2013年安徽高考考試說明：語文

　　語文科考試說明是依據教育部考試中心頒發的《2013年普通高等學校招生全國統一考試大綱（課程標準實驗版）》（以下簡稱《考試大綱》）的內容和要求，結合安徽省普通高中語文教學實際定制的。對2013年普通高等學校招生全國統一考試安徽語文卷的考試性質、考試內容和要求、考試形式與試卷結構作了具體說明，并選編了題型示例，以有助于學生復習時對《考試大綱》的理解。

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　　普通高等學校招生全國統一考試是合格的高中畢業生和具有同等學力的考生參加的選拔性考試。高等學校根據考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優錄取。因此，高考應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。

　　Ⅱ 考試內容和要求

　　本說明對《考試大綱》所規定的“考核目標與要求”和“考試范圍與要求”作如下具體闡釋。

　　一、考核目標與要求

　　高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究六種能力，這六種能力表現為六個層級。

　　A.識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

　　B.理解：指領會并能作簡單的解釋，是在識記基礎上高一級的能力層級。

　　C.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎上進一步提高了的能力層級。

　　D.鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發展了的能力層級。

　　E.表達應用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力層級。

　　F.探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發現、有創新，是在識記、理解、分析綜合的基礎上發展了的能力層級。

　　對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

　　二、考試范圍與要求

　　根據普通高等學校對新生文化素質的要求，依據教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》和《考試大綱》的具體內容，確定我省語文科考試內容。

　　考試范圍：高中課程標準規定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中“詩歌與散文”、“小說與戲劇”兩個系列的散文和小說部分。

　　對考試內容及相應的能力層級的理解如下：

　�。ㄒ唬┈F代文閱讀

　　現代文閱讀包括一般論述類文章閱讀和文學類文本閱讀。

　　一般論述類文章閱讀和文學類文本閱讀的考查，可采用選擇題、非選擇題的形式。

　　閱讀一般論述類文章

　　1.理解 B

　�。�1）理解文中重要概念的含義

　　“重要概念”指對文章的思想、觀點、情感等起重要作用的概念。這些概念或表示特定的意義，或表達豐富的內涵。“理解文中重要概念的含義”指根據具體語境把握這些概念的意義。

　�。�2）理解文中重要句子的含意

　　“重要句子”指對文章思想、觀點、情感、結構等起重要作用的句子。這些句子或意蘊比較豐富，或表達比較獨特，或結構比較復雜。“理解文中重要句子的含意”指根據具體語境領會或解釋這些句子的意義。

　　2.分析綜合 C

　�。�1）篩選并整合文中的信息

　　“篩選并整合文中的信息”指把握文章的基本概念和重要信息，提取并組合最能表達作者寫作意圖或文章主旨的語句，闡釋或歸納文中主要內容等。

　�。�2）分析文章結構，把握文章思路

　　“分析文章結構，把握文章思路”側重于理清行文的思路，理解觀點與材料之間的關系，分析段落層次之間的關系。

　　（3）歸納內容要點，概括中心意思

　　“歸納內容要點，概括中心意思”側重于考查考生在閱讀理解的基礎上對文章內容作進一步分析和整理的能力�？疾闀r，多是對語段或全篇作歸納和概括，有時也與概括作者的觀點態度、分析文章的表達技巧綜合在一起進行。

　�。�4）分析概括作者在文中的觀點態度

　　作者在文中的觀點態度，有的是直接表達出來的，有的則是間接表達出來的。“分析概括作者在文中的觀點態度”就是能對文中有關內容進行篩選、分析并作綜合概括。

　　閱讀文學類文本

　　閱讀鑒賞中外文學作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。文學作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

　　1.分析綜合 C

　�。�1）分析作品結構，概括作品主題

　　“分析作品結構，概括作品主題”側重于理清行文的線索、發展的脈絡，并在閱讀理解的基礎上概括文學作品主旨�？疾闀r也可與“鑒賞評價”綜合在一起進行。

　�。�2）分析作品體裁的基本特征和主要表現手法

　　“分析作品體裁的基本特征和主要表現手法”側重于考查小說、散文等文學體裁的基本特征及主要表現手法。一般考查小說中形象塑造的手法、情節安排的特點、環境描寫的作用，考查散文中形與神、情與理等方面的關系及所運用表現手法的作用。

　　2.鑒賞評價 D

　　（1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術

　　“體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術”要求鑒賞文學作品的語言。“豐富含意”側重于語言的思想內容，“表達藝術”側重于語言的表現形式。

　�。�2）欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力

　　“欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力”要求在理解和分析文學作品的基礎上，對文學作品的形象、內涵和藝術魅力進行鑒賞。欣賞形象，要求能把握形象的特點，分析形象的意義；賞析內涵，要求能分析作品的主旨、情感和審美取向；領悟藝術魅力，要求能依據文學作品的具體內容，體會作品突出的藝術手法�？疾闀r可以就其中的一個方面進行，也可以綜合在一起進行。

　　（3）對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價

　　“對作品表現出來的價值判斷和審美取向作出評價”要求對文學作品表現出來的真與假、美與丑、善與惡的內涵作出恰當評說，側重評價文學作品所體現的價值判斷、審美取向及時代特色等�？疾闀r可以單獨進行，也可以與賞析作品的形象、內涵和藝術魅力結合在一起進行。

　　3.探究 F

　�。�1）從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神

　　“從不同的角度和層面發掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”要求對文學作品進行廣泛而深入的探求�？梢詮亩鄠�角度、多個層面入手，對作品蘊涵的民族心理和人文精神作出正確而深刻的把握。

　�。�2）探討作者的創作背景和創作意圖

　　“探討作者的創作背景和創作意圖”要求在把握文學作品深刻內涵的前提下，探求作者的創作背景和創作意圖，達到知人論世的目的。

　�。�3）對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀

　　“對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀”要求在整體把握文學作品的前提下，表達對文學作品的獨特感受和新穎見解。

　　（二）古代詩文閱讀

　　閱讀淺易的古代詩文。

　　古代詩文閱讀包括常見的名句名篇默寫、淺顯文言文閱讀和古代詩歌鑒賞三個方面內容。

　　常見的名句名篇默寫范圍為《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》推薦背誦的優秀詩文篇目、《普通高中語文課程標準（實驗）》建議誦讀的篇目，以及我省應屆高中畢業生所使用的人教版《普通高中課程標準實驗教科書（語文·必修）》和《中國古代詩歌散文欣賞（語文·選修）》要求背誦的部分篇目。（具體篇目和默寫范圍見本考試說明的“附錄二”）

　　淺易文言文閱讀的考查，一是側重于常見的文言實詞和虛詞，以考查對文言詞語的掌握情況。實詞的考查范圍以中學學過的為主，虛詞的考查范圍為《考試大綱》列出的虛詞。二是側重于文言句子的翻譯，以考查對文言句意的理解和表達能力。三是側重于文言文內容要點的歸納、中心意思和作者觀點態度的概括，以考查對全文的理解和分析綜合能力。

　　古代詩歌鑒賞的考查，側重于詩歌內容的評說，詩歌形象、語言和表達技巧的賞析。這些內容可以單獨考查，也可以綜合在一起考查�？疾闀r，可以采用選擇題、非選擇題的形式。

　　1.識記 A

　　默寫常見的名句名篇

　　常見的名句名篇默寫的考查，側重于“常見”。

　　2.理解 B

　�。�1）理解常見文言實詞在文中的含義

　　“常見文言實詞”指文言文中出現頻率較高、古今詞義既有聯系又有區別的實詞；“在文中的含義”指文言實詞在具體語境中的意義。“理解常見文言實詞在文中的含義”不只是考查文言實詞知識，還要考查運用這些知識來解決實際問題的能力。

　�。�2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

　　常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

　　“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”主要考查根據具體語境理解和辨別文言虛詞的意義和用法的能力。文言虛詞的考查常常采用比較的方式，即指定句中字形相同的虛詞，要求比較它們的意義和用法。

　　（3）理解與現代漢語不同的句式和用法

　　不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。對這些句式特點和詞類用法的考查，一般放在句子的理解和翻譯中進行。