統編版2023-2024學年高一語文上學期期末考點大串講文學類文本閱讀解析版（二）

統編版2023-2024學年高一語文上學期期末考點大串講文學類文本閱讀解析版（二）

　　【答案】13．C    14．C    15．①用外貌（肖像）描寫凸顯人物的內心世界，如“只不過一笑起來眼角就顯出魚尾紋”“那樣一張臉與頭頂隱隱的白發搭配在一起不大協調”寫國外生活給她的壓力，給她的沉重感。②用人物的言行揭示人物的性格特點，如周蓉堅持做歐洲區導游，表明她的強烈的自尊心，周蓉與旅游公司主管的對話，可以看到周蓉的智慧等特征。③側面烘托，更好地塑造了人物形象，如以玥玥的哭和訴說來表現周蓉的節儉，用其他女推銷員的贊嘆來表現周蓉的法語水平之高等。

　　【解析】13．本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。

　　C．“一是為了宣傳中華文化，再就是希望以才能打動領導”錯，周蓉之所以送書給主管，是為了讓他相信她帶歐洲旅游團是為了了解旅游信息，從而完成第三本書，這樣她就可以不用帶亞洲團，避免見到同胞尷尬了。

　　故選C。

　　14．本題考查學生分析鑒賞文本的敘事方式的能力。

　　C．“所以文中的插敘內容可刪減而不會影響文章內容的表達”錯，文中的插敘內容起到突出人物的性格，補充說明有關人物和事件，充實內容，深化主題以及打破原有的時間敘述順序的作用，所以，文中的插敘內容不可以刪減，如果刪減會影響文章內容的表達。

　　故選C。

　　15．本題考查學生鑒賞人物塑造的手法。

　　本文塑造周蓉的形象用到了正面描寫和側面描寫手法。

　�。�1）外貌描寫

　　如由“她的頭發中有了不少白發，顯然超過了她的實際年齡”“她的臉龐依然動人，只不過一笑起來眼角就顯出魚尾紋”“她很少笑，因為值得高興的事情還是太少。那樣一張臉與頭頂隱隱的白發搭配在一起不大協調”，再結合“長年辛勞，促使她善于調節壓力，防止壓垮了身體”可知，國外生活給她的壓力，給她的沉重感。

　�。�2）語言、動作、心理描寫等

　　如由“她堅持做歐洲區導游。強烈的自尊心，讓她太怕見到國內的熟人了”“那一夜，她重重顧慮，徹夜難眠”這是心理描寫，表現她強烈的自尊心；“第二天，她將自己在法國出版的兩部書送給了主管”“是的。我還準備寫第三部書，一部向中國介紹法國及鄰國風情風光的書，所以……”“如果您是一位經常旅游的人，那么您一定很想知道，一個您所去的國家與哪些國家毗鄰？以便預先做出更系統的旅游計劃。我無法離開法國，所以只能通過與歐洲游客的接觸，間接了解一些法國鄰國的旅游資源……”這是言行描寫，體現了她的智慧。

　�。�3）側面描寫

　　如“玥玥哭了，對她說：‘對不起媽媽，太對不起你了，都是我不好，把媽媽拖累到了這種地步！’”通過女兒玥玥的哭訴，表現了周蓉的節儉；“她們后來贊嘆說，如果只聽聲不見人，外國游客會誤以為她是法語廣播員轉行，而她們自己只不過是普通法國人了”通過其他店員的夸贊表現周蓉法語水平之高。

　　（2023上·內蒙古通遼·高一校考期末）閱讀下面的文字，完成下面小題。

　　擺 渡

　　葉仲建

　　河東村和河西村隔著一條河，村民來往很不方便。不知從哪一天起，河上出現了一條渡船，船主人姓張，河西人，久了，人都喚他張擺渡。

　　河東村的后面是山，河西村的前面通往城市；河西村的人要上山，河東村的人也要進城。那年頭，收成不好，張擺渡靠著這條船和一身搖櫓的功夫，竟過得不差。

　　河東一戶柳姓人家瞅著眼紅了，為啥一條河，好處都讓你張擺渡給占去了？為啥河東人的錢要塞進河西人的腰包？柳家窮，卻也砸鍋賣鐵添置了一條與張擺渡相仿的船。

　　沒有爭執，沒有商議，卻有了規矩：河東人過河，得上柳擺渡的船；河西人過河，得上張擺渡的船。即便柳擺渡的船在彼岸，河東人也不會登上張擺渡的船，而是向對岸吆喝兩聲，朝柳擺渡招招手。這樣一來，張擺渡賺的錢少了一半，但熙來攘往的人頻繁，好歹混了個囫圇飽。一段時間倒也相安無事，日子在兩個人的搖櫓聲中流逝。

　　一年后卻發生了一件事。那天，柳擺渡的船載著河東村的一對母子過河，船行至河中央，便緩緩地往下沉。船艙里進了水，沒一會兒水就漫過了船身。柳擺渡無法一下子救倆人，丟下女人在河中亂撲騰。柳擺渡將小孩拖到河岸，轉身要下水救女人，發現女人正從對岸漂移過來——救女人的是張擺渡。

　　張擺渡救了女人一命，也相當于救了柳擺渡一命。柳擺渡的船沉到了水底。第二天，柳擺渡沒來吊船。第三天，還是沒來。幾天過去了，柳擺渡還是沒有出現。那幾天里，張擺渡經常盯著沉船的水面，沉默不語，總覺得失去了什么。

　　兩岸的蘆葦青了枯，枯了又青。陽光把張擺渡的身子曬成了古銅色，風雨在張擺渡的額頭上刻出了皺紋。為了增加收入，除了載客，張擺渡還網起了魚。張擺渡在這擺渡和網魚中度過了他的時光。他老了，臉上的皺紋越加多了、深了，背部微微傴起。

　　上了年紀的張擺渡很孤獨。其實這么多年來，他一直覺得孤獨。張擺渡喂了只鸕鶿，他會跟鸕鶿說話。更多的時候，他只靜靜地坐在船頭，抽著旱煙，對著河水沉思。

　　河西岸過來一個年輕人。“爹，你別搖船了，去我那住吧。”年輕人蹲在岸邊，對張擺渡說。這樣的話，他說了已經不止一兩回。

　　“能搖就搖，搖不動時，自然會上你那。”張擺渡淡淡地囁嚅著。

　　“可你已經老了�。∫苍撓硐砬甯Ａ�，再說，這一天幾塊錢的營生能頂什么事？我又不是養不起你。”

　　“混帳！要不是這幾塊錢，你能上大學？能有今天？”

　　“過河的人太少了。”年輕人換了一種語氣說。

　　“可還需要一個搖櫓的。”張擺渡說，“有急事總得從河上過。”

　　“他們的錢供了你上了大學。”張擺渡又說。

　　“那我去老家轉轉。”年輕人嘆了口氣，轉身朝村落的方向走去。

　　河東河西的人似乎真的少了很多。大多數年輕人都去城里謀生了，留下的老弱病殘，一年出不了幾次門。張擺渡的生意顯然淡了下來，除了逢年過節，這條河上的一切，平靜得如同一幅畫。張擺渡和他的船，自然是畫上的一景。

　　“人老了，眼花了，鄉里鄉親的都瞅著陌生了。”那年的中秋，張擺渡對著一個西裝筆挺的人嘆道。

　　“老哥，還認得我不？”那人沒動身子，卻這樣問張擺渡。

　　張擺渡認出來了，是當年的柳擺渡！張擺渡一下子激動了起來：“你……你回來了？這幾年，你……去哪了？”

　　“嗯，回來了，去了一趟外地。”

　　“當年，謝謝你，你把這搖船的生意讓給了我。”張擺渡踏上岸，指了指河，又緊緊地握住柳擺渡的手。

　　“不，應該是我謝謝你才對，要不然，我也不會有今天。老哥，我今天又來搶你的生意了。”

　　“哦？”張擺渡疑惑不解地望著他。

　　“我要在這河上建一座橋。建好了，你就沒法搖船了。”

　　張擺渡笑了，連連說著：“好，好……”

　　在一聲又一聲的“好”中，張擺渡很想接下來告訴柳擺渡一件事，關于那年沉船的事。

　　他想告訴柳擺渡，他這么做只是為了能有足夠的收入供兒子上大學。他還想告訴柳擺渡，因為這件事，他愧疚了一輩子。

　　張擺渡最終沒有把這個秘密說出來。其實，他早就把這個壓在心底的秘密說出來了。他跟船頭的那只鸕鶿說了無數次。

　�。ㄟx自《小小說選刊》2013年第5 期，有改動）

　　16．下列對小說有關內容的分析和概括，最恰當的一項是（         ）

　　A．這篇小說以張擺渡為主敘述故事、刻畫人物，時間跨度很長，情節起伏多變，從一個側面反映了農村社會面貌的巨大變化。

　　B．河東柳姓人家眼紅張擺渡靠擺渡過上不錯的日子，也置船參與擺渡，搶了張擺渡的生意，張擺渡嘴上不說啥，心里肯定不舒服。

　　C．鮮明的對比也是這篇小說的一大特色，柳擺渡致富后造福鄉民的高尚品德，就是通過張擺渡的自私反襯出來的。

　　D．晚年的張擺渡不愿放棄老營生跟兒子到城里享清福，一是因為村民還有有乘船的需求，二是因為張百度眷戀家鄉，故土難離。

　　17．請簡要分析張擺渡的人物形象。

　　18．小說最后寫道：“張擺渡最終沒有把這個秘密說出來。”有人認為，張擺渡應該把秘密說出來；也有人認為，張擺渡已經沒有必要把秘密說出來。你同意哪種觀點？談談你的具體理由。

　　【答案】16．B    17．①自私狹隘，缺乏公平競爭意識：為爭生意，竟然用不光彩的手段，制造沉船事故，擠走了柳擺渡。

　�、诹贾�未泯，對自己的錯誤能深刻反省并補救：沉船后盡力協助柳擺渡救人；做錯事后，一直愧疚，良心不安，其孤獨和固守其實是一種良心的拷問和靈魂的救贖。

　�、矍趧诔钥�，有生活理想：不僅擺渡，還網魚，用辛勤勞動供出了一個大學生。    18．觀點一：應該把秘密說出來。

　�、購垟[渡多年來一直愧疚，良心不安，背著沉重的思想包袱，說出來是一種解脫。

　　②事情已過去多年，說出來柳擺渡也不會責怪并找他的麻煩。

　　③說出來更能表現自己的真誠悔意和認識錯誤的勇氣，能得到柳擺渡的諒解。

　　④更能表現張擺渡在邪念與善念之間成功的“擺渡”，從而揭示主旨。

　　觀點二：已經沒必要把秘密說出來。

　�、俣嗄陙�，張擺渡為自己的錯誤懺悔了無數次，并努力進行自我救贖，所以，秘密說不說出來已經不那么重要了。

　�、跁r間久遠，事情已成歷史，此時說出來確實沒有什么意義。

　　③說出來可能會讓柳擺渡對張擺渡產生不好的看法，容易節外生枝。

　　④柳擺渡或許已知道這一秘密，所以才會說“應該是我謝謝你才對，要不然，我也不會有今天”，因而沒有必要說。

　　【解析】16．本題考查學生對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞的能力。

　　A．“從一個側面反映了農村社會面貌的巨大變化”表述錯，主要是反映道德問題，并不是反映農村社會面貌的巨大變化。

　　C．“鮮明的對比也是這篇小說的一大特色”“反襯”錯誤，張擺渡晚年一直堅持擺渡，實際上是一個內心救贖的過程，不能說他和柳擺渡形成鮮明對比，也沒有通過張擺渡的自私反襯柳擺渡的品德。

　　D．“因為張百度眷戀家鄉，故土難離”錯誤，主要原因是對當年沉船事故的愧疚。

　　故選B。

　　17．本題考查學生鑒賞作品的人物形象的能力。

　　由“他想告訴柳擺渡，他這么做只是為了能有足夠的收入供兒子上大學”分析，為了能夠多掙錢，張擺渡制造沉船事故，擠走了柳擺渡，體現了他自私狹隘，缺乏公平競爭意識。

　　由“救女人的是張擺渡”“張擺渡經常盯著沉船的水面，沉默不語，總覺得失去了什么”“因為這件事，他愧疚了一輩子”分析，張擺渡愧疚不安，晚年還堅守擺渡也是自我靈魂救贖的表現，體現他良知未泯，能深刻反省并補救。

　　由“那年頭，收成不好，張擺渡靠著這條船和一身搖櫓的功夫，竟過得不差”“為了增加收入，除了載客，張擺渡還網起了魚”“不是這幾塊錢，你能上大學？能有今天”分析，張擺渡通過自己的辛勤勞動，供出了一個大學生，可見，他勤勞吃苦，有生活理想。

　　18．本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。

　　首先明確自己的觀點，然后從語段的內容、對情節的完整性、人物塑造的豐滿性和主旨的表達以及文章結構的照應的角度進行分析。

　　觀點一：說出。

　　沉船事故之后，“張擺渡經常盯著沉船的水面，沉默不語，總覺得失去了什么”“其實這么多年來，他一直覺得孤獨”“更多的時候，他只靜靜地坐在船頭，抽著旱煙，對著河水沉思”，可見，他多年來一直愧疚，良心不安，背著沉重的思想包袱，說出來是一種解脫。

　　“不，應該是我謝謝你才對，要不然，我也不會有今天”，多年后，柳擺渡事業有成，回鄉后“要在這河上建一座橋”，可見，他品行較好，張擺渡說出來柳擺渡也不會責怪并找他的麻煩。

　　“他跟船頭的那只鸕鶿說了無數次”，但是沒有對柳擺渡說，其實說出來更能表現自己的真誠悔意和認識錯誤的勇氣，并且體現他用后半生的種種努力，進行靈魂的自我救贖與解脫，最終靈魂擺渡成功，揭示主旨。

　　觀點二：不說出。

　　“可還需要一個搖櫓的”“有急事總得從河上過”，他晚年堅守擺渡，為村民服務，努力進行自我救贖，秘密說不說出來已經不那么重要了，并且時間久遠，事情已成歷史，此時說出來確實沒有什么意義。

　　柳擺渡不知道這件事情，所以如今事業有成回來，對他很感激，如果知道了當年是他做的手腳，可能會怪他，反而節外生枝。

　　也有一種可能，柳擺渡或許已知道這一秘密，所以才會說“應該是我謝謝你才對，要不然，我也不會有今天”，因而沒有必要說。

　　閱讀下面的文字，完成下面小題。

　　荷葉

　　韓開春

　�、倌悄晡胰ズ甏澹�正是深秋季節，順著黃山的皺褶一路前行，層林盡染，草黃楓紅，間雜粉墻黛瓦，古徽州果然氣派非凡。到了村前，首先映入眼簾的是一泓碧水，一條小道筆直穿過湖心，上面有座彎月般的石砌小橋名叫畫橋。據說，當年李安在此拍攝《臥虎藏龍》，男主人公李慕白就是從這座小橋上牽著他的白馬走過的。

　　②但是，我的目光卻被湖中那一大片枯萎的殘荷吸引，腦海中瞬間浮現的竟是《紅樓夢》里林黛玉反對賈寶玉拔除破荷葉的理由：“我最不喜歡李義山的詩，只喜歡他這一句‘留得殘荷聽雨聲’。”恍惚間，我似乎看到了林妹妹那雙對著殘荷發癡的憂郁的眼睛。在那一刻，我居然有了長留宏村的想法，要是能有機緣在湖邊的書院住下，在有雨的夜晚，或是撐著一把油紙傘，順著石砌的湖堤漫行，或是隔著石雕的窗欞，臥聽雨打殘荷，該是多么愜意的享受啊。

　　③其實，我有許多親耳聆聽雨打殘荷的機會。我讀初中的時候，學生宿舍的后面就有一大片荷塘，每年蓮藕起出之后，就再也沒人去管它，任由滿塘的荷葉自生自滅。然而我終究只是個俗人，比不得林妹妹那樣冰雪聰明，所以聽雨打殘荷的次數雖然不少，卻從未聽出過什么詩意。

　�、芘c枯萎破敗的殘荷相比，我更加喜歡夏日的新荷，光鮮潔凈，綠意盎然，看上去就很賞心悅目，勃發著無窮的生機。中午或是傍晚，會有一些或紅或綠的蜻蜓、豆娘前來參觀，它們或許是被這荷塘滿目的綠迷住了，繞著圈不停地飛，遲遲不肯離去，飛累了，就在新冒出的小荷尖上歇歇腳；身上穿著黑黃條紋套衫的小青蛙，也從水里冒出頭來，雙腿一蹬，用它那著名的蛙跳，一下子便躍上了荷葉的表面，隨之濺起的一串水滴，滴溜溜地匯聚到荷葉的中心，凝成一顆又圓又亮的大水珠，映著太陽的光輝，像是一顆耀眼的明珠，它們許是把這一張荷葉當成了運動場，鼓著大腮幫咕咕呱呱不停地叫，呼朋引類；還有一些黑脊背的魚，在荷葉撐起的太陽傘下悠閑自在地游來游去，間或舉起大尾巴，在平靜的水面上使勁一擊，發出“潑剌剌”的一聲響，濺起一朵大水花，旋即一頭扎進水底，再也不見了。