高二語文教案：《雁門太守行》 2

　　教學目標：

　�。�、反復誦讀，掌握詩歌的內容并背誦全詩。

　�。病⑵肺对姼枰饩�，領悟詩歌主題。

　　教學重點：品味語言，體味詩歌的內涵。

　　教學難點：通過對詩歌意境的藝術再加工，培養學生的想像能力，

　　領悟詩中流露出的思想感情。

　　教學方法：

　　1．反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這首詩歌。

　　2．采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入

　　上課開始，我們先玩一個搶答游戲。請聽題：①唐代②年少早逝③詩鬼”請根據提示猜一人物名。（李賀）

　　二、作者與背景簡介：

　　李賀（790--816），字長吉，福昌（今河南省宜陽縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。—生抑郁，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰爭場面，表達自己死國的決心和立功的壯志。今天我們一起欣賞他的代表作《雁門太守行》。

　　《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰之事，表現愛國之情。作此詩李賀僅17歲。

　　三、初讀，體味韻律美。

　　1、請同學朗讀，注意朗讀節奏；點評

　　2、教師范讀，生自由朗讀。

　　3、齊讀。

　　四、精讀，感受意境美

　　1、詩人構思大膽，把一場曠日持久的戰爭高度集中在一個晝夜的時間里加以表現。詩中寫了三個時間段，請你找出來？

　　——白天——傍晚——夜里。

　　2、詩人分別描寫了哪三個畫面，請你按照時間順序概括出來。

　　白天——首聯：敵軍壓境，官軍戒備森嚴；傍晚——頷聯：激戰后的慘烈；夜里——頸聯：官軍夜襲敵軍陣地。

　　3、現在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛？

　　“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”：首句既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

　　次句寫城內守軍披堅執銳、嚴陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比。忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，

　　耀人眼目。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。

　　4、這句中哪些字用得好，更加突出了緊張的氛圍？

　　“壓”是“逼迫”的意思，敵軍像黑云一樣壓向城頭，想把城摧毀。運用比喻，生動形象地寫出了敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊，守軍將士處境艱難。

　　“開”依次排開的意思，寫出了守軍披堅執銳,嚴陣以待,雄姿英發,士氣高昂和以死報國的決心（與摧照應）與敵軍形成鮮明對比。

　　5.你能用你的語言，想象緊張的畫面和氛圍，描繪出“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所展示的畫面嗎？

　　黑云翻滾之下，兇猛的敵軍向我孤城撲來，大有城傾郭摧之勢；然而，我方將士泰然不懼，整裝披甲；在日光照射下，金甲閃金光，氣宇軒昂，正準備迎擊。賞析：運用夸張和比喻渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

　　6．時間從白天到傍晚，激戰過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個角度表現了了激戰過后的蒼涼氣氛？

　　這兩句從聽覺視覺兩方面描寫戰場,嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰場悲壯的氣氛和戰爭的殘酷,把激戰中的邊塞風光寫得很壯美。

　　“塞上”泛指我國北邊地區或長城附近。“燕脂”，即胭脂，形容邊塞土地的顏色。“夜紫”指紫色的晚霞。塞上的泥土在晚霞的映襯下凝成胭脂色。

　　“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。”分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰地氣氛。為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。
 

       相關推薦：

　　高二語文教案匯總

　　高二語文教案：《陳奐生上城》

最新高考資訊、高考政策、考前準備、志愿填報、錄取分數線等

高考時間線的全部重要節點

盡在"高考網"微信公眾號