高三地理教案八
來源：網絡整理 2024-12-10 21:10:31
高三這年，其重要性，是不言而喻的。高考網陸續的整理了一些全國各省市優秀教案供廣大考生參考。
一、教材分析：
本節教學內容選自課程標準中必修課程1的第二章《自然地理環境中的物質運動和能量交換》中“大氣的熱狀況和大氣運動——幾種重要的天氣系統”。天氣現象是人們最能感受到的一種自然現象，它與人們的生產、生活密切相關。本課所講的內容，對于學生了解支配天氣變化的最基本因素，普及天氣預報知識具有積極的意義。
從教材的編排體系看，第二章教材遵循學生的認識規律，循序漸進，前后呼應，步步深入。天氣系統是其中知識結構上重要的一環。由于各種天氣現象的產生與大氣的組成和結構、大氣的熱力狀況、大氣的運動有密切的聯系，所以，這一課是在綜合前面內容的基礎上，概括出天氣系統的形成及天氣狀況，使得本章各內容連成一個有機的整體。
學習“天氣系統”知識，目的在于教會學生掌握簡易天氣圖的閱讀，以便日后自己能判斷天氣變化、合理安排生活、指導生產。高中地理在初中學過的有關風、雨、陰、晴等氣象要素的天氣預報的基礎上，上升到理性認識，進一步探討這些氣象要素變化的基本依據，是知識的深化和提高。限于學生的知識和篇幅有限，教材只重點介紹了幾種重要的天氣系統——氣團、鋒、氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統。
二、教學目標：
·知識與技能：理解冷鋒、暖鋒過境前后的天氣變化特征;理解氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統的不同天氣特征;學會運用“冷鋒天氣”圖、“暖鋒天氣”圖，判別冷鋒與暖鋒的特點，并能聯系當地天氣變化的特點或氣象資料，分析冷鋒、暖鋒過境前后對天氣的影響。
·通過對冷鋒與暖鋒天氣系統和氣旋(低壓)與反氣旋(高壓)天氣系統的對比分析來實現學生地理綜合分析能力的提高;通過鋒面天氣圖的分析來建立地理空間思維的習慣。
3、情感態度與價值觀：使學生能聯系當地的天氣變化，理論聯系實際，培養學生不斷探求新知識的精神，并提高學生辯證唯物主義認知水平。
三、教學重難點：
·教學重點：
鋒面系統;氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)系統
·教學難點：
鋒及鋒面天氣的形成;
氣旋、反氣旋水平氣流的運動
四、教學方法手段：
·指導觀察法、程序教學法、比較法、討論法
·借助現代教學手段，優化課堂教學。
五、教學設想：
本堂課的教學目的是讓學生在掌握鋒面系統和高、低壓系統的活動規律及其形成的天氣狀況的基礎上，使他們具備看懂簡易天氣預報圖的能力。但從教材內容看，要完成這一教學任務，本課在教學上還具有一定的難度，主要體現在以下二個方面：
1、概念多。有氣團(冷氣團、暖氣團、大陸性氣團、海洋性氣團)、鋒、冷鋒和暖鋒，鋒前和鋒后，氣旋(低壓)、反氣旋(高壓)等。這些概念是學習本課知識的基礎。
2、知識抽象、理論性強。如鋒面形態特征、鋒面的移動，鋒面附近的降水區域的分布，氣旋和反氣旋的.氣流方向等。這些抽象的知識是弄清天氣現象發生的關鍵，也是本課的重難點。
鋒面系統和高、低壓系統的活動及其形成的天氣都是大氣運動的綜合表現。但大氣是看不見、摸不著的。只有使抽象的知識形象化，才能讓學生易于接受，弄懂原理。所以，對圖像的充分運用是本課教學的突破口。
在教學方法上，要注重學生對事物的觀察力和分析能力的培養。根據學生的實際，可采用指導觀察法，認識地圖上的事物，如什么是鋒面，冷鋒與暖鋒的區別等。采用比較法，深化認識，如冷鋒天氣與暖鋒天氣的區別，氣旋與反氣旋的區別與聯系等。采用程序教學法，設計具有啟發性和邏輯關聯性的若干問題，分析地圖上事物的演變，如鋒面天氣是如何形成的。其間，根據新課標的基本理念，將探究學習引入課堂，通過合作探究，提高學生探究問題、分析問題和解決問題的能力。同時還借助現代多媒體手段，構建立方體化教學，把抽象的事物形象化，增加了課堂的知識容量。
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