點評：高考作文折射時代思維
2014-06-09 11:02:13河北日報
每年全國各地的高考作文題，猶如試卷上的成人儀式，考生們揮筆書寫作文的同時，也是自己人生觀、價值觀的一次集中展示。
今年的高考作文題目難度幾何？這些題目又契合了何種價值觀？在高考改革日益深化的今天，全國各地作文命題又有哪些特點和亮點？
6月7日，記者就2014年高考作文題目采訪了我省部分一線語文教師，請他們進行了點評。
立足現實啟發思考
“比較好寫，發揮還算滿意。”6月7日中午走出考場，石家莊12中的考生白孟瞻一臉輕松。“我是從‘競爭與合作’的角度來寫的，覺得有一肚子的話要說。”最終，白孟瞻選擇了劉邦與項羽的故事做論據。
同一考點的石家莊45中考生小潘則以中美關系為例論述了“競爭與合作”的關系。
“我寫的就是平時學習時的例子。”石家莊28中考生小陳的立意是“換個角度思考問題”，在平時備考做題的過程中，她發現最便捷的解題思路往往不是課本上的程式化套路，這點讓她感觸頗深。
正定中學副校長宋宏雄認為，今年全國卷一“兩人過獨木橋”的高考作文，題材直接來源于生活，不偏不怪不難，考生有話可說。
“有一點突破是，往年的材料都是社會上發生的各種事，今年的材料舉的例子是學校運動會比賽，學生對比賽、對規則感受比較深。”石家莊15中語文教師夏文梅告訴記者。
契合實際、言之有物，這是考生和老師們對今年全國卷一高考作文題的最直觀感受。
“很多學生會從‘競爭與合作’的角度去立意，因為包含這樣道理的事例在實際生活中，實在是太多了。”石家莊一中語文備課組組長孫夫振認為，小到同學、同事之間的競爭合作關系，大到團體、公司、行業乃至民族、國家之間，競爭與合作無處不在。“應該說，今年的高考作文難度不大，不會出現學生無處下筆的情況。”
孫夫振同時提醒道：“可能會出現一種情況，即有同學會拋開‘競爭’的背景而孤立地談‘合作、互助’。”例如，談一個團隊內部團結合作的重要性，或者贊美生活中互助友愛精神的可貴，而忽略了材料中的“比賽”、“決定勝負”等關鍵詞。這顯然屬于對材料把握不全面。但這樣寫，也還沒有脫離材料內容及含意范圍，也應該是符合題意的，對得分影響不大。根據近幾年的高考作文評分標準，對于符合題意的作文，也可以在內容項得到一類的分數，即16分-20分。
縱觀今年全國各地高考作文題，多位老師認為，普遍體現了立足現實、啟發思考的命題思路。
廣東卷作文題《膠片與數碼時代》被廣大網友票選為“最想寫的作文題”，石家莊二中語文特級教師王艾華直言“這是個好題目”：“題目不難，角度太多了，出題人的意圖在于考查學生的思維能力，調動自己的常識來完成一個作品。這應該也是作文的一個方向標。”
以“不朽”為話題的江蘇卷作文題引發了眾多褒貶不一的評論。夏文梅認為，不難看出，這道作文題力圖把握學生正值青春期的特點，引導考生永葆積極向上的心態，直面現實、關注人生、珍視生命，并對“時間”、“歷史”和“價值”等有個性化的認知。“但有的考生可能會過于感性和抒情。”
“作文命題應當從考生熟悉的題材或社會文化熱點切入，這有助于引導學生激活人生體驗和知識積累，引導學生真實表達情感，不說假話、空話和套話。”王艾華總結。
更具開放與思辨性
競爭與合作、規則與創新、遵守規則……記者采訪發現，不同的考生對全國卷一的作文題目給出的材料有不同的理解。“同學們可以從材料中引申出各種角度加以論述，體現了題目的開放性。”孫夫振認為。
“估計會有超過90%的考生，從肯定選手的做法入手，而且選擇論證‘競爭與合作’的關系，但是這樣寫不會得高分。”宋宏雄認為，此題最好的角度就是從創新思維的角度入手。“創新是當前社會各個領域一直提倡的，也是我們當前的學生所欠缺的。”
宋宏雄說，也有少數考生會選擇從否定選手的角度入手。“因為比賽中選手利用了規則，或者說是鉆了規則的空子，打了擦邊球。如果在生活中人人都去效仿這種做法，將不利于社會的公平和公正。”宋宏雄認為，作文試題指出：裁判有爭議，相關的爭論還在繼續。出題人給否定的立意留有了空間。
“不論肯定或否定，還是既肯定又否定，都不會跑題，這從另一角度也說明了試題的開放性。”王艾華告訴記者。
邯鄲一中高三語文學科負責人李哲峰則認為，真正的開放性題目應給予考生充分的思辨空間。“一個作文題過分貼近生活，可能會使學生耽溺于感性，進而使其思維缺乏邏輯性、嚴密性，思考問題沒有深度。相反，若是一味追求理性思考，又會使學生走向一個言之無物的死胡同。”
“能夠找到感性與理性的契合點，做到既能激發生活體驗，又能點燃思想火花、引發人生哲理的話題無疑是最成功的。”李哲峰認為，從這個意義上講，全國卷一這一題目正反映了這一特點。
這一觀點得到了王艾華的認同。“首先，該命題具有濃烈的時代感；其次，該命題又具有較強的理性思考。‘規則’本身是個傳統作文話題，而‘裁判認為這樣做有爭議’則是在傳統話題上的推陳出新，較傳統話題更具思辨意味。”
既不能對“規則”全然否定，又不能一概肯定，要區別對待，需要考生仔細斟酌，拿捏到位——幾位點評教師不約而同地認為，試題也由此具備了良好的區分度。
有趣的是，雖然廣東卷作文題激起了大多數人的懷舊共鳴，但也有一些網友對其思辨性提出了質疑。
“題目本身就包含價值判斷——以前是喜新厭舊，現在是喜舊厭新。”有網友對廣東作文題“吐槽”，“這種簡單的價值判斷也有點太概念化了。”對于這一看法，夏文梅表示“不難理解”。“出題應該給學生更多思考的自由，不要在潛意識里給出一個限制。”
“整體來說，今年的高考作文題更加注重給予學生思維空間，許多題目都帶有很強的思辨性。”夏文梅舉例，如浙江的“門與路”、山東的“開窗問題”等。“這類問題沒有對與錯，鼓勵學生言之有理、言之有據。”
王艾華十分欣賞上海作文題“沙漠與自由”，在她看來，這類題目力圖引導考生直面“自由”、“限制”、“選擇”、“自我與世界”等既是思辨的、更是人生的命題，啟發學生在高考結束、步入人生另一個嶄新階段時，去更多地思考人生與未來。
折射轉型期思想碰撞
翻閱改革開放以來30余年高考作文，與時代變遷、社會關注熱點、主流價值取向基本吻合。
文以載道、以文化人。文字、文章自古就被賦予傳道育人的重任，高考作文題考查和引導的歸根結底也是學生的人生觀、價值觀。
“比如全國卷一涉及的競爭與合作。現代社會我們怎樣去競爭？是拼個你死我活，還是通過合作、互助來促進雙贏，使各方都獲得發展？在全球一體化的國際大背景下，合作互助，共同發展，已逐步成為人們的共識，而只求自己生存與發展，不顧甚至損害他人利益的做法，最終會被人摒棄。”孫夫振認為，這一題目既契合了時代發展的主題，也是正在倡導的社會主義核心價值觀的體現。
“作文命題的站位應該力求高姿態，要有一種大氣、開闊的感覺，要充分體現出人文精神、時代風貌。全國卷一的材料雖然是生活中的小故事，卻具有時代寓意，小中見大，折射出當前我們在價值重構時的種種思考——人們迫切希望成功，又不得不面臨多種價值取向，然而多元的思考就意味著趨同、糾結，甚至碰撞。”李哲峰表示。
梳理近三年的我省高考作文題，王艾華認為，這些題目無一不體現了一種對考生價值觀的引導。“比如2012年關注‘莫以善小而不為’，2013年探討‘做人的勇氣’，都是從價值觀、道德觀的層面出發去命題。”王艾華表示，高考作文題不只是卷子上的一道題目，它關切了社會現實，引導著語文的教學方向。“往大里說，作為國家人才選拔考試中分值最高的一道題目，它擔負著‘將一個怎樣的國家交給一群怎樣的下一代’的責任，它的價值導向必須是健康的。”
“我最喜歡的是北京卷作文題。”王艾華認為，北京卷重提“老規矩”，引出的話題是對規矩的尊重和傳承，其背后是對傳統文化的尊重和傳承。通過高考作文的形式重提“老規矩”，是對現實社會不守規矩現象的一種反思，也是對中國傳統優秀文化的認同，更是對社會主義核心價值觀的認同。
夏文梅則發現，當全國各地的高考作文題目在一起互相比較時，本身就折射出了我國在當下轉型期不同思想觀點的碰撞。
“比如北京卷的老規矩、安徽卷的修改劇本、重慶卷的租房合同等，這些都涉及到規矩、規則、社會秩序，關注的是當下規則意識、契約精神缺乏的現狀。而又有一些題目，比如全國卷一的獨木橋，顛覆的可能是一種標準答案，學生們體悟到的或許是不能被規則馴服著，而是要把規則改變得更好。”夏文梅認為，不論考生持有怎樣的觀點，只要是根植于現實生活、緊扣時代脈搏的答卷，就能充分彰顯出考生真實的人文底蘊。
■記者觀察
思想的釋放常識的回歸
“如果是我們的學生來寫江西的題目，大部分都得傻眼。”石家莊二中語文特級教師王艾華直言不諱。
江西卷的作文題目是“探究”，材料中說：“探究作為我國現行課程標準倡導的學習方式之一，常常出現在課堂、實驗以及課外學習過程中。有的同學覺得，探究給自己留下了一段難忘的學習經歷，有的同學認為，探究是一種重要的學習方式，有的同學則抱怨，探究在教學活動中往往流于形式……”
“探究式教學本來是新課標倡導的學習方式，但在高考這根指揮棒面前，要改變過去的學習傳統很難。”王艾華告訴記者，在教學改革方面，河北還需要加快步伐。
江西卷作文題目讓學生思考“探究”究竟是樂趣還是流于了形式，這本身就構成了探究，也算是對教育方式的一次反思。
探究，意味著質疑、批判，意味著個性思想的釋放，也意味著常識的回歸。可喜的是，在今年的各地高考作文題中，我們感受到了這樣的嘗試和努力。
更明顯的改變是體裁的開放。今年的北京作文題在大作文之外，還考查學生150字“微作文”，并在“微作文”中打破了詩歌禁忌，特別注明可寫詩歌。
對此，省作協副主席李春雷表示認同。“詩歌在中國有著悠久的歷史，應該發揚光大，不能在這一代斷檔了。另外，高考作文應該鼓勵個性化寫作，是個人興趣和特長的展示，而不是千篇一律、似曾相識的模板變種。”
而今年高考作文的新變化，既讓人們感受到語文教育的改革趨勢和思想取向，同時也在提醒社會各方面及早準備，將語文教育的回歸真正在實際教學中得到落實。
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