高三語文教案：《廉頗藺相如列傳》優秀教案設計

　　教學目的

　　一、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。

　　二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現手法。

　　三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現象。

　　四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

　　教學設想

　　一、本文故事性很強，可以先布置學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。

　　二、重點講解與練習相結合。對于重點詞語，如：負、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結合語境講清楚，并通過練習來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等；使動用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當補充一些練習，以鞏固所學的內容。

　　教學時數 四教時

　　教學過程

　　第一教時

　　一、導入 新課。

　　我們讀書作文時，經常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養我們的愛國主義精神。

　　二、簡介作者和《史記》。

　　引導學生看注釋①和“預習提示”第一段。明確這樣幾點：１．司馬遷是我國古代偉大的史學家、文學家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為：①家學淵源。父親司馬談為太史令，學問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實地考察；③艱難發憤。武帝天漢三年（前９８），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發憤著《史記》，也發泄了他對漢朝的仇恨。

　　２．《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

　　３．《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。

　　三、簡介時代背景。

　　公元前四世紀，戰國“七雄”征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。

　　四、教師范讀第ｌ－１３段。

　　五、講讀第一部分（第ｌ—２段）。

　　１．指導學生自讀第１—２段。

　　２．學生講解，教師點撥。

　　明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。

　　六、講讀第二部分第一層（３—５段）。

　　１．指導學生自讀３—５段。

　　２．學生講解第３段，教師糾正，補充。

　　明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得。”意思是：主意沒有拿定，（想）尋求一個可以出使答復秦國的人，（但）沒有找到。“人可使報秦者”即“可使報秦之人”，定語后置句。④關于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充。（請見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。

　　３．學生試講第４－５段，教師糾正并補充。明確：①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按１９８９年高考題第１２題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，第一個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負秦曲”中的“負”是使動用法。⑤“王必無人”中的“必”，課文注釋為“一定，實在”。③藺相如為何會贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應對時提出“寧許以負秦曲”的正確主張，自愿承擔出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對話表現相如的過人的分析能力和決斷能力。

　　七。學生邊朗讀邊思考１－５段后，布置作業 。

　　１．熟讀和口譯第１—５段。

　　２．預習第６—１３段。

　　第二教時

　　一、檢查舊課。

　　（出示小黑板）

　　１．解釋加點詞語。

　　①以勇氣聞于諸侯 （英勇氣概） ②使人遺趙王書 （送） ③徒見欺 （被） ④臣請完壁歸趙 （謙詞）

　　２．翻譯句子。

　　①今君乃亡趙走燕 ②而君幸干趙王 ③求人可使報秦者 ④均之二策，寧許以負秦曲二、講讀第二部分第二層（第0６一１１段）。

　　指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：

　　１．相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

　　明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學生講解這一句），左右皆呼萬歲。以城換壁，對秦國來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現了相如過人的洞察力和判斷力。

　　２．相如發現秦王“無意償趙城”后怎么辦？

　　明確：①設計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王。”（示，給……看。意思是：請讓我指給大王看。）②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛。相如“倚柱，怒發上沖冠”（按：有人認為這一句的標點應為：倚柱，怒，發上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情。“大王必欲急（形作動）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現相如的勇氣。“相如持其壁脫柱，欲以擊柱。”又以動作表現相如誓死捍衛的決心。

　　３．秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？

　　明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。

　　４．歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？

　　明確：①義責秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅明約束（要求學生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。

　　三、略講第二部分第三層（１２——１３段）。這一層是寫完壁歸趙后的結局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進入對立狀態和“澠池之會”伏筆。

　　四、小結第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現相如的大智大勇。相如的這種品質，作者是如何表現的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環境氣氛來反襯相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。

　　五、復習鞏固第二部分。指導學生反復朗讀６—１１段，并允許學生質疑。

　　六、布置作業 。

　　１．用自己的話講“完壁歸趙”的故事。

　　２完成“思考和練習”四。

　　３．預習第三部分“澠池會”。

　　第三教時

　　一、檢查復習。

　　１．（出示小黑板）解釋下面句中加點的詞。

　　①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）

　　②相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）

　　③嚴大國之威以修敬也（嚴：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）

　　④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）

　　２．辨析加點虛詞。

　　二、講讀第三部分（１４一１６段）。

　　要求學生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。

　　１．這一部分寫的內容是什么？要求用四個字概括。

　　明確：澠池之會。

　　２．這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意。”

　　明確：分三層。第１４段為一層：趙王赴會；第１５段為第二層：澠池斗爭。第１６段：斗爭結果。

　　３．講析第一層（第１４段）。

　　①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？

　　明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學生翻譯加點詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復攻趙，殺二萬人。

　　②秦王在節節獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？

　　明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。

　　③趙王赴會時作好了哪些準備？

　　明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。”）

　　４講析第二層和第三層（第１５、１６段）

　　①秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？

　　明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出來。“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應該是平等的），且要寫進秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。

　　②面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？

　　明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛樂。”（要求學生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請（讓我）獻上一個盆瓶給秦王（敲打），來互相娛樂。“為”wéi，動詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭。秦王不肯，相如又“跪請”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”（要學生翻澤這一句：你我相距不出五步，我簡相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了！）再次，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在這種情況下，秦王被迫一擊颯。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙。

　　③秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無禮要求，相如又如何對策？

　　明確：相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽。”咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。

　　④“澠池之會”的結果如何？

　　明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動兵。可以說，澠池之會是趙的勝利，秦的失敗。這一段迸一步表現了相如大智大勇的品質。

　　三、布置作業 。

　　１．熟讀第三部分。

　　２．完成“思考和練習”四和五。

　　３．預習第四部分。

　　第四教時

　　一、檢查復習。

　　１．（出示小黑板）解釋下面句子中加點的詞。

　　①秦王使使者告趙王，欲與王為好（和好）

　　②廉頗送至境，與王訣曰（告別，有準備不再相見的意味）

　　③秦御史前書曰（記錄）

　　④左右欲刃相如（用刀殺）

　　２．（出示小黑板）說說下列句中的“于”各有什么作用。

　　①故燕王欲結于君（引出對象。跟，同）

　　②使不辱于諸侯（引出對象。被）

　　③會于西河之外（引出處所。在）

　　④臣誠恐見欺于王而負趙（引出對象。被）

　　二、讀講第四部分（第１７－２１段）。

　　１．指名學生朗讀這一部分后，劃分層次。

　　明確：分三層：第一層（第１７—１８段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第１９段），寫相如不計私怨，說服舍人。第三層（第２０－ＺＩ段），寫廉頗負荊請罪，將相和好。這一部分內容可以用“廉藺交歡”來概括。

　　２研讀第一層。

　　①廉藺產生矛盾的原因是什么？

　　明確：簡相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因為廉頗不能正確對待自己，也不能正確對待相如。“我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學生翻譯這幾句）

　　②廉頗揚言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。

　　３．研讀第二層。

　　齊讀這一層后，指名學生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補充，然后討論問題。

　　相如如何說服舍人的？相如退讓的原因是什么？

　　明確：相如采用比較法來說明道理。“公之視廉將軍孰與秦王？”（要求學生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個厲害？在原句句尾省略了一個“威”字。“之”字取消句子獨立性。）相如的啟發提問，自然得出廉頗不如秦王的結論。然后，從國家利益的高度說明將相和對國家安全的重要性。“吾所以為此者，先國家之急而后私仇也。”（要求學生翻譯這一句：我這樣做的原因，是由于把國家的急切之事放在前頭，而把個人的仇怨之事放在后頭呀！）由此可見，相如對廉頗的忍讓，是出于以國家利益為重的目的。

　　４研讀第三層。

　　①廉頗聽到相如的話后如何表現？

　　明確：“肉袒負荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個“之”的用法；前一個“之”，助詞，相當于“的”；后一個“之”，代詞，代“我”。）

　　②由此看出廉頗具有何種品質？

　　明確：知錯能改，坦白直率。

　　③“廉藺交歡”的思想基礎是什么？

　　明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。（要求學生講解“刎頸之交”這個成語）

　　［附〕板書設計

　　廉藺交歡

　　（轉引自江蘇教育出版社：《中學語文板書設計 》）

　　三、要求學生熟讀、背誦第四部分（最后五段）。

　　四、小結全文。

　　１．主題思想：本文通過“完壁歸趙”、“繩池之會”、“將相和歡”的故事，贊揚了藺相如智勇雙全的品質和寬厚待人、顧全大局的風格，也贊美了廉頗“負荊請罪”的優秀品質。

　　２．選擇典型事件刻劃人物，以寫簡相如為主，寫廉頗為賓，選材詳略得當。

　　３．在矛盾沖突中刻畫人物。課文中有兩類矛盾，一類是趙國與秦國的矛盾，這一對矛盾是敵我矛盾；另一類是廉、藺的矛盾，這一對矛盾是內部矛盾。兩類矛盾縱橫交錯，互相影響。最后在共同對敵的前提下，內部矛盾得到了解決，廉藺的性格品質也得到了充分的刻畫。

　　４．通過人物對話來刻畫人物。（要求學生分別找出藺相如的對話和廉頗的對話，說說這些對話對表現人物性格的作用。）

　　五、布置作業 。

　　１．完成“思考和練習”三、五。

　　２．背誦最后５段。

　　３．找出本文的成語。

　　４．這篇課文原文還有一段文字：

　　是歲，廉頗東攻齊，破其一軍。居二年，廉頗復伐齊畿，拔之。后三年，廉頗攻魏之防陵、安陽，拔之。后四年，腐相如將而攻齊，至平邑而罷。其明年，趙奢破秦軍于闊下。

　　試翻譯這段文字，井說說作者寫這段文字的用意。

　　二一 廉頗藺相如列傳

　　教學目的

　　一、認識廉頗、藺相如思想品質的可貴之處，培養機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。

　　二、體會這篇課文善于剪裁和組織材料的方法以及用語言、行動揭示人物性格的表現手法。

　　三、重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現象。

　　四、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》。

　　教學設想

　　一、本文故事性很強，可以先布置學生預習，要求學生對照理解和使用工具書，初步了解課文中三個故事的大意。

　　二、重點講解與練習相結合。對于重點詞語，如：負、徒、幸、引、為、使、亡、觀、奏、顧等，要結合語境講清楚，并通過練習來鞏固這些詞語。古今異義詞：指示，約束；名詞活用動詞：刃、衣、舍、前等；使動用法：完、急、破、歸等；虛詞：以、之；被動句和判斷句等，都要一一講清楚，并適當補充一些練習，以鞏固所學的內容。

　　教學時數 四教時

　　教學過程

　　第一教時

　　一、導入 新課。

　　我們讀書作文時，經常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。這些成語的出處就在我們今天要學的課文《廉頗藺相如列傳》（板書）。我們學習這些課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且將受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操所激勵，從而培養我們的愛國主義精神。

　　二、簡介作者和《史記》。

　　引導學生看注釋①和“預習提示”第一段。明確這樣幾點：１．司馬遷是我國古代偉大的史學家、文學家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為：①家學淵源。父親司馬談為太史令，學問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實地考察；③艱難發憤。武帝天漢三年（前９８），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發憤著《史記》，也發泄了他對漢朝的仇恨。

　　２．《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

　　３．《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。

　　三、簡介時代背景。

　　公元前四世紀，戰國“七雄”征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。

　　四、教師范讀第ｌ－１３段。

　　五、講讀第一部分（第ｌ—２段）。

　　１．指導學生自讀第１—２段。

　　２．學生講解，教師點撥。

　　明確：“以勇氣聞于諸侯”，以，憑借。開頭簡介廉、藺二人地位、威望的巨大差異，為二人矛盾伏筆。

　　六、講讀第二部分第一層（３—５段）。

　　１．指導學生自讀３—５段。

　　２．學生講解第３段，教師糾正，補充。

　　明確：①“愿以十五城請易壁”，愿，很希望，不同于現在的“愿意”。②“徒見欺”，見，被、受，被動句式。③“計未定，求人可使報秦者，未得。”意思是：主意沒有拿定，（想）尋求一個可以出使答復秦國的人，（但）沒有找到。“人可使報秦者”即“可使報秦之人”，定語后置句。④關于和氏壁的來歷，教師可以扼要補充。（請見《韓非子·和氏》）⑤這一段是故事的開端，秦王要“以城易壁”，趙王左右為難，為藺相如出場作鋪墊。

　　３．學生試講第４－５段，教師糾正并補充。明確：①“竊計欲亡走燕”、“竊以為其人勇士”。竊，用在對話或書信中表示謙恭之詞，意思是“我私下”。“亡”、“走”同義詞，都作“逃”講。②“臣請完壁歸趙”。請，意思有二：一是敬辭，表示請您（做某事），二是謙詞，請您允許我（做某事）。這里作第二種解釋。（按１９８９年高考題第１２題考了“請”字的兩種不同用法，請予注意。下文還有“寡人竊聞趙王好音，請奏瑟”、“壁有暇，請指示王”，這兩句的“請”的用法，請注意區分。）③“而君幸于趙王”、“則幸得脫矣”、“大王亦幸赦臣”中三個“幸”，第一個“幸”是寵幸，后兩個“幸”是僥幸。“幸于趙王”，是被動句，被趙王寵幸。④“均之二策，寧許以負秦曲”中的“負”是使動用法。⑤“王必無人”中的“必”，課文注釋為“一定，實在”。③藺相如為何會贏得趙王的信任？一是由于繆賢推薦，補寫出了藺相如的過人才情；二是在朝廷應對時提出“寧許以負秦曲”的正確主張，自愿承擔出使重任。⑤這一層寫藺相如奉壁使秦。用對話表現相如的過人的分析能力和決斷能力。

　　七。學生邊朗讀邊思考１－５段后，布置作業 。

　　１．熟讀和口譯第１—５段。

　　２．預習第６—１３段。

　　第二教時

　　一、檢查舊課。

　　（出示小黑板）

　　１．解釋加點詞語。

　　①以勇氣聞于諸侯 （英勇氣概） ②使人遺趙王書 （送） ③徒見欺 （被） ④臣請完壁歸趙 （謙詞）

　　２．翻譯句子。

　　①今君乃亡趙走燕 ②而君幸干趙王 ③求人可使報秦者 ④均之二策，寧許以負秦曲二、講讀第二部分第二層（第0６一１１段）。

　　指名朗讀和翻譯這一層后，師生共同研討問題：

　　１．相如從哪些地方看出秦王“無意償城”？

　　明確：秦王坐章臺，大喜，“傳以示美人及左右”（順便要求學生講解這一句），左右皆呼萬歲。以城換壁，對秦國來講，并木占便宜，談不上什么勝利，用不著“歡呼”。再說，秦王坐在行宮章臺中，把和氏壁傳遞給嬪妃和侍從人員看，表現出對趙國使者輕慢無禮，故相如斷定他“無意償城”，這表現了相如過人的洞察力和判斷力。

　　２．相如發現秦王“無意償趙城”后怎么辦？

　　明確：①設計智取。乃前（上前，名作動）曰：“壁有暇，請指示王。”（示，給……看。意思是：請讓我指給大王看。）②說理斗爭。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”來批評秦王的欺騙手段；另一方面以趙王的謙誠來批判秦王的傲慢、不講信義。（要求學生講解“嚴大國之威以修敬也”這一句。）③誓死捍衛。相如“倚柱，怒發上沖冠”（按：有人認為這一句的標點應為：倚柱，怒，發上沖冠。），這里寫出了相如的憤怒表情。“大王必欲急（形作動）臣，臣頭今與壁俱碎于柱矣！”，以言辭表現相如的勇氣。“相如持其壁脫柱，欲以擊柱。”又以動作表現相如誓死捍衛的決心。

　　３．秦王“詐佯為予趙城”后，相如又如何對策？

　　明確：首先，相如使出緩兵之計，要秦王齋戒，設九賓禮，然后交壁；其次，私下派人把和氏壁從徑道（小道）送回趙國。

　　４．歸壁于趙后，相如又怎樣對秦王交代的？

　　明確：①義責秦王朝歷來言而無信。“未嘗有堅明約束（要求學生講解這四個字）者也”。干脆說明壁已歸趙；②以“秦強而趙弱”的事實，只要“堅明約束”，“趙立奉壁來”；③表示自己知“欺大王之罪”，“臣請就湯鍵”。④提出希望“大王與群臣孰計議之”，暗示秦王殺自己不是好辦法。

　　三、略講第二部分第三層（１２——１３段）。這一層是寫完壁歸趙后的結局。“拜相如為上大夫”為將相不和伏筆。“秦亦不以城予趙，趙亦終不予秦壁”為兩國進入對立狀態和“澠池之會”伏筆。

　　四、小結第二部分：這一部分寫完壁歸趙，著重表現相如的大智大勇。相如的這種品質，作者是如何表現的？討論后明確：①直接描寫（如：相如的語言、動作、神態描寫）②間接描寫，以秦王的聲威，秦廷環境氣氛來反襯相如的鎮定自如，智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術。

　　五、復習鞏固第二部分。指導學生反復朗讀６—１１段，并允許學生質疑。

　　六、布置作業 。

　　１．用自己的話講“完壁歸趙”的故事。

　　２完成“思考和練習”四。

　　３．預習第三部分“澠池會”。

　　第三教時

　　一、檢查復習。

　　１．（出示小黑板）解釋下面句中加點的詞。

　　①乃前曰：“璧有瑕……”（上前）

　　②相如因持壁卻立（因，于是。卻：退）

　　③嚴大國之威以修敬也（嚴：尊重；修敬：整飾禮儀表示敬意。）

　　④舍相如廣成傳舍（舍：安置住宿。傳舍：招待賓客的館舍。）

　　２．辨析加點虛詞。

　　二、講讀第三部分（１４一１６段）。

　　要求學生對照注釋自讀并試譯這一部分后，研討下列問題。

　　１．這一部分寫的內容是什么？要求用四個字概括。

　　明確：澠池之會。

　　２．這一部分可以分幾個層次？要求用四個字概括層意。”

　　明確：分三層。第１４段為一層：趙王赴會；第１５段為第二層：澠池斗爭。第１６段：斗爭結果。

　　３．講析第一層（第１４段）。

　　①“澠池之會”是在什么樣的背景下舉行的？

　　明確：是在秦國攻打趙國一再獲勝的形勢下舉行的。（要求學生翻譯加點詞：其后（以后）秦伐（攻打）趙，拔（攻下）石城。明年（第二年）復攻趙，殺二萬人。

　　②秦王在節節獲勝的情況下，為何欲與趙王“為好”，舉行“澠池之會”？

　　明確：軍事斗爭輔以外交斗爭，從外交上進一步迫趙投降。

　　③趙王赴會時作好了哪些準備？

　　明確：一方面相如隨從保駕，另一方面廉頗作后盾，并作好了最壞的打算。（“三十日不還，則請立太子為王，以絕秦望。”）

　　４講析第二層和第三層（第１５、１６段）

　　①秦王怎樣侮辱趙王的？從哪些字可以看出來？

　　明確：從“秦王飲酒酣”“令趙王鼓瑟”中的“酣”和“令”兩個字可看出來。“酣”字寫出了秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態；“令”字表示秦王自命高趙王一等（注意：秦與趙同為諸侯，地位應該是平等的），且要寫進秦的史冊，這是明目張膽對趙王的侮辱。

　　②面對秦王的侮辱，相如怎樣與之針鋒相對的？

　　明確：首先，藺相如上前曰：“趙王竊聞秦王善為秦聲，請奉盆瓶秦王，以相娛樂。”（要求學生翻譯這一句：趙王聽說秦王善于演奏秦地的音樂，請（讓我）獻上一個盆瓶給秦王（敲打），來互相娛樂。“為”wéi，動詞，演奏）其次，相如以拼命和秦王斗爭。秦王不肯，相如又“跪請”，秦王還不肯，相如曰：“五步之內，相如請得以頸血濺大王矣！”（要學生翻澤這一句：你我相距不出五步，我簡相如能夠拿頭頸的鮮血濺到大王的身上了！）再次，相如以“張目叱之”，使秦王的左右“皆靡”。在這種情況下，秦王被迫一擊颯。最后，相如又顧召趙御史書，以牙還牙。

　　③秦王一計未成，又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無禮要求，相如又如何對策？

　　明確：相如針鋒相對，以攻為守，提出同樣要求：“請以秦之咸陽為趙王壽。”咸陽是秦的都城，其價值在趙十五城之上。

　　④“澠池之會”的結果如何？

　　明確：一是秦終不能加勝于趙；二是秦也不敢動兵。可以說，澠池之會是趙的勝利，秦的失敗。這一段迸一步表現了相如大智大勇的品質。

　　三、布置作業 。

　　１．熟讀第三部分。

　　２．完成“思考和練習”四和五。

　　３．預習第四部分。

　　第四教時

　　一、檢查復習。

　　１．（出示小黑板）解釋下面句子中加點的詞。

　　①秦王使使者告趙王，欲與王為好（和好）

　　②廉頗送至境，與王訣曰（告別，有準備不再相見的意味）

　　③秦御史前書曰（記錄）

　　④左右欲刃相如（用刀殺）

　　２．（出示小黑板）說說下列句中的“于”各有什么作用。

　　①故燕王欲結于君（引出對象。跟，同）

　　②使不辱于諸侯（引出對象。被）

　　③會于西河之外（引出處所。在）

　　④臣誠恐見欺于王而負趙（引出對象。被）

　　二、讀講第四部分（第１７－２１段）。

　　１．指名學生朗讀這一部分后，劃分層次。

　　明確：分三層：第一層（第１７—１８段），寫相如“拜為上卿”，廉頗居功自傲，相如退讓。第二層（第１９段），寫相如不計私怨，說服舍人。第三層（第２０－ＺＩ段），寫廉頗負荊請罪，將相和好。這一部分內容可以用“廉藺交歡”來概括。

　　２研讀第一層。

　　①廉藺產生矛盾的原因是什么？

　　明確：簡相如出身低微，開始只是“趙宦者令繆賢舍人”，而現在卻“拜為上卿”，“位在廉頗之右”。（教師補充：秦漢以前位次以右為尊。）廉藺地位的變化是產生矛盾的客觀原因。但主觀原因卻是因為廉頗不能正確對待自己，也不能正確對待相如。“我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上。且相如素賤人，吾羞，不忍為之下！”（要求學生翻譯這幾句）

　　②廉頗揚言見到相如“必辱之”。相如是如何對待的？明確：相如有意退讓，“不肯與會”，“常稱病”，“不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗，相如也“引車避匿”。（“引”，退、牽拉。）從這里可以看到相如的大度與氣量。

　　３．研讀第二層。

　　齊讀這一層后，指名學生試譯這一層，教師予以必要的糾正與補充，然后討論問題。

　　相如如何說服舍人的？相如退讓的原因是什么？

　　明確：相如采用比較法來說明道理。“公之視廉將軍孰與秦王？”（要求學生解釋這一句：你們看廉將軍比秦王哪一個厲害？在原句句尾省略了一個“威”字。“之”字取消句子獨立性。）相如的啟發提問，自然得出廉頗不如秦王的結論。然后，從國家利益的高度說明將相和對國家安全的重要性。“吾所以為此者，先國家之急而后私仇也。”（要求學生翻譯這一句：我這樣做的原因，是由于把國家的急切之事放在前頭，而把個人的仇怨之事放在后頭呀！）由此可見，相如對廉頗的忍讓，是出于以國家利益為重的目的。

　　４研讀第三層。

　　①廉頗聽到相如的話后如何表現？

　　明確：“肉袒負荊”，登門謝罪：“鄙賤之人，不知將軍寬之至此也！”（比較兩個“之”的用法；前一個“之”，助詞，相當于“的”；后一個“之”，代詞，代“我”。）

　　②由此看出廉頗具有何種品質？

　　明確：知錯能改，坦白直率。

　　③“廉藺交歡”的思想基礎是什么？

　　明確：愛國，愛趙國，仇恨秦國。（要求學生講解“刎頸之交”這個成語）