評論：棄北大讀技校何時(shí)不再是新聞

　　11月4日，第六屆全國數(shù)控技能大賽決賽開幕式在北京工業(yè)技師學(xué)院舉行。會(huì)場上，周浩代表參賽選手進(jìn)行宣誓，他的一舉一動(dòng)吸引著媒體記者們的眼球。3年前，周浩從北京大學(xué)退學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)到北京工業(yè)技師學(xué)院，從眾人艷羨的高材生到普通的技校學(xué)生，從北大生命科學(xué)研究院人才儲(chǔ)備軍到如今還未就業(yè)的技術(shù)工人。談起這樣的身份轉(zhuǎn)變，周浩"毫不后悔，很慶幸"。

　　從北大退學(xué)轉(zhuǎn)到技校，這在我國當(dāng)下絕對是新聞，然而，筆者希望這今后不再是新聞。一個(gè)分?jǐn)?shù)能上北大的學(xué)生，根據(jù)自己的興趣和職業(yè)發(fā)展方向，選擇不上北大而上職校，應(yīng)該成為整個(gè)社會(huì)正常的選擇。只有這樣，才能給學(xué)生提供多元的選擇、多元的成才道路。

　　很多人不敢相信周同學(xué)的選擇，是因?yàn)樵诖蠹已劾铮�技校和北大相差�?shí)在太遠(yuǎn)。而其實(shí)，這才是我國教育最大的問題。由于北大是人們心目中的最高學(xué)府，眾人以上北大為榮，因此，幾乎所有學(xué)生，如果在國內(nèi)上大學(xué)的話，都會(huì)不由自主做出上北大、清華的選擇，根本不管北大、清華是否適合自己。

　　對于周同學(xué)從北大退學(xué)，也有不少人認(rèn)為他是北大的失敗者，才無奈而退學(xué)。在目前的教育環(huán)境中，有這種看法是正常的，但站在教育選擇角度，這只是學(xué)生做出適合自己的選擇。在國外，學(xué)生從一所學(xué)校退學(xué)再轉(zhuǎn)到另一所學(xué)校很正常，甚至是一種辦學(xué)機(jī)制——是學(xué)校和學(xué)生雙向選擇的過程，學(xué)校可以通過"退學(xué)"，淘汰不適合本校的學(xué)生，而學(xué)生也可選擇"退學(xué)"，放棄自己不滿意、不適應(yīng)的學(xué)校、專業(yè)，在學(xué)校和學(xué)生的自由選擇中，促進(jìn)學(xué)校辦出高質(zhì)量和特色。

　　我國目前缺乏這種選擇和辦學(xué)機(jī)制。首先，各類教育、學(xué)校被分為各種層次、等級，這造成教育、學(xué)校間的不平等，也影響整個(gè)社會(huì)的教育觀，大家紛紛追逐上名校，把職業(yè)教育視為"差生"才接受的教育，甚至對二本、三本院校也不屑一顧。雖然我國教育資源已經(jīng)日益豐富，目前高等教育在校生規(guī)模已達(dá)到3400多萬，可是，整個(gè)社會(huì)還存在很強(qiáng)的教育焦慮感。

　　其次，計(jì)劃招生、計(jì)劃辦學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校對學(xué)生實(shí)施"一個(gè)蘿卜一個(gè)坑"的管理，學(xué)生進(jìn)入一所大學(xué)之后，不要說轉(zhuǎn)學(xué)，就是校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)也難。像周同學(xué)，他進(jìn)入北大，不喜歡、不適應(yīng)生命科學(xué)專業(yè)，想轉(zhuǎn)專業(yè)，卻無法實(shí)現(xiàn)，按照目前高校的轉(zhuǎn)專業(yè)政策，是要達(dá)到一定學(xué)分的學(xué)生才能申請轉(zhuǎn)專業(yè)，其邏輯是，只有努力學(xué)習(xí)好本專業(yè)，才能達(dá)到不學(xué)本專業(yè)的目的。轉(zhuǎn)學(xué)就更加困難了。如果能在校內(nèi)轉(zhuǎn)到適合他的專業(yè)，也許他不會(huì)從北大退學(xué)，或者如果能從北大轉(zhuǎn)到他本人原準(zhǔn)備報(bào)考的北航，他也不會(huì)在北大熬三年。

　　媒體稱他是從北大退學(xué)轉(zhuǎn)到技校，而從實(shí)質(zhì)上說，這不是轉(zhuǎn)學(xué)，是他重新申請進(jìn)不需要考試成績的技校。我國現(xiàn)在還很難進(jìn)行校際轉(zhuǎn)學(xué)，一名學(xué)生從一所大學(xué)退學(xué)后，要進(jìn)入另一所學(xué)校，通常得重新復(fù)習(xí)參加高考。

　　健康的教育生態(tài)，一定是各類教育、各個(gè)學(xué)校平等、自由競爭、發(fā)展，當(dāng)一名能上北大的學(xué)生，卻選擇上職業(yè)技術(shù)學(xué)校，而社會(huì)不覺得奇怪，認(rèn)為這都是很好、有價(jià)值的選擇時(shí)，我國才形成多元教育、多元成才的環(huán)境，教育的焦慮才會(huì)緩解。這要求我國取消對教育的等級、分層管理，落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)、建立教育的市場競爭機(jī)制，在不同類型教育中，都辦出一流學(xué)校。最近，網(wǎng)傳國家廢除985、211的消息，雖被教育部證偽，可還是引發(fā)社會(huì)熱議，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，超過七成網(wǎng)友贊成廢除985、211，可見社會(huì)存在消除教育等級管理、給每類教育、每所學(xué)校平等競爭地位、空間的強(qiáng)烈呼聲。

　　必須承認(rèn)，周同學(xué)從北大退學(xué)再上技校，還只是偶然事件，這并不表明，技校的吸引力就真正提高了。我國在國家層面已經(jīng)制定建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略，戰(zhàn)略目標(biāo)之一，就是要提高職業(yè)教育的吸引力，為此，必須通過教育管理制度改革、人才評價(jià)體系改革，消除社會(huì)對職業(yè)教育是低層次教育、遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于北大這類歧視性觀念，讓職業(yè)教育也成為優(yōu)秀學(xué)生值得考慮的選擇。一流的職業(yè)學(xué)校絲毫不遜于一流的普通高校，這才是中國教育的未來。