常見詞類活用類型及判斷方法9

來源：高考網 2009-08-22 16:29:32

　　●錦囊妙計

　　一、把握文章整體內容及材料，確立全局觀念

　　一般在做此題時，由于已完成了前面幾道文言試題，對文章內容已經有了一定了解。但不妨在做題前再瀏覽一次文章，目的是對文章有一個整體的把握。這時，閱讀瀏覽的環節是不同人物之間的關系，事件的前因后果，不同事件的各自情況，不同人物的言行、觀點，等等。力求從總體上了解文章的思想、內容、材料。為篩選有效信息打下一個可靠的基礎。

　　二、明確題旨要求，特別注意把握題旨的隱含信息

　　題干的要求是解題方向。理清題旨要求當然是解題的首要環節。雖然題目要求在語言表述上一般都簡練而準確，但考生卻往往忽視了其要求中的重要環節或隱含信息，這樣導致的結果就是無法迅速選出正確語料或錯選。如：2001年全國試題：“全都表現田單‘兵不厭詐’手段的一項是”——①要了解兵不厭詐的含義，這是題旨。②要求的是“手段”，而非其“結果”(如①燕王以為然，使騎劫代之)。再如1999年全國試題：“能夠表現蘇瓊處事藝術的一組是”——關鍵在“藝術”二字。其所選語料中①為依法辦事，②為工作細致，⑤為按規矩辦事，皆不合題旨要求。

　　三、從全文內容出發，在具體語境中明辨材料

　　把所選語料放回原文中，看看其前后聯系，對語料的細節問題進行再確認。特別是對于有關人物的語言，更應如此。

　　四、在聯系中分析材料

　　注意分析直接聯系與間接聯系，對于事物事件要主要從整體環節上去分析把握，可從下面環節進行明辨：

　　①原因、條件——事件的前提

　　②過程、發展——事件本身

　　③結果、影響——事件的側面反映

　　通過辨別，選出最切合題旨要求的語料。

　　五、直接方法：對應，排除，比較

　　對應：找出語料與文章內容的對應點，與文中相關語句、材料對比，在對比中進行確定。

　　排除：首先找出明顯不符合題旨要求的語料，然后即可排除包括此語料的選項，這樣可以縮小范圍。

　　比較：可對有關選項進行比較，找出其不同之處，以此確定有分歧的語料；可對有一定難點的相關語料進行比較，在比較中選出更加符合題旨要求的一個。如2001年春季試題，6個語料幾乎都是對韋仁約的贊揚，當然不會都符合題旨。這就要再次審視題干要求，并對這6個語料進行比較分析，排除雖寫其正直，但主要屬于為官職責的有關語料。

　　●殲滅難點訓練

　　(★★★★)閱讀下面一段文言文，完成1～6題

　　公孫景茂，河間阜城人也。容貌魁梧，少好學，博涉經史。在魏，察孝廉，射策甲科。稍遷太常博士(掌祭祀禮樂之官)，多所損益，時人稱為“書庫”。歷高唐令、大理正，俱有能名。齊滅，周武帝聞而召見，與語，器之。授濟北太守，以母憂去職。

　　開皇(隋文帝年號)初，召拜汝南太守，遷息州刺史，法令清靜，德化大行。屬平陳之役，征人在路病者，景茂減俸祿為湯藥，多方振濟之，賴全活者千數。上聞嘉之，詔宣示天下。轉道州刺史。悉以秩俸買牛犢雞豬，散惠孤弱不自存者。好單騎巡人家，至戶人，閱視百姓產業。有修理者，于都會時，乃褒揚稱述；如有過惡，隨即訓導，而不彰也。由是人行義讓，有無均通，男子相助耕耘，婦女相從紡績，大村或數百戶，皆如一家之務。其后請致仕，上優詔聽之。仁壽中，上明公楊紀出使河北，見景茂神力不衰，還以狀奏，于是就拜臨淄刺史，賜以馬輿，便道之官。前后歷職，皆有德政，論者稱為良牧。大業(隋煬帝年號)初，卒官，年八十七，謚日康，身死之日，諸州人吏赴喪者數千人。或不及葬，皆望墳慟哭，野祭而去。

　　(《北史?循吏傳》)

　　1.下列各句中加點的字，解釋不正確的一項是（）

　　A.稍遷太常博士。稍：漸漸。

　　B.屬平陳之役。屬：正值。

　　C.上優詔聽之。聽：聆聽。

　　D.論者稱為良牧。牧：指州的長官。

　　2.下面各組句中加點的字，意義用法相同的一項是（）

　　以母憂去職屬平陳之役

　　賜以馬輿便道之官

　　周武帝聞而召見論者稱為良牧

　　野祭而去景茂減俸祿為湯藥

　　3.對下列各句中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）

　　A.法令清靜，德化大行德化：用道德感化的方法改變人心風俗。

　　B.悉以秩俸買牛犢雞豬秩俸：官吏的俸祿。

　　C.有修理者，……乃褒揚稱述。修理：整修，使壞的東西恢復原狀。

　　D.于都會時，乃褒揚稱述。都會：大會，集會。

　　4.下面六句話，分別編為四組，全部表現景茂德政措施的一組是（）

　　①察孝廉，射策甲科。②法令清靜。

　　③多方振濟之。④散惠孤弱不自存者。

　　⑤閱視百姓產業。⑥由是人行義讓，有無均通。

　　A.①③⑤B.②④⑥C.①⑤⑥D.②③④

　　5.下面對文意的敘述，完全正確的一項是（）

　　A.公孫景茂是北朝著名的好官吏，歷任魏、周、隋三朝，前后歷職，皆有德政，論者稱為良牧。

　　B.景茂博涉經史，在擔任太常博士時，做了很多對統治者有損的事，因為言之有理，被人稱為“書庫”。

　　C.景茂擔任過濟北、汝南二郡太守，息州、道州二州刺史，還當過太常博士、高唐令、大理正等官，中間兩次去職，一次是以母憂，一次是致仕，最后卒于任上。

　　D.景茂救助孤弱，深入百姓，閱視產業，以善化惡，使百姓人行義讓，有無相通，互相幫助，幾百戶的村子，好像一家一樣，深得百姓愛戴。

　　6.翻譯下面語句。

　　①上聞嘉之，詔宣示天下。

　　②大村或數百戶，皆如一家之務。

　　</P><P>附：參考答案

　　難點磁場

　　1.C［（1）句是勸元帝之語，與題旨要求無關。（2）句是以行動顯示元帝的威儀，以促使吳人歸附。（3）句是對元帝所提使吳人歸附的建議。（4）句是王導針對中原避亂的人們而言，與題旨中所要求的“吳人”無關。（5）句的建議與吳人歸附的主題無關。］

　　2.A［①句寫尹翁歸作市場上小吏，霍氏家奴再沒人敢鬧事，從側面寫他治理有方。②句寫他不收財物，眾商人畏懼他，表現他不謀私利，從嚴治理。④句寫他對每一個案件都能仔細核實，追根究底，直接表現他奉公守法的一面。⑥句寫于定國與他交談一天，始終不敢讓兩個同鄉見尹翁歸，從側面表現他不徇私情，嚴格守法的一面。此四項與試題的主旨一致。從選項的組合來看，應選A。③句寫田延年接見時，他不同眾人的做法，此時他非官吏，⑤句寫授于他官職，此兩句與試題主題無關。

　　若用排除法，第③句明顯不合要求，可首先排除BC兩項；再結合要求，排除⑤句，即可得出正確答案。］

　　殲滅難點訓練

　　1.C［“聽”是“允許”］

　　2.C［“而”連結兩個動作，表順承；A項“以”一作“因”講，一作“把”講；B項“之”，一是結構助詞，一作動詞“往……去”之意；D項“為”一為“是”，一作動詞“做”］

　　3.C［“修理”是“治理得好”的意思］

　　4.D［①是他科舉情況；⑥是他治理的結果。這兩句不是德政措施。］

　　5.D［A歷任魏、齊、周、隋四朝；B項“多所損益”是對禮樂祭祀的制度有很多改革，不是“做了很多對統治階級利益有損的事”；C項還做了臨淄刺史］

　　6.(參考)①皇上聽說后嘉獎他，下詔把他的事跡傳遍天下。

　　②有的大村有幾百戶人家，卻都好像一家一樣。

　　識別文言句式

　　與現代漢語不同的文言句式和用法”是文言文學習與備考中的一項重要內容，它涉及的方面較多，也比較靈活；另一方面，準確理解并把握文言句式也是翻譯中的一個難點。

　　●難點磁場