高一歷史復(fù)習(xí)策略

　　本學(xué)期的歷史新課教學(xué)即將結(jié)束，馬上要進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段。由于新課改的不成熟，老師和學(xué)生的不適應(yīng)，課時(shí)非常緊張，為了能夠在有限的時(shí)間內(nèi)提高期末復(fù)習(xí)的效率，結(jié)合這一階段的教學(xué)實(shí)踐和自己以往學(xué)法指導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勂谀�歷史的復(fù)習(xí)的一些做法。

　　一、轉(zhuǎn)變觀念，從長(zhǎng)計(jì)議

　　高一學(xué)生初上高中后，一方面受初中時(shí)候開(kāi)卷考試的影響，平時(shí)學(xué)習(xí)基本上不用心，學(xué)習(xí)效果較差；另一方面，對(duì)當(dāng)前高考改革形勢(shì)一無(wú)所知，在學(xué)習(xí)方法上，視機(jī)械背誦為唯一法寶，不愿認(rèn)真聽(tīng)講，缺乏積極的思維習(xí)慣，認(rèn)識(shí)不到訓(xùn)練的意義，不做平時(shí)積累、循序漸進(jìn)的打算。為此，期末來(lái)臨之際應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生早做準(zhǔn)備，為期末，也為將來(lái)的畢業(yè)考試，以致高考作準(zhǔn)備。

　　二、講究方法，精心指導(dǎo)

　　初高中歷史教材有較大區(qū)別，從體例上看初中是通史編排的體例，高中則是專(zhuān)題模塊式；從內(nèi)容編寫(xiě)上看，初中歷史教材注重史實(shí)，形象而生動(dòng)，而高中教材則注重理論概念，較為抽象。對(duì)高一學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期積累的過(guò)程，因此，高一只有注重學(xué)習(xí)方法，方能事半功倍。

　　第一，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，充分利用好學(xué)案，搭建好歷史知識(shí)框架體系。學(xué)案中的知識(shí)梳理結(jié)構(gòu)可作為期末復(fù)習(xí)的提綱。

　　第二，掌握一些基本的歷史理論知識(shí)，如辯證唯物主義和歷史唯物主義，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑等理論觀點(diǎn)，以及文明史觀、整體史觀等新史學(xué)理念。

　　第三，學(xué)會(huì)從宏觀到微觀角度思考?xì)v史，注重知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合，樹(shù)立整體知識(shí)觀。比如高一上期歷史必修一的主題是：人類(lèi)歷史上的政治制度建設(shè)。人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是一個(gè)從專(zhuān)制到民主，從人治到法治的漫長(zhǎng)艱難的歷程。

　　第四，學(xué)會(huì)看教材，要注意專(zhuān)題的導(dǎo)語(yǔ)，課程標(biāo)準(zhǔn)（要求），課前提示，專(zhuān)題小結(jié)的運(yùn)用。學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，理清專(zhuān)題內(nèi)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，如古希臘民主政治，它貫穿的實(shí)際線(xiàn)索與知識(shí)節(jié)點(diǎn)體現(xiàn)出的邏輯關(guān)系就是“地理特點(diǎn)（決定了）——經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)（決定了）——思想特點(diǎn)（決定了）——政治特點(diǎn)” 。而古代羅馬法的關(guān)鍵詞“習(xí)慣法——十二銅表法——公民法——萬(wàn)民法——自然法”。

　　第五，學(xué)會(huì)有效記憶，學(xué)專(zhuān)題歷史時(shí)要多運(yùn)用聯(lián)系對(duì)比法進(jìn)行記憶，如：古今對(duì)比、中外對(duì)比、背景對(duì)比、影響對(duì)比、特征對(duì)比……，等等，要善于將不同的歷史事物聯(lián)系在一起，在對(duì)比中掌握基本史實(shí)，抓住各自特征。如英國(guó)的政黨政治中是先有議會(huì)選舉中的多數(shù)黨勝出，才會(huì)有這個(gè)黨的黨首成為首相，而美國(guó)則是先有總統(tǒng)選舉獲勝，才會(huì)有這個(gè)總統(tǒng)所代表的黨派執(zhí)政。

　　第六，教師監(jiān)督落實(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)間短，任務(wù)重，教師必須注重對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的適時(shí)監(jiān)督，注重復(fù)習(xí)的計(jì)劃性，時(shí)效性，每天必須要有任務(wù)驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)科代表的工作積極性。教師隨時(shí)抽查學(xué)生復(fù)習(xí)效果，并給予及時(shí)表?yè)P(yáng)與肯定，充分發(fā)揮學(xué)生榜樣作用。

　　三、理清主線(xiàn)，建構(gòu)體系

　　系統(tǒng)的知識(shí)是能力的基礎(chǔ)。知識(shí)的掌握離不開(kāi)記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解，明晰的線(xiàn)索與知識(shí)體系是記憶和掌握知識(shí)的前提。

　　首先應(yīng)在各專(zhuān)題內(nèi)部理出清晰的“目”，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。

　　其次，給每一專(zhuān)題以準(zhǔn)確的“定位”，即闡釋清楚每一專(zhuān)題在教材知識(shí)體系中的位置，猶如電腦網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)可調(diào)用自己所需要的東西。

　　第三，牽出串在專(zhuān)題之間的“綱”，即教材的主線(xiàn)。必修一實(shí)際上貫穿了一條主線(xiàn)：那就是人類(lèi)社會(huì)從專(zhuān)制到民主與法制的演變。

　　中國(guó)史部分（第一至五專(zhuān)題）：中國(guó)古代君主專(zhuān)制的形成、發(fā)展到走向衰亡，近代中國(guó)由西方資本主義國(guó)家間接控制的半殖民地、半封建社會(huì)到先進(jìn)的中國(guó)人學(xué)習(xí)和模仿西方，建立資產(chǎn)階級(jí)民主政治努力的失敗，中共努力構(gòu)建中國(guó)特色的社會(huì)主義民主與法制的艱難歷程。

　　世界史部分（第六至九專(zhuān)題）：古代希臘羅馬創(chuàng)造除了輝煌燦爛的政治文明，希臘世界以它的民主，羅馬以它的法制成為西方文明的搖籃；近代西方資產(chǎn)階級(jí)代議制則以英、法、美、德最為典型，無(wú)論是君主立憲還是民主共和，都為后來(lái)西方社會(huì)的資產(chǎn)階級(jí)民主政治提供了范本。但發(fā)展中也孕育著矛盾，兩次世界大戰(zhàn)后，人類(lèi)社會(huì)又經(jīng)歷了兩級(jí)格局對(duì)峙的冷戰(zhàn)局面，當(dāng)今世界格局正走向多極化。

　　四、以練促學(xué)，規(guī)范答題

　　復(fù)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的成績(jī)與素質(zhì)，這就離不開(kāi)練習(xí)與模擬考試，必須要讓高一學(xué)生清楚高中歷史怎么考，知道試卷結(jié)構(gòu)，題型結(jié)構(gòu)，賦分規(guī)則。要讓學(xué)生知道客觀性試題（選擇題）和主觀性試題（材料題）的命題格式，解題基本技巧。尤其是新課改背景下選擇題基本上是提供新情景、新材料的材料型選擇題，學(xué)生必須要從材料中聯(lián)系所學(xué)知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題。此外，還要著重強(qiáng)化學(xué)生規(guī)范答題的技能，只有如此，復(fù)習(xí)才會(huì)收到實(shí)效。也只有如此，學(xué)生三年的學(xué)習(xí)才得以能夠順利完成。