學生日常生活中的化學現(xiàn)象和實驗中抽象出有關(guān)的概念和原理。形成一個由宏觀到微觀、由感性到理性、由簡單到復雜的科學探究過程。
其主要過程設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情景、引導發(fā)現(xiàn)、探索問題→提出新的概念→提出研究題目→組織探究學習活動、收集信息→內(nèi)化、概括、完善體系→實際應用。
本節(jié)課主要以情景導入、明確目標→教師引導自主預習→學生討論、提出方案→實驗驗證→總結(jié)結(jié)論→，構(gòu)建知識框架→當堂訓練為主要環(huán)節(jié)
（一）情景導入，明確目標 情景導入：
�。ǘ緦搿坑枚嗝襟w展示溶洞形成，原子彈爆炸的資料引發(fā)學生思考：表示化學反應快慢的方法
【明確學習目標】展示目標
【自主預習】 填寫學案
【講解】化學反應速率的簡單計算：
【學生小結(jié)】得出表示化學反應速率時的注意事項。
�。夯瘜W反應速率，從而明確課堂目標
�。ǘ﹩栴}引導，構(gòu)建知識 【設(shè)疑】物理課中所學的速率的共同特點 都有一個確定的起點（速率=0） ；都有一個和速率大小相匹配的時間單位； 都有說明體系某種變化的可計量的性質(zhì)。 【引入】提出問題 （1）怎樣判斷一個化學反應的快慢？ （2）通過對實驗現(xiàn)象的觀察能否判斷出一個反應具體比另一個反應快多少嗎？ 【提出解決方案】 針對以上提出的問題，將學生分組討論交流，學生可借助相關(guān)書籍和資料， 各個小組給出一套解決化學反應速率量化的方案。 【完善方案，搭建框架】 學生在上一環(huán)節(jié)的討論交流基本學會了如何量化化學反應速率， 不同小組可 能會采取不同的量進行量化， 因此本環(huán)節(jié)中首先對學生的方案做出中肯評價， 評 價其可行性，然后引導學生評出最佳方案即用物質(zhì)量濃度變化進行量化的方案， 最后引導學生完成本堂課的知識框架。 【教師板書知識框架】 一、化學反應速率 1、化學反應速率的表示方法：用單位時間內(nèi)反應物濃度的減少或生成物的濃度 增加來表示。 2、數(shù)學表達式：V == △C/ △t 3、反應速率的單位：是：mol/（L·s） 或 mol/（L·min） 或 mol/（L·h）
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