統編版2023-2024學年高二語文上學期期末考點大串講名篇名句默寫知識清單（二）(3)

　　《燕歌行并序》

　　（一）寫作特點

　　1.善于描寫邊塞風光，渲染戰爭氣氛。

　　2.運用對比手法，深化作品組主題。從全文來看，出兵時的金鼓震天和戰敗后的困苦凄涼形成鮮明對比，突出了戰敗原因在于將領的腐敗無能；從全文的描寫來看，士兵的效命死節和將軍的恃寵貪功形成對比，諷刺那些深受皇恩卻不思報國的將領；結尾提出李廣，又是古今對比，突出了那些只知尋歡作樂、縱情聲色的將軍的丑態，使詩歌寓意深刻。

　　3.七言歌行，參用律句，形成音調之美，句式整散結合，語言鏗鏘有力。

　　（二）詩歌主旨

　　本詩具有豐富的思想內涵，概括了開元年間唐軍將士戍邊生活的多個方面。重點在于揭露軍中官兵苦樂懸殊，抨擊將帥腐敗無能切不恤士卒，對浴血苦戰的士兵寄予深切同情。清宋宗元《網師園唐詩箋》評價此詩“沉痛語不堪多讀”

　　《李憑箜篌引》

　　（一）寫作特點

　　①描繪感受，驚心動魄。這首詩著重寫“感”，寫音樂給人的感受，寫音樂強烈的，驚心動魄的藝術感染力。②想象奇特，瑰奇絢麗。詩人借助想象的翅膀，飛向天庭，飛上神山。把自己對箜篌聲的抽象感覺借助聯想轉化為具體的物象，使之可見可感，引人人勝。③活用典故。這首詩用典靈活，將眾多神話傳說進行了綜合加工，熔鑄在詩人獨特的奇峭詞句和想象中，創造了神奇瑰麗的藝術境界。

　　《錦瑟》

　　（一）寫作特色

　　明確   ①抒情含蓄。中間兩聯追懷往昔，并沒有指實年月日期和涉及具體的人事內容，而是化用了四個典故，營造出“莊生夢蝶”、“杜鵑傷春”、“明珠落淚”、“良玉生煙”四個靜謐、清麗、迷離而含帶凄傷的畫面，以象征自己的遭際，寓托自己的心境，從而讓讀者去揣測、體認寄寓其中的心情意緒，去尋味、把握隱伏其下的情感內涵。情感內容雖隱約不明，感傷情調卻明顯無疑。

　　②意境朦朧。此詩營造的四個畫面，都有一個共同的特點，即清麗、靜謐，而又如夢似幻，似霧中看花，水中望月。“莊生”句本就是描繪夢境，“望帝”句則是一個近似神話的虛幻傳說，頸聯兩句雖有日月映照，但同時有煙霧彌漫、水汽蒸騰。畫面的虛幻迷離，抒情的含蓄婉約，典故、象征、暗喻手法的兼舉并用，使詩呈現出一種隱約朦朧、云裹霧障的意境。

　　（二）本詩主旨

　　觀點一：自傷身世。錦瑟呀，你為什么偏偏是五十根琴弦呢  聆錦瑟繁弦的一音一節，都讓我回憶起已逝的美好年華。音繁而緒亂，悵惘以難言。我曾像莊周夢蝶一樣，沉迷在美好的境界中，最終只能像望帝那樣，把自己無限的悲感和難言的冤憤，托付給送春歸去帶著凄音的杜鵑。我身世悲涼，像皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界；我理想破滅，如藍田山日光煦照，化山中美玉為氣煙。如此情懷，豈待今朝回憶始知無窮的悵恨  早在當時我已感到不勝惆悵。

　　觀點二：思念而不能相聚的痛苦。一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。因為不能相聚，故而思念極深，真覺得此身為虛，而夢境才是真實的，即使杜鵑啼血也難表達我的相思之苦。明月生于滄海的時候，我的淚水如珠，藍田玉山之上，那玉煙縷縷升騰，何嘗不是從我心中飄出  我痛苦的相思，何須等到今日才有，就在我傾心于她的那一刻，我就已經感到惘然若失了。

　　《書憤》

　　（一）寫作特色

　　①用典：塞上長城、出師一表。效果：委婉間接、言簡意賅。

　　②借古諷今：尾聯高度贊揚諸葛亮，實則對南宋朝廷偏安于江南、偷安一時的諷刺，抒發了詩人極大的憤慨。

　　③對比：氣如山、鬢先斑；塞上長城、空自許

　　④列錦：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。

　　⑤虛實結合：頸聯上句“塞上長城”寫理想，氣勢雄偉，意境高遠，從大遠處落筆，是虛寫；下句“鏡中衰鬢”寫現實，感情沉郁，格調凝重，從細處近處用墨，是實寫。在虛實的映襯中，加重了詩歌雄壯悲憤的基調。

　　⑥比喻：氣如山，指收復失地的豪情壯志有如山岳。

　　（二）本詩主旨

　　這首詩借北望中原，回顧了陸游青年時的凌云壯志和火熱的戰斗生活。抒發了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。沉雄渾厚，感慨蒼茫，真有英雄暮年之嘆。被稱為是陸游“一生愛國熱情的藝術概括”。

　　四、名篇名句默寫題型總結與答題技巧

　　(一)熟悉情境式默寫的題型，做到心中有數

　　情境式默寫在于命題人在題干表述中有一定的限定和提示，需要據此來搜尋、確定所要填寫的句子。命題人在情境中的設題角度主要有：

　　1．語義解釋型。即對要求填寫的空缺內容有解釋性表述，要求考生依據這些提示信息作答。

　　例：[2022·新高考Ⅰ卷(山東、江蘇版)第17題(2)]曹操的《短歌行》中的“_____________，________________”，表達了自己希望接納更多的人才，模仿了管子的“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高”。

　　提示語“海不辭水，故能成其大；山不辭土石，故能成其高”便是對“山不厭高，海不厭深”的解釋。

　　2．關系補充型。即在題目中設置一定的背景，作為所填內容的原因、結果、轉折、遞進等條件，考生依次推出答案。

　　例：[2020·全國Ⅱ卷第16題(1)]《荀子·勸學》中舉例說，筆直的木材如果“__________”，就會彎曲到符合圓規的標準；即使再經曝曬也不會挺直，因為“__________”。

　　“以為輪”是合乎圓規的條件，而“再經曝曬也不會挺直”，因為“使之然也”。

　　3．語境完善型。即在題目中所填句子前或后提供一定的語境，考生根據語境作答。

　　例：[2021·新高考Ⅰ卷(廣東版)第17題(2)]在《鄒忌諷齊王納諫》中，鄒忌見到了徐公，先是仔細觀察，感覺自己沒有徐公美，然后“________________，________________”，最終認定自己確實不如徐公美。

　　“仔細觀察，感覺自己沒有徐公美”是對“孰視之，自以為不如”的進一步解釋和完善，自然推出所填內容應為“窺鏡而自視，又弗如遠甚”。

　　4．飛花令式。這種題型不再是就具體篇目設置情境，而是給出一個或多個意象詞語，要求寫出這個(組)意象的詩句。這種命題方式有點像《中國詩詞大會》上的“飛花令”，故稱“飛花令式”，有的叫自由創新(開放)型。

　　這種題型的變化，使對名篇名句的考查不再局限于某一具體篇目，而是變得具有開放性；答案也不再停留在規定的篇目中，而是向課外閱讀拓展，很好地體現了新課標的遷移拓展及群文學習的理念。

　　對于這種題型，我們平時可以依據教材，進行意象歸類聯想與訓練，要進行一定的歸納整理，形成較好的網絡體系，考試時才能快速準確地提取。

　　另外，這種題型的審題也很嚴格。試以2022年新高考Ⅰ卷第17題(3)為例：

　　自然界鳥類的啼鳴有時會引發人們的悲思愁緒，這在唐宋詩詞中屢見不鮮，如“________________，________________”。

　　這一題默寫要求有兩點，一是“鳥類的啼鳴”引發“悲思愁緒”，二是必須是“出自同一首唐宋詩詞，且必須連貫”。按照這個要求，“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”不得分，因為本聯的愁緒不是杜鵑引發的；“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”不得分，因為鳥沒有叫而是飛；“月出驚山鳥，時鳴春澗中”不得分，因為情感是歡快的；“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”不得分，因為是元曲。

　　5.小剛類情境式默寫 。這種題型是2023年新出現的題型，以小剛遇到各種情況為載體，然后考出背誦詩句的運用情況，此題要求學生不光會背，還得會運用，體現的是情境運用。

　　2023年新高考全國I卷：小剛臨摹了一幅諸葛亮的畫像，想在上面題兩句詩，卻一直沒想好。汪老師認為不妨直接用古人成句，比如“                  ，_________”就很好。

　　【答案】  ⑤. 出師未捷身先死    ⑥. 長使英雄淚滿襟（出師一表真名世，千載誰堪伯仲間）

　　2023年新高考全國II卷：小剛 在他創作的歷史小說《正氣歌》中寫道：文天祥月下獨步于江邊，眼前壯闊的景象使他不禁吟誦起前人的寫景名句“___________ ，___________”。

　　【答案】⑤. 星垂平野闊    ⑥. 月涌大江流（江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪）

　　2023年全國乙卷：小剛因病不能參加比賽，汪教練給他發了一條信息。寫道：“人生中的機遇絕非只有一次，古詩云：“_____________，_____________。”我對你永遠充滿信心！”

　　【答案】⑤. 長風破浪會有時    ⑥. 直掛云帆濟滄海

　　(二)掌握答題技巧，爭取得分最大化

　　準確理解每一篇背誦篇目

　　1.翻譯為先，背默全篇

　　對于高考要求背誦的每一篇詩文，要先讀準字音，看清字形，再對文本完整翻譯；在理解課文語句和段落意思的基礎上，根據文脈劃分文章的段落層次，逐層背誦。之后再默寫。默寫的時候要做到“三到”——手到、眼到、心到，這樣可以強化記憶的效果。

　　2.理解為先，透徹全篇

　　對于情境式默寫，不能想著走捷徑——從現成資料中或者網上找來情境式默寫匯編習題做和背，因為情境式默寫的前提是考生對所考查篇目的句子含意要真正理解，死記硬背則收效甚微。而且，還要對文中重要的手法弄通弄透，對段落和句子前后的邏輯關系要清楚，對文中涉及的文化知識要熟悉，還要能夠將文中的名句運用到具體的語境中。

　　準確理解試題情境，保證選對句子

　　情境式默寫在于命題人在題干表述中有一定的限定和提示，需要據此來搜尋、確定 所要填寫的句子。

　　攻克錯別字，正確書寫

　　注意同音異義字

　　區分形近異義字

　　辨析通假字

　　注意難寫字、生僻字

　　留意詞句順序

　　注意散文句中的虛詞，尤其是句末助詞

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