統編版2023-2024學年高二語文上學期期末考點大串講語言文字運用知識清單（一）(3)
來源：網絡整理 2024-12-25 20:26:23
例:通過這次科技成果展覽,使我們了解到我國已在許多尖端科技領域實現了跨越式發展,取得了巨大成就。
分析:“使”字造成主語缺失。應該刪去“使”,讓主語“我們”出現;或者刪去“通過”,讓“科技成果展覽”充當“使”的主語。
2)謂語殘缺
a.句首陳述對象缺乏相應的謂語,卻另起一個頭,造成謂語殘缺
例:經過幾十年的努力,我國已經獨立自主地研制、發射、跟蹤和測檢地球同步通訊衛星的能力。
分析:謂語殘缺,應該在“已經”之后加上謂語“具備”。
b.缺少與賓語呼應的謂語中心詞
例:我市最近發動了全面的質量大檢查運動,要在這個運動中建立與加強技術管理制度等一系列工作。
分析:謂語殘缺,缺少與賓語“工作”相呼應的謂語,應在“建立”前加“完成”。
c.誤以介詞短語作謂語
例:我們經過一冬的苦干,河道終于疏通了。
分析:謂語殘缺,這里的“經過一冬的苦干”為介賓短語不作謂語,應改為我們“我們苦干了一冬”。
3)賓語殘缺
a.忽略了與前后成分的呼應,造成賓語殘缺
動詞的賓語殘缺
例:學校宿舍、教學樓等人群密集區,一旦發生火災,后果不堪設想,因此學生掌握火災中自救互救相當重要。
分析:謂語動詞“掌握”缺少賓語,應在“自救互救”后加上“的知識”或“的技能”。
介詞的賓語殘缺
例:這部電影在塑造人物形象所提供的經驗是非常寶貴的。
分析:“在”是介詞,需要與賓語搭配,應在“形象”之后加上“方面”
b.中心語殘缺造成賓語殘缺
例:據報道,某市場被發現存在銷售假冒偽劣產品,偽造質檢報告書,管理部門將對此開展專項檢查行動,進一步規范經營行為。
分析:“存在”后面缺少充當賓語的中心語,應在“報告書”后加“的現象”或“的問題”,并將“產品”后的逗號改為頓號。
c.把及物動詞當成不及物動詞,造成賓語殘缺。
例:這一套消化系統正常進行,人的營養狀況就好。
分析:“進行”是及物動詞,“正常進行”應為“正常進行工作”。
4)虛詞殘缺
虛詞殘缺主要是介詞殘缺。介賓短語，是由介詞和其后面的名詞、代詞或名詞性短語組合而成的，在句子中起修飾或補充說明動詞的作用，表示時間、處所、方位、對象等。缺少必要的附加成分就會造成句子表意不嚴密、前后不照應的情況。
a.介詞殘缺
例:聯合國設立“國際家庭日”,是促使各國政府和民眾更加關注家庭問題,提高對家庭問題的警覺性,促進家庭的和睦與幸福。
分析:缺少介詞,“促使”前應加上“為了”。
b.關聯詞語殘缺
例:這次學術會,收獲很大,時間并不長。
分析:關聯詞語殘缺。在“時間”前加“盡管”一詞。
成分贅余
成分贅余一般有兩種情況：一是重復；二是句子里多了根本不該有的成分，造成意思不通，不好理解，主要有主語多余、謂語多余、賓語多余、附加成分多余等。成分贅余更多的是語義性贅余，有的甚至成了習慣，應特別注意。如：實屬(是)、(非常)懸殊、(更加)彌足珍貴、(正)方興未艾等，括號里面的內容皆屬于贅余成分。另外注意表約數、概數的詞語并列,易造成重復。
成分贅余是個冷考點，而且較為隱蔽，不易被發現。對此，一方面要準確、細致地理解句子中每個詞語的意思，另一方面在平時應注意積累一些習慣性贅余詞語。
例： 林校長是位大約30歲上下的年青干部。
可以堪稱一絕。 堪稱：可以能夠。
公諸于眾。諸：之于。公之于眾
這并非是一件容易的事情。
尤其是注意文言與現代漢語放在一起。
4. 結構混亂
1）句式雜糅
同一句話可以有不同的說法。既想用這種說法，又想用那種說法，結果把兩種說法雜糅到一起，就造成了結構混亂。所以，需要熟悉并積累常見的結構混亂類型，尤其注意介詞結構(短語)，如“對于……問題上”“由于……下”等，濫用介詞結構(短語)最易造成結構混亂；分析句子結構，看句子中是否存在兩個謂語疊加的成分雜糅情況。雜糅主要是前一種結構的頭與后一種結構的尾交叉組合在一起。
例：職業教育法的頒布旨在提升職業教育認可度為目標，深化產教融合、校企合作，完善職業教育保障制度和措施，更好地推動職業教育高質量發展。
分析：句子中 “旨在……為目標”把“旨在……”與“以……為目標”兩種句式雜糅在一起，可刪掉“為目標”，或把“旨在”改為“以”。
2）中途易轍
中途易轍，又叫偷換主語，就是在表達句意時，前一個分句沒有說完，而后一個分句又暗換了主語，造成表意混亂。辨析時候注意：a.抓住句子中的介詞結構，看其前后主語、謂語是否缺失。b.查看介詞“被”是否造成中途易轍。c.查看主語位置。找出介詞結構之后，看句子中主語的位置是否恰當。主語一般位于介詞之后。
例：長征五號B運載火箭自從首次飛行任務展開以來，各參研參試單位和全體同志團結拼搏，經歷嚴峻考驗，克服重重困難，獲得了最后的勝利。
分析 ：“長征五號B運載火箭自從……以來”，主語是“長征五號B運載火箭”，在它“首次……以來”后續情形如何沒有敘述的情況下，緊接著說“各參研參試單位和全體同志……”，主語中途易轍。
例：全球2 000多位科學家經過跨國的聯合攻關和數年的不懈努力，人類史上首張清晰的超級黑洞照片終于在今年面世，引起廣泛關注。
分析 ：“科學家經過……”，接下去應寫“科學家”如何，但下句卻說“黑洞照片”面世，導致前句只說了半截話。(說明：也可解釋為暗換主語)
3）藕斷絲連(前后牽連)
“藕斷絲連”是指一句話的結構已經完整，卻把它的最后一部分用作另一部分的開頭，也就是說把兩句話不恰當地合并成一句話。也叫“前后兩兼”。
注意：與“藕斷絲連”相似的是兼語句。“兼語句”是一種句型，不是病句。如“王老師叫小強去辦公室”就是一個兼語句，“小強”是兼語，身兼二職，既是“叫”的賓語，同時又是“去”的主語。支配兼語的動詞必須是使令動詞，才能構成兼語句，而“藕斷絲連”句中的有關動詞不是使令動詞，所以是病句。
例：英國皇家莎士比亞劇團藝術總監對昆曲《牡丹亭》華美的唱腔和演員嫻熟的技巧驚嘆不已，贊美昆曲精美絕倫的服裝與簡潔的舞臺設計形成了奇妙的平衡。
分析：“贊美昆曲精美絕倫的服裝與簡潔的舞臺設計形成了奇妙的平衡”前后牽連，結構混亂。即“昆曲精美絕倫的服裝與簡潔的舞臺設計”既作“贊美”的賓語，又作“形成了奇妙的平衡”的主語。可在“舞臺設計”后加逗號，在“形成”前加“認為這二者”。
5.不合邏輯
1）概念不清
例：這次語文考試，我就有兩個詞匯不懂。 分析：詞匯和詞分不清
劉老師十分喜歡閱讀報紙，她訂了《北京晚報》《北京晨報》《中國青年》。
分析：《中國青年》 不是報紙
2）劃分標準不統一
種屬概念并列 例：光學、電學、聲學、物理學
農場決定提高棉花、糧食和經濟作物的產量。
交叉概念并列 例： 全體共青團員特別是中學生，要努力學習科學文化知識。
青年工人、老年工人、婦女
3)照應不周（兩面對一面）（在前面搭配不當里也講過）
例：學習成績的提高，取決于學生自身是否努力。
4）否定不當造成的不合事理
例： 難道對這些制造惡性案件的罪犯不應該不給予嚴厲的法律制裁嗎--
為了防止她不再犯類似的錯誤，我們做了大量的工作。
注意：“禁止”“終止”“否認”“否定”“推翻”“排除”“免去”“取消”“忽視”“忌”“忌諱”“放棄”“難以”“拒絕”“避免”“預防”“以防”“防止”“提防”“勸阻”“阻止”等本身含有否定意義。
看句子是不是否定句或反問句。一般句子中有了帶有否定意義的詞語后，如果句子中再有“不”“沒”“沒有”“非”等否定副詞，或句子有反問語氣，就可能造成句子否定失當。
無時無刻不=時時刻刻都
5）主客體倒置（在前面搭配不當里也講過）
主體對客體怎么樣 或者 客體對于主體來說怎么樣
例：“逆襲”對許多百姓還是比較陌生的。
6）強加因果
例：這學期我努力學習了數學，因此語文不好。
7）以偏概全
例：每一個做父母的人，都希望兒女考上大學。
8）語意自相矛盾
例：一個發展經濟的大好機遇，正即將到來。
例：我們幾個人都沒有搞過文學創作，老李雖然寫戲不行，但寫過幾篇小說。
6.表意不明（歧義 ）
歧義產生的原因有一下幾種情況
1）兼類詞、多義詞、多義短語造成。
例:他正在上課。（多義性） 教室的門沒有鎖。
我買的燈泡早就報銷了。 我去找他，他正在考研究生。
他一個早晨就寫了三封信。
2）多音詞引發的歧義。
例：這個人的頭發長的怪。
3）指代不明造成的歧義。
例：他有個朋友，在銀行工作。 分析：誰在銀行工作，沒有說明。
4）結構層次劃分不同造成的歧義。
例：這份報告，我寫不好。 分析： 我寫/不好。 我/寫不好。
5）助詞的連帶部分多少不同造成的歧義。
例：新建的工廠大門 分析：新建的/工廠大門 新建的工廠/大門
6）表數量詞修飾不明造成的歧義
例：參加物理競賽的是三個學校的學生。 分析：是三個學校的學生還是同一個學校的三個學生
7）連詞連帶的成分劃分不同造成的歧義“和、跟、同”
例：小剛和小明的爸爸到學校去了。 分析：是一個人的爸爸還是兩個爸爸去學校呢
8 ) 語義不明造成的歧義
例：那個剛來的人，誰都瞧不起。 分析：是剛來的人瞧不起別人，還是別人瞧不起他呢
他的故事講不完。 分析：是他自己的故事還是他講別人的故事。
9）有些動詞如通知、關心、培養、請等等，既可以做主語，又可以做賓語，容易歧義。
例：通知的人還沒有回來。 分析：前去通知的人還是被通知的人。
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1.修改病句的原則和方法：
不改變句子愿意，能少改不多改，本著以下原則：
增——成分殘缺的
刪——多余的
換——用詞不當
簡——修改應簡要
調——不搭配，不照應的
2.看標志快速辨別
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