統編版2023-2024學年高二語文上學期期末考點大串講文學類文本閱讀解析版（二）(3)

　　C．甲文通過對渾身血泥的水兵重復的語言描寫“別了，弟兄們”，再現戰爭的殘酷，歌頌為衛國戰爭獻出生命的普通士兵。

　　D．甲文在曙光中開始，在夕陽中結束，前后呼應的環境描寫既點明了戰爭的時間，又營造了令人恐懼壓抑的戰時氛圍。

　　45．從伯爵碼頭至第四棱堡，“您”歷經了怎樣的心緒變化  請結合作品簡要分析。

　　46．甲乙兩文分別設置了“您”和“你”，它們產生的文學效果是否一樣  請談談你的理由。

　　【答案】43．C    44．D    45．①初到塞瓦斯托波爾，感到失望；②面對觸目驚心場景，感到震驚/沉重；③向棱堡走去時毫不猶豫的泰然；④聽到巨響感到恐懼又震撼/痛快又恐怖；⑤與死神擦肩而過的喜不自勝。    46．不一樣。甲文：①借敘述者與“您”之間的對話，拉近了敘述者與讀者的距離，使讀者對戰爭有身臨其境之感；②借“您”之眼，在從伯爵碼頭至第四棱堡的場景轉換中，目睹戰爭的不同場面；③借“您”心理的變化，贊揚保衛者不可動搖的精神力量，表達必勝的信念。

　　乙文：作者借“你”這一人稱的轉換，表達老人對自我的鼓勵（開解、救贖）。

　　【解析】43．本題考查學生對文章內容的分析鑒賞的能力。

　　C.“表達作者對戰爭的厭惡和批判”錯誤。描寫俱樂部里的傷員和醫生，是為了贊揚保衛者為了保衛戰爭而不怕犧牲的精神。

　　故選C。

　　44．本題考查學生對文章藝術特點的分析鑒賞的能力。

　　D.“又營造了令人恐懼壓抑的戰時氛圍”錯誤，結尾夕陽普照預示著希望和勝利。

　　故選D。

　　45．本題考查學生分析理解人物心理變化的能力。

　　失望，結合“是的，您要是第一次來到塞瓦斯托波爾，您準會大失所望！不論從哪一個人的臉上，您都找不到驚慌和狼狽的神情，甚至找不到熱烈、果斷或者準備犧牲的神色”可知，第一次來到塞瓦斯托波爾，大失所望；

　　震驚或者沉重，結合“但您別急于懷疑，干脆就到對面那座大廈的巨大的俱樂部里去吧。一推開門，您就會看到一片觸目驚心的景象，聞到一股腥臭難當的氣味。……總之，您在這兒看到的戰爭，不是軍容整齊的隊伍、激昂的軍樂、咚咚的戰鼓、迎風飄揚的旗幟和躍馬前進的將軍，而是戰爭的真實面目——流血、受難、死亡……”可知，在大廈的巨大的俱樂部里看到的景象讓人震驚，這里有戰爭的真實面目，看后使人心情沉重。

　　泰然，結合“離開這所充滿痛苦的房子，您準會覺得如釋重負，您會深深地吸幾口新鮮空氣，但一想到這些苦難，您又會覺得自己的渺小，您也就會毫不猶豫地泰然向棱堡走去……”可知，離開這所充滿痛苦的房子，會覺得如釋重負，會毫不猶豫地泰然向棱堡走去。

　　恐懼又震撼或者痛快又恐怖。結合“突然，一聲天崩地裂的巨響，不但震撼您的耳朵，而且震撼您的全身，您不禁打了個寒噤。‘哦，這就是第四棱堡了，真是個可怕的地方’”可知，天崩地裂的巨響，不但震撼您的耳朵，而且震撼您的全身，認為第四棱堡是個可怕的地方；

　　喜不自勝。結合“聽見這些聲音，您會產生一種又痛快又恐怖的奇異感覺。在炮彈向您飛來的這一剎那間，您準會想到您要被它打死了。等您清醒過來，剎那間，您會感到喜不自勝，您也就領略到在生死關頭所特有的一種壯美之感”可知，聽見這些聲音，您會產生一種與死神擦肩而過的喜不自勝。

　　46．本題考查學生賞析文章的敘述人稱的能力。

　　解答此題先表明觀點“不一樣”，然后再闡述理由。

　　甲文：

　　結合“您就會看到一片觸目驚心的景象，聞到一股腥臭難當的氣味。您在那兒可以看到臉色蒼白、神情陰郁的醫生，兩臂上濺滿鮮血”“您一路走去，不時會被地上狼藉的炮彈絆到，或者跌進石子地上積水的彈坑里。您會在街上遇見和趕上成群結隊的士兵和軍官，偶爾也會碰到一個女人或者孩子。在您上山的時候聽到炮彈或者榴彈在附近呼嘯，特別是您看到一個士兵，揮動兩臂，順著泥濘滑下山去”可知，您看到一片觸目驚心的景象，您不時會被地上狼藉的炮彈絆到，或者跌進石子地上積水的彈坑里，您會在街上遇見和趕上成群結隊的士兵和軍官。借敘述者與“您”之間的對話，拉近了敘述者與讀者的距離，使讀者對戰爭有身臨其境之感。

　　結合“碼頭上來往著灰制服的陸軍、黑制服的海軍和穿著雜色衣衫的婦女，碼頭的最初幾級臺階上狼藉地擺放著生銹的炮彈、炸彈、霰彈和各種口徑的鐵炮：軍營生活和都市生活、漂亮的城市和骯臟的野營奇怪地混雜在一起”可知，描寫了伯爵碼頭的場景；結合“突然，一聲天崩地裂的巨響，不但震撼您的耳朵，而且震撼您的全身，您不禁打了個寒噤。‘哦，這就是第四棱堡了，真是個可怕的地方！’同時，一團濃煙把您的身體、炮床和走動著的水兵的黑影都籠罩住了”可知，描寫了戰爭中的第四棱堡。借“您”之眼，在從伯爵碼頭至第四棱堡的場景轉換中，目睹戰爭的不同場面。

　　結合“您回去的時候，不知怎的不再理會一路上呼嘯著的炮彈和槍彈，您將懷著一種寧靜而高尚的心情回去，您獲得了一個愉快的信念：塞瓦斯托波爾絕不會被占領，不但塞瓦斯托波爾絕不會被占領，而且俄羅斯人民的力量在任何地方都不會動搖”可知，您愉快的信念：塞瓦斯托波爾絕不會被占領，俄羅斯人民的力量在任何地方都不會動搖。借“您”心理的變化，贊揚保衛者不可動搖的精神力量，表達必勝的信念。

　　乙文：結合“你殺死這條魚不光是為了養活自己和賣給別人吃。你殺死它還是為了自尊，因為你是個漁夫。它活著的時候你敬愛它，它死了之后你也一樣敬愛它。如果你敬愛它，那么殺死它就不算是罪過”可知，你殺死它是為了自尊，它死了之后你也一樣敬愛它，那么殺死它就不算是罪過。作者借“你”這一人稱的轉換，表達老人對自我的鼓勵（開解、救贖）。

　　（十三）閱讀下面的文字，完成小題。

　　文本一：

　　真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者  然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！

　　我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了。離三月十八日也已有兩星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。

　　（節選自魯迅《記念劉和珍君》）

　　文本二：

　　示眾

　　魯迅

　　首善之區的西城的一條馬路上，這時候什么擾攘也沒有。火焰焰的太陽雖然還未直照，但路上的沙土仿佛已是閃爍地生光；酷熱滿和在空氣里面，到處發揮著盛夏的威力。許多狗都拖出舌頭來，連樹上的烏老鴉也張著嘴喘氣，——但是，自然也有例外的。遠處隱隱有兩個銅蓋相擊的聲音，使人憶起酸梅湯，依稀感到涼意，可是那懶懶的單調的金屬音的間作，卻使那寂靜更其深遠了。

　　只有腳步聲，車夫默默地前奔，似乎想趕緊逃出頭上的烈日。 “熱的包子咧！剛出屜的……”

　　十一二歲的胖孩子，細著眼睛，歪了嘴在路旁的店門前叫喊。聲音已經嘶嘎了，還帶些睡意，如給夏天的長日催眠。他旁邊的破舊桌子上，就有二三十個饅頭包子，毫無熱氣，冷冷地坐著。

　　“荷阿！饅頭包子咧，熱的……”

　　像用力擲在墻上而反撥過來的皮球一般，他忽然飛在馬路的那邊了。在電桿旁，和他對面，正向著馬路，其時也站定了兩個人：一個是淡黃制服的掛刀的面黃肌瘦的巡警，手里牽著繩頭，繩的那頭就拴在別一個穿藍布大衫上罩白背心的男人的臂膊上。這男人戴一頂新草帽，帽檐四面下垂，遮住了眼睛的一帶。但胖孩子身體矮，仰起臉來看時，卻正撞見這人的眼睛了。那眼睛也似乎正在看他的腦殼。他連忙順下眼，去看白背心，只見背心上一行一行地寫著些大大小小的什么字。

　　剎時間，也就圍滿了大半圈的看客。待到增加了禿頭的老頭子之后，空缺已經不多，而立刻又被一個赤膊的紅鼻子胖大漢補滿了。這胖子過于橫闊，占了兩人的地位，所以續到的便只能屈在第二層，從前面的兩個脖子之間伸進腦袋去。

　　禿頭站在白背心的略略正對面，彎了腰，去研究背心上的文字，終于讀起來：“嗡，都，哼，八，而……”

　　胖孩子卻看見那白背心正研究著這發亮的禿頭，他也便跟著去研究，就只見滿頭光油油的，耳朵左近還有一片灰白色的頭發，此外也不見得有怎樣新奇。但是后面的一個抱著孩子的老媽子卻想乘機擠進來了；禿頭怕失了位置，連忙站直。

　　“他，犯了什么事啦  ……”

　　大家都愕然看時，是一個工人似的粗人，正在低聲下氣地請教那禿頭老頭子。

　　禿頭不作聲，單是睜起了眼睛看定他。他被看得順下眼光去，過一會再看時，禿頭還是睜起了眼睛看定他，而且別的人也似乎都睜了眼睛看定他。他于是仿佛自己就犯了罪似的局促起來，終至于慢慢退后，溜出去了。禿頭又去看白背心的新草帽了。

　　忽然，就有暴雷似的一擊，連橫闊的胖大漢也不免向前一踉蹌。同時，從他肩膊上伸出一只胖得不相上下的臂膊來，展開五指，拍的一聲正打在胖孩子的臉頰上。

　　“好快活！你媽的……”同時，胖大漢后面就有一個彌勒佛似的更圓的胖臉這么說。

　　胖孩子也踉蹌了四五步，但是沒有倒，一手按著臉頰，旋轉身，就想從胖大漢的腿旁的空隙間鉆出去。胖大漢趕忙站穩，并且將屁股一歪，塞住了空隙，恨恨地問道：

　　“什么  ”

　　胖孩子就像小鼠子落在捕機里似的，倉皇了一會，忽然推開他，沖出去了。“嚇，這孩子……。”總有五六個人都這樣說。

　　待到重歸平靜，胖大漢再看白背心的臉的時候，卻見白背心正在仰面看他的胸脯；他慌忙低頭也看自己的胸脯時，只見兩乳之間的洼下的坑里有一片汗，他于是用手掌拂去了這些汗。

　　然而形勢似乎總不甚太平了。抱著小孩的老媽子因為在騷擾時四顧，沒有留意，頭上梳著的喜鵲尾巴似的“蘇州俏”便碰了站在旁邊的車夫的鼻梁。車夫一推，卻正推在孩子上；孩子就扭轉身去，向著圈外，嚷著要回去了。老媽子先也略略一蹌踉，但便即站定，旋轉孩子來使他正對白背心，一手指點著，說道：

　　“阿，阿，看呀！多么好看哪！……” “好！”

　　什么地方忽有幾個人同聲喝彩。都知道該有什么事情起來了，一切頭便全數回轉去。連巡警和他牽著的犯人也都有些搖動了。

　　“剛出屜的包子咧！荷阿，熱的……。”

　　路對面是胖孩子歪著頭，磕睡似的長呼；路上是車夫們默默地前奔，似乎想趕緊逃出頭上的烈日。大家都幾乎失望了，幸而放出眼光去四處搜索，終于在相距十多家的路上，發現了一輛洋車停放著，一個車夫正在爬起來。

　　圓陣立刻散開，都錯錯落落地走過去。胖大漢走不到一半，就歇在路邊的槐樹下。車上的坐客依然坐著，車夫已經完全爬起，但還在摩自己的膝髁。周圍有五六個人笑嘻嘻地看他們。

　　“成么  ”車夫要來拉車時，坐客便問。

　　他只點點頭，拉了車就走；大家就惘惘然目送他。起先還知道那一輛是曾經跌倒的車，后來被別的車一混，知不清了。

　　馬路上就很清閑，有幾只狗伸出了舌頭喘氣；胖大漢就在槐陰下看那很快地一起一落的狗肚皮。

　　老媽子抱了孩子從屋檐陰下蹩過去了。胖孩子歪著頭，擠細了眼睛，拖長聲音，磕睡地叫喊——

　　“熱的包子咧！荷阿。剛出屜的……。”

　　一九二五年三月一八日（有刪改）

　　47．下面對《記念劉和珍君》一文的解說和判斷，有誤的一項是（      ）

　　A．《記念劉和珍君》痛斥了反動政府的屠殺罪行，揭露了所謂學者文人的卑鄙無恥，表達了對死難烈士的崇高敬意。

　　B．《記念劉和珍君》將簡練的敘事、深刻的議論、強烈真摯的抒情完美結合在一起，敘述中飽含了強烈的愛憎，議論的觀點又極為鮮明。

　　C．復雜記敘文常常要用線索把材料貫穿起來，線索可以是中心事件，可以是人物，也可以是感情。《記念劉和珍君》一文的線索是劉和珍等人的遇難經過。

　　D．《記念劉和珍君》語言精辟、深刻，發人深思。并能將抽象事理形象化，如“人類的血戰前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結果卻只是一小塊。但請愿是不在其中的，更何況是徒手”。

　　48．下列對文本二相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（      ）

　　A．“遠處隱隱有兩個銅蓋相擊的聲音，使人憶起酸梅湯，依稀感到涼意”，從聽覺到味覺，又轉到觸覺，運用通感修辭手法，將讀者的感官調動起來。

　　B．小說的主要人物是胖孩子，以胖孩子的視角去觀察一眾人在示眾中的種種表現，折射出民眾的精神狀態。

　　C．小說結構勻稱單純，從寂靜開始，又歸于寂靜，如同一幕啞劇，沉默中有一種無形的壓力，令人無法呼吸，掩卷沉思。

　　D．小說中所有的人幾乎只有一個動作——看；他們之間只有一種關系——一面“看別人”，一面“被人看”，由此形成“看/被看”的中國人的基本生存方式。

　　49．小說描寫了一群“看客”，結合文本二分析這群“看客”有怎樣共同的性格特點  并說說他塑造這群“看客”的意義何在

　　50．文本二開頭的環境描寫在文中有什么作用

　　【答案】47．C    48．B    49．共同特點：①愛湊熱鬧，盲目從眾。文中胖孩子看到巡警帶著犯人就“飛在馬路的那邊了”，從不一會兒“圍滿了大半圈的看客”也可以看出。②麻木冷漠，無視他人痛苦。圍觀的這群人并不關心白背心犯了什么事，而把他作為自己無聊生活的調劑品，從“好快活”“多好看”可以看出這些人的麻木冷漠。

　　描寫“看客”的意義：通過描寫“著客”眾生相，旨在深刻揭示愚昧無知、麻木不仁、自私冷漠的國民劣根性，以激起“療救”的希望。    50．①炎熱的天氣，渲染出沉悶寂靜的生活氣氛；②“懶懶的單調的聲響”預示了人物的無聊，為下文所出現的一個犯人在大街上示眾，一群人去圍觀作鋪墊；③與結尾處的環境描寫呼應，構成一種一成不變、無聊乏味的生存環境，有助于揭示批判國民劣根性的主題。

　　【解析】47．本題考查學生鑒賞作品內容和藝術特色的能力。

　　C.“《記念劉和珍君》一文的線索是劉和珍等人的遇難經過”錯誤，線索應是作者悲憤交織的感情。

　　故選C。

　　48．本題考查學生鑒賞作品內容和藝術特色的能力。

　　B.“小說的主要人物是胖孩子，以胖孩子的視角去觀察一眾人在示眾中的種種表現”錯誤。本文沒有主要人物，也不是以胖孩子的視角去觀察的，而是以作者這個看客的視角去觀察的。

　　故選B。

　　49．本題考查學生鑒賞作品的藝術形象的能力。

　　從“像用力擲在墻上而反撥過來的皮球一般，他忽然飛在馬路的那邊了”“剎時間，也就圍滿了大半圈的看客……續到的便只能屈在第二層，從前面的兩個脖子之間伸進腦袋去”可知，小說中的“看客”是一個群體，他們沒有姓名、性格特征，只有外貌和行動舉止，愛湊熱鬧，盲目從眾是他們的共同特征。

　　從“胖孩子卻看見那白背心正研究著這發亮的禿頭，他也便跟著去研究，就只見滿頭光油油的……此外也不見得有怎樣新奇。但是后面的一個抱著孩子的老媽子卻想乘機擠進來了；禿頭怕失了位置，連忙站直”“從他肩膊上伸出一只胖得不相上下的臂膊來，展開五指，拍的一聲正打在胖孩子的臉頰上。‘好快活！你媽的……’同時，胖大漢后面就有一個彌勒佛似的更圓的胖臉這么說”“老媽子先也略略一蹌踉，但便即站定，旋轉孩子來使他正對白背心，一手指點著，說道：‘阿，阿，看呀！多么好看哪！……’‘好！’什么地方忽有幾個人同聲喝彩。都知道該有什么事情起來了，一切頭便全數回轉去”可知，他們愚昧庸俗，麻木冷漠，無視他人痛苦。

　　意義：描寫這群“看客”，表現了當時到處充斥著這樣一顆顆因空虛而麻木的心靈，一具具因無聊而干枯了的靈魂，蘊含著作者沉痛無奈的心境和“哀其不幸怒其不爭”的悲憤。作者通過描寫“著客”眾生相，旨在深刻揭示愚昧無知、麻木不仁、自私冷漠的國民劣根性，也揭露了在沒有民主和自由的國度里民眾“看與被看”的可憐又可悲的生存狀態，以激起“療救”的希望。

　　50．本題考查學生分析理解文中環境描寫的作用的能力。

　　從渲染氣氛的角度看，“這時候什么擾攘也沒有。火焰焰的太陽雖然還未直照，但路上的沙土仿佛已是閃爍地生光；酷熱滿和在空氣里面，到處發揮著盛夏的威力”可知，炎熱的天氣，烘托出沉悶、壓抑的生活氣氛；

　　從情節發展的角度看，“這時候什么擾攘也沒有”“可是那懶懶的單調的金屬音的間作，卻使那寂靜更其深遠了”，襯托出人們精神的無聊、慵懶，為下文所出現的一個犯人在大街上示眾，一群人去圍觀蓄勢作鋪墊；

　　從揭示主題的角度看，此處“只有腳步聲，車夫默默地前奔，似乎想趕緊逃出頭上的烈日。‘熱的包子咧！剛出屜的……’十一二歲的胖孩子，細著眼睛，歪了嘴在路旁的店門前叫喊”與結尾處的環境描寫“胖孩子歪著頭，擠細了眼睛，拖長聲音，磕睡地叫喊——‘熱的包子咧！荷阿。剛出屜的……。’”呼應，構成一種一成不變、無聊乏味的生存環境，揭示了街市的寂寥和人們生活的單調，暗示著這樣昏暗無聊的生活日復一日，年復一年，還將持續下去，有助于揭示批判國民劣根性的主題。

　　（十四）讀下面的文字，完成下面小題。

　　材料一：

　　套不住的手

　　趙樹理

　　白云崗公社大磨嶺大隊有個教練組，任務是教初參加農業生產的人學技術，兩個做活質量最高的老農民當教師，陳秉正兼任組長，王新春兼任副組長。組員是流動的，經常分配在各小隊。

　　組長陳秉正已經是七十六歲的老人了，按一般慣例，這樣大歲數的人本來早就該不參加主要勞動，可是這老頭身體特別強健，在年輕時候一個人可以抵一個半人做活；如今雖說老了，一般青年小伙子還有點比不上他。他教人做活，不但要求規格，而且要教架勢。因為規則太多，徒弟們記著這樣忘了那樣，有時候腰太直了，有時候步子亂了，有時候下鋤沒有計劃……陳秉正老人不住口地提醒著這一個，招呼著那一個，也常常隨時打斷他們的工作重新示范。

　　徒弟們練架勢練得累了，老組長陳秉正便讓他們休息一陣子。自己就招呼梯田下邊溝岸上教徒弟們種田地的副組長王新春過來閑談一會。陳秉正一見王新春就伸出手來和他握手，王新春卻常是縮回手去躲開。王新春比陳秉正小十來歲，和陳很友好，就是怕和他握手，因為被他握住就像被鉗子夾住那樣疼。

　　陳秉正的手確實和一般人不同：手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了個指甲，整個看來真像用樹枝做成的小耙子。王新春對周圍的青年人說：“沒有那兩只手，咱們現在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現在的大隊長父子倆一攫頭一攫頭剜開、一條堰一條堰壘起來的。”

　　一次，有個年輕人練架勢練得不耐煩了，說：“怨不得我們學不會，誰讓我們沒有長那樣一雙手哩！”陳秉正一本正經地說：“是叫你們學成我這手，不是叫你們長成我這手！不是開山，我這手也長不成這樣；不過上輩人把山都開了，以后又要機械化了，你們的手也用不著再長成這樣了！”

　　陳老人雖然不希望別人的手長成那樣，可是他對他自己已經長成那樣的一雙手，仍然覺著是足以自豪的。土改以后，陳秉正老漢家里的收入也豐裕起來了。兒孫們為了保護老人那雙勞苦功高的手，給他買了一雙毛線手套，他接過來一看說：“這雙手可還沒有享過這個福！”向手上試著套了一套，巴掌不夠寬，指頭也太細、太長，勉強套上去，把巴掌那一部分撐成方的了，指頭的部分下半截都撐粗了一點，上半截卻都還有個空尖兒。兒子陳滿紅說：“慢慢用著就合適了！”老人帶好了握了握、伸了伸說：“還好！”說罷，脫下來交給滿紅媳婦說：“暫且給我放過去吧！”兒媳婦也說：“爹！你就帶上走吧！到地里手不冷  ”老人說：“戴上它搬石頭不利落！”說著就放下走了。

　　以后別的活兒又陸續接上來－鍘干草、出羊圈、窖蘿卜、捶玉米……哪一種活兒也不好戴著手套做，老人也就忘了自己還有一雙手套。

　　一天，白云崗有個物資交流會。滿紅媳婦勸老人說：“現在這些雜活計又不用您教多少技術，您還是休息一天去逛逛吧！”老人答應了。老人換了一件新棉襖，用新腰帶束住腰。滿紅媳婦說：“這回可帶上您的手套吧！”說著把手套給他拿出來，他帶上走了。

　　他走到白云崗，逛了半條街，剛走過公社門口，看見山貨部新運來一車桑杈，售貨員忙著正往車下搬。這東西在這地方已經二年不見了，不論哪個隊原有的都不夠用。他以為機會不可錯過。轉眼工夫，就來了十來個人，每人拿著一柄看；見買杈的越來越多，他把手套卸下來往懷里一裝，胡亂搶到手五柄，其余的就叫別人拿完了。他付了錢，把杈捆起來扛上，就返回原路走出白云崗村。一出了村，他覺人也不擠了、路也寬敞了，這才伸手到懷里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下籃子和桑杈，解開腰帶抖搜了一下，也仍然不見那一只。他知道一定是丟在山貨部里了。他想：“丟就丟了吧！拿上它也沒有多少戴它的時候！”可是走了不幾步，就又想到“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”，這才又扭回頭來重新返回白云崗物資交流大會上的山貨部來。幸而售貨員早已給他拾起來放在賬桌上，見他來找就還了他。

　　隔了好久，陳秉正老人又被評選為本年的勞動模范，要到縣里去出席勞模大會。他除換上新棉襖和新腰帶外，又把他的手套帶上。

　　會議一共開三天半，老人又是聽報告、又是準備發言，和大家一樣忙個不了，直到第四天上午聽罷了縣委的總結報告，才算了結了一宗事。下午吃過午飯，人們差不多都想上街逛逛，老人束上腰帶，戴上手套，也走出了房間。他住的招待所因為剛剛裝修完，院子還來不及清理。院里有兩截剩余木料礙著路，他總覺著不太順當。他想：“把它轉過一邊不就好走了嗎  ”他把手套卸下來放在階臺上，就來動手轉木料。等到把院子都清理完了，才發現手套又丟了。“算了，不找它了！這手套對我也沒多大用處！”老人干脆放棄了。后來還是招待所的員工幫他找到，洗干凈還給了他。

　　第二天他回到家，換過衣服之后便把手套還給兒媳婦說：“這副手套還給你們吧！我這雙手是戴不住手套的！”

　　材料二：

　　我也曾寫過一些篇小說，都不怎么出色。每逢讀到趙樹理同志的小說，我總得到一些啟發，學到一些竅門兒。最近，看到他的一篇新作——《套不住的手》，滿心歡喜，情不自禁地想寫出點個人的體會。

　　作品文字極為樸素嚴整，相當細致地描寫了不少農村勞動的經驗，這些經驗非久住農村而又熱愛耕作的人不會寫出。不過，假若不拿一雙手套貫串起來，恐怕就顯著瑣碎一些。這雙手套把零散的事情連綴起來，有起有落，頗為巧妙。事情本來不相干，而設法用一條線穿上，就顯出些藝術的手段。我看得出：樹理同志知道多少關于老農陳秉正的事，假若他高興，他可以寫一大本《老農陳秉正傳》。可是，他只由手套寫到老人的手。有了這雙手，我們也就看見陳老人的最可愛的性格與品質。這也就夠了，既不需要手套，也無須寫一本傳記。不過是一雙手啊，可是創造世界的不是別的，而的的確確是仗著這么一雙手。這篇作品不是小題大做，而是大題小做，篇幅不長，而意義很大。

　　（摘編自老舍《讀＜套不住的手＞》，有刪改）

　　51．下列對材料一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（      ）

　　A．小說通過對一個飽經滄桑老農民手的真切描繪，刻畫出一位農業生產技術、思想覺悟都很高的農民形象。

　　B．小說的語言既質樸平易又生動幽默，如“真像用樹枝做成的小耙子”，口語化很明顯，達到了通俗化和藝術化高度統一。

　　C．小說情節可分為兩個部分，先集中刻畫陳秉正“手”的故事，再集中講述“手套”的故事，后者是對前者的延伸。

　　D．小說通過對像陳秉正這樣的勞動人民的贊美，謳歌了他們熱愛勞動的優秀品質，間接批判了當時社會上一些歧視勞動的現象。

　　52．下列與文本有關的說法，不正確的一項是（      ）

　　A．趙樹理在創作上特別注重從農村生活和勞作中選取題材，語言生動活潑又通俗易懂，具有獨特的藝術韻味，體現了他一貫的寫作風格。

　　B．老舍認為，作品抓住了人物的典型特征，對陳秉正老人的手進行特寫，以小見大，比《老農陳秉正傳》的藝術效果要好。

　　C．《套不住的手》構思巧妙，老舍贊其以“手套”串聯情節，故事有起有落，讓人意識到：這是一雙普通農民的手，也是一雙不平凡的手。

　　D．標題“套不住的手”，讓讀者對這雙手產生“為何套不住”的思考，引發了讀者的閱讀興趣。

　　53．趙樹理是如何刻畫陳秉正這一人物形象的，請結合材料簡要分析。

　　54．老舍讀趙樹理的小說，總能“學到一些竅門兒”。請結合材料一，分析作者在謀篇布局上的“竅門兒”。

　　【答案】51．D    52．B    53．①外貌描寫：細致地對陳秉正老人的手進行特寫，突出他勤勞純樸、熱愛勞動的形象。②語言描寫：陳秉正對年輕人語重心長的教育，剛拿到手套時感慨“這雙手可還沒有享過這個福！”最后表示自己“我這雙手是戴不住手套的！”③心理描寫：看到新運來的桑杈第一時間想到集體的事情，手套第一次丟了想到“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”，體現了他為集體和他人著想的特點。④側面襯托：副組長王新春對陳秉正辛勤勞作的介紹和年輕人勞動時的抱怨和不理解，突出表現了陳老漢的嚴肅、認真、一絲不茍的勞動態度以及他熱愛勞動、助人為樂的高尚品德。    54．①設置懸念。標題“套不住的手”，設置懸念，讓讀者對這雙手產生“為何套不住”的思考，引發了讀者的閱讀興趣。②情節一波三折。文章以“手”為線索展開，兩次戴手套，兩次丟手套的零散事情連綴起來，有起有落，頗為巧妙。③伏筆照應。文章開篇交代陳秉正雖是七十六歲的老人，但身體特別強健，連王新春都怕和他握手，最后交代他的手都是自己從小的勞作，塑造了一位勤勞樸實的勞動人民形象。④結尾突轉。陳秉正老人最后把手套還給兒媳婦，并表示“我這雙手是戴不住手套的！”結局出人意料，又在情理之中，塑造了一個平凡而崇高的勞動者形象。

　　【解析】51．本題考查學生對文學作品相關內容和藝術特色的分析鑒賞能力。

　　D.“間接批判了當時社會上一些歧視勞動的現象”錯誤。小說通過對陳秉正一雙手的描寫，贊揚了勞動人民熱愛勞動的優秀品質，并沒有批判當時社會上一些歧視勞動的現象，選項屬于過度解讀。

　　故選D。

　　52．本題考查學生對文章內容、標題及藝術手法的分析鑒賞能力。

　　B.“比《老農陳秉正傳》的藝術效果要好”錯誤。從材料二“樹理同志知道多少關于老農陳秉正的事，假若他高興，他可以寫一大本《老農陳秉正傳》。可是，他只由手套寫到老人的手。有了這雙手，我們也就看見陳老人的最可愛的性格與品質。這也就夠了，既不需要手套，也無須寫一本傳記”來看，老舍同志并沒有拿本文與《老農陳秉正傳》比較的意思；同時《老農陳秉正傳》是老舍假設的作品，并不真實存在。

　　故選B。

　　53．本題考查學生鑒賞作品的人物描寫手法的能力。

　　具體考查鑒賞塑造人物形象方法。仔細閱讀文章，由“手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個蠶繭上安了個指甲，整個看來真像用樹枝做成的小耙子”看，運用細節描寫、外貌描寫，細致地對陳秉正老人的手進行特寫，展現出他作為勞動人民勤勞的一面。

　　由“是叫你們學成我這手，不是叫你們長成我這手！不是開山，我這手也長不成這樣；不過上輩人把山都開了，以后又要機械化了，你們的手也用不著再長成這樣了”“兒孫們為了保護老人那雙勞苦功高的手，給他買了一雙毛線手套，他接過來一看說：‘這雙手可還沒有享過這個福’”看，運用語言描寫，通過陳秉正對年輕人語重心長的教育以及剛拿到手套時感慨，表現了為了方便勞動而顧不上自己的手，體現他對勞動的熱愛，質樸、爽利。

　　由“剛走過公社門口，看見山貨部新運來一車桑杈，……他以為機會不可錯過”“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”看，運用心理描寫，他看到新運來的桑杈第一時間想到集體的事情，手套第一次丟了想到“孩子們好心好意給買上了，丟了連找也不找一趟，未免對不起他們”，體現了他為集體和他人著想的特點。

　　由“陳秉正一見王新春就伸出手來和他握手，王新春卻常是縮回手去躲開”“王新春對周圍的青年人說：‘沒有那兩只手，咱們現在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現在的大隊長父子倆一攫頭一攫頭剜開、一條堰一條堰壘起來的。’”“怨不得我們學不會，誰讓我們沒有長那樣一雙手哩”看，運用側面襯托的手法，副組長王新春對陳秉正辛勤勞作的介紹以及年輕人勞動時的抱怨和不理解，突出表現了陳老漢的嚴肅、認真、一絲不茍的勞動態度以及他熱愛勞動、助人為樂的高尚品德。

　　54．本題考查學生理解分析小說謀篇布局的能力。

　　從讀者效果層面來看，標題“套不住的手”設置懸念，令人產生好奇心，能夠吸引讀者的閱讀興趣。

　　從情節的發展來看，小說的情節一波三折，文章以“手”為線索展開，先是家人為保護他的手而買手套給他，然后他為了干活而忘戴手套，接著因為戴了手套而丟了手套，最后回家后歸還手套。“這雙手套把零散的事情聯綴起來”，有起有落，頗為巧妙。

　　從手法上來看，小說運用了伏筆照應的手法，文章一開篇就交代陳秉正“已經是七十六歲的老人了，……可是這老頭身體特別強健，在年輕時候一個人可以抵一個半人做活；如今雖說老了，一般青年小伙子還有點比不上他”，雖是七十六歲的老人，但身體特別強健，連王新春都怕和他握手，因為“被他握住就像被鉗子夾住那樣疼”，最后交代他的手都是自己從小的勞作，塑造了一位勤勞的勞動人民形象。

　　從結尾的設置來看，小說的結局突轉。陳秉正老人“回到家，換過衣服之后便把手套還給兒媳婦說：‘這副手套還給你們吧！我這雙手是戴不住手套的！’”他最后把手套還給兒媳婦，并表示“我這雙手是戴不住手套的！”結局出人意料，又在情理之中，塑造了一個平凡而崇高的勞動者形象。
 

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