給家長的贈言：孩子出國前需掌握的學習技術

　　孩子出國留學之前，要讓他先掌握學習的技術

　　拯救我的不是美國的教育制度，

　　而是我自己習得的學習技術。

　　世界各國的教育制度，都以同樣的教育哲學理論作為基礎，

　　所以基本框架都是一樣的。

　　前些天，我在美國看到一則消息，通過互聯網讀到MBC-TV新聞，韓國的小學生們現在就在拼命爭取到有名的中考補習班學習，經過激烈的競爭，被錄取者就可以進入補習班，事先學習中學的課程。

　　新聞記者問一個小學生：“你為什么這么早就上補習班？”那個小學生毫不猶豫地回答：“爸爸媽媽叫我好好學習，將來去美國上名牌大學，成為有用的人才。”

　　我本人就是那個小學生所說的美國名牌大學的學生。但是，我在韓國上中學的時候，是一個學習成績差、與老師的關系不好、和同學的關系也很緊張、恨不得馬上離開韓國的非常平庸的學生。就是這么一個學生，來到美國能夠上名牌大學，這并不說明韓國的教育制度不好，也不說明美國的教育制度好。在我離開韓國的時候，我和父母都覺得，我不適應學校的生活，是因為我國的教育制度不適于我成長的緣故。

　　當時，我望著離開韓國去美國的學生，心里暗暗地想：我也能去美國，到了那個時候，什么問題都會得到解決。事也湊巧，我媽媽到美國留學，我也就不知所以然地來到美國，莫名其妙地圓了自己到美國上名牌大學的美夢，那個時候，我甭提有多高興了。但是，真正到了美國后，我才明白，在韓國學習差的人，到了美國也一樣學習差的事實。不管你在韓國學習英語多么用功，一旦到了美國，用英語聽歷史、社會、物理、地理等課程，也會覺得很難很難。單單學英語就用去我一年半的時間，還得少睡很多覺，多看很多英語書。

　　在學生時期，一般人都很少關愛他人，這在哪兒都一樣。因為我不能用流利的英語和同學交談，所以，他們并不喜歡我，他們談話時我很少能插上話。

　　當然，美國的初、高中學生，可以根據自己的聽課能力，選擇適合自己水平的課程。滿足于聽最低程度的課程，當然可以輕輕松松地取得好成績，可那樣學習又能有什么長進呢？我就讀的那所高中，有一位隨父母來到美國的韓國學生。這個學生在韓國的時候，不好好用功，成績一直很差。他爸爸到密歇根大學進修一年。快到一年的時候，那個學生取得了全校第一名的好成績。這件事情還登上了報紙。過去他爸爸為兒子傷透了腦筋，如今看他上報很高興，于是決定辭掉在韓國的工作，準備在美國長期定居。

　　美國高中允許學生按自己的水平聽課，但是排列名次的時候就不按實際水平，按考試成績張榜公布。所以實際水平高的學生，因考試題很難而得不到高分，排在較低的名次；實際水平低的學生，因考試題很容易而得到高分，排在較高的名次上。

　　韓國的父母們不了解美國的這種教育制度，覺得孩子到美國以后大有長進，取得了好成績。殊不知繼續按這個水平學習，就很難考上好的大學，以后也很難找到好的職業。

　　到美國的韓國留學生，又要聽高一級的課程，又要取得比韓國的時候還要好的成績。這是非常困難的事情。我在聽高一級課程的時候，為了挽回一度下降的成績吃了不少苦，受了不少罪。留學給學生帶來了精神上、語言上、學問上的各種壓力。這些是很難用語言來表達的。

　　有人認為，只要到美國留學，不好好學習，也能考上名牌大學；又有人盲目地認為，美國的教育制度肯定比我國的教育制度好。但是，親身經歷過留學美國的人都知道，這是非常片面、非常錯誤的認識。如果一個學生真的具有克服留學壓力的能力，他在國內也照樣能夠取得很好的成績。

　　我國教育制度有很多有待于解決的問題。這的確是不容忽視的。八年前，我到美國才一年，就和媽媽一起寫了一本叫《獎勵分數和舞蹈晚會》的書，狠狠地批判過韓國的教育。那時，除了我以外，另外有幾個留學生也寫書。他們在書中大書特書美國教育制度給自己帶來的好處，不吝溢美之詞，大加贊賞。寫這種書的人，為了把自己的無用之談說得更可信一些，在一定程度上夸大和美化了美國的教育。

　　過了七年以后，我才明白，我體驗的美國教育也像韓國教育一樣，存在許多亟待解決的問題。據聯合國統計報告，韓國的文盲率幾乎是零，而美國的文盲率則是百分之二十四到百分之二十六。這在發達國家里是最高的。只要你到美國旅行就會知道，在麥當勞快餐店里，有很多高中畢業的營業員，他們連加減法都算不好，只能靠計算器來工作。

　　美國以自由競爭的思想為基礎，將人分類成“能游泳的和不能游泳的”兩種。對學習好的學生大加獎勵，但是對學習不好的學生，不處罰、不斥責，也不訓誡，聽之任之，放任自流。這些學生只和自己差不多的學生競爭，所以，自己究竟處在什么程度，都不是很清楚。

　　美國的外國留學生一般英語水平都很差，再努力學習也很難理解課文，只能被編入低一級的班級，和成績差的同學一起學習。如果在那個班得了高分，就覺得美國的學習很容易，沾沾自喜，自我滿足，那么，很有可能什么也沒學到就畢業了。這樣的例子不勝枚舉。

　　在國內的時候，由于老師少、學生多，那些確實需要老師個別關照的學生，也沒法得到關照。這樣的學生來到美國，更得不到個別的關照，很有可能招致致命的結果。不用說學習差的學生，即使是在國內英語總得第一的學生，到了美國，還是很難能趕上以英語為母語的學生。這些事實告訴我們，到海外留學，和那里的學生競爭，就像是腿上綁個沙袋，參加一百米賽跑一樣艱苦。

　　我也是留學生，我并不盲目地否定早期留學。但是，必須明確指出，不能適應韓國的教育制度而感到失望的學生，到了美國，也不可能適應美國的教育制度，當然還會感到失望。所以，我很想告訴大家，不能輕易地走盲目留學的道路。對留學生來說，第一關就是跨越新的文化，第二關就是不可能完全弄懂語言的色彩。越上高一年級困難就越多。

　　我沒能適應韓國的教育制度，當然也沒能很好地適應美國的教育制度。這就是說，拯救我的不是美國的教育制度，而是我自己習得的學習技術。世界各國的教育制度，都以差不多的教育理念作為基礎，所以，基本框架幾乎都是一樣的。只要熟練地掌握學習技術，不管是美國的SAT，還是韓國的升學考試，還是世界各國的任何考試，都能取得比較理想的成績。

　　不管是哪國的教育，測定的內容無非是理解能力、記憶能力和考試能力。只要熟練地掌握學習技術，就能超越地域和各自不同的教育制度，到哪兒都能考出好成績。對于留學生來說，不管到哪個國家留學，他比在國內學習的學生更需要切實掌握學習的技術。

　　當你所關心的某種學問在國內尚未成熟，你就應該到發達國家去留學。我覺得這是最有必要、最有效的留學。我想在研究生院學習純粹的美術、歷史、哲學。在這個領域里，世界十大研究生院里有九個在歐洲，只有一個在美國。我已向英國、法國、德國的研究生院提出了入學申請書，準備歐洲去學習。藝術批評家的活動和藝術界的中心是法國的巴黎、德國的漢堡，法國和德國又是我所關心的古典音樂的中心，所以，我期待歐洲給我又一個挑戰的機遇。

　　我之所以這么自信，是因為我清楚地知道，只要調節好學習習慣和態度，誰都可以成為優秀的學生。也就是說，只要掌握學習的技術，不管到什么國家留學，都可以馬到成功、如愿以償。

　　對于每個人留學的利弊得失，以及該去還是不該去的問題，我當然沒有資格評論。這個問題隨自己的人生目標和方向的不同而不同，不是別人說去就去，說不去就不去的事情。

　　有人說：制度不好，所以學習不好；又有人說：學習不好，所以要去留學。對上述說法，我都不能同意。不管誰，不管在哪個國家學習，只要掌握學習技術，都很容易提高理解能力和記憶能力。我確信，只要有效地進行預習、復習和考試，他都能夠取得好成績。

　　誠然，韓國的家長們紛紛提出不滿，要求對教育制度進行脫胎換骨的改革。即使德國、法國也是這樣。不管在什么樣的社會，教育制度總是用一個框架來包容所有的人，所以，它只能滿足大部分人的要求，而不能滿足所有人的要求。

　　我們的家長不能只埋怨教育制度不健全，不能只呼吁改革，而不做具體的事情。我們應該積極開發符合自己的學習方式，發揚并擴大現行教育制度的優點，縮小并克服現行教育制度的非效率性。這樣，我們就可以學到更多的知識，彌補因制度不全而招致的損失，縮短每個人成才的時間。