給高三文科生寒假復(fù)習(xí)的幾點建議

　　心理篇：疏導(dǎo)壓抑洗褪心塵

　　假期是我們進行自省、梳理排解各種負(fù)面情緒的好時機。比如在一次月考中考試失利，我們可能還沒來得及體會“挫敗感”，便匆匆將試卷收起，投入到接下來的考試中。在當(dāng)時的情況下，沒有多余的心力投放在當(dāng)下的挫折上，我們就馬上要重裝上陣，但是，這并不意味著“主動無視”的事件、經(jīng)歷會真正消失，當(dāng)我們再次遇到類似的事件，或因壓力而進入情緒不穩(wěn)的“易感期”時，有可能會集中爆發(fā)。假期里可以整理一學(xué)期積攢下來的試卷，檢視自己的成績和失誤。重新面對挫敗時可以以更平和的心態(tài)分析失利的原因，回想這究竟是知識性、心理性還是其他偶然性因素導(dǎo)致的結(jié)果，充分思考和處理這一次挫敗，分析原因，盡力完善不足的方面。這樣才能消化掉“疙瘩”，將它真正放下。

　　復(fù)習(xí)篇：有條不紊把握主線

　　首先是以老師布置的進度為主，優(yōu)先完成學(xué)校安排的學(xué)業(yè)任務(wù)。不要大幅改變老師定下的節(jié)奏，這樣自己才能在眾多可能的選擇和安排中保持主動，從容應(yīng)對。

　　其次，要以鞏固知識點為主，以做題為輔，建立起一個學(xué)科知識的系統(tǒng)框架。可以采用的辦法：

　　第一，自己整理各科知識網(wǎng)絡(luò)。如整理歷史的邊疆問題時，從橫向看，用西北、西南、東北等區(qū)域的民族發(fā)展變遷為線索，再看西南地區(qū)，就此分析秦國的郡縣制，再引申到商鞅變法(設(shè)郡縣是其中一個方面)，從而用聯(lián)想整合整個秦朝的知識；從縱向上看，分析漢朝時期該地區(qū)的情況(如處理邊邑的手段是改土歸流等)，再聯(lián)想漢朝民族政策的意義，進而推演到漢朝的民族形勢……網(wǎng)羅盡可能多的知識后，再由縱向回想唐代西南地區(qū)的民族問題(六詔并立，最終南詔統(tǒng)一等)。由橫到縱，再由縱到橫，如此往復(fù)就可以生發(fā)出網(wǎng)狀的知識體系，也可以由任意的一條線索出發(fā)完成知識的梳理。

　　第二，把握主線就是“以掌握知識點為中心，堅持練習(xí)保持應(yīng)試狀態(tài)，堅持做題鞏固”。可見做題并不是目的，而是要通過做題復(fù)習(xí)重點知識，整理自己的知識錯漏點，以便在以后的復(fù)習(xí)過程中“對癥下藥”。所以在這個階段，不能再過于追求做題量。在選擇復(fù)習(xí)資料時也要分清主次，有所取舍。如果覺得自己對某一塊具體內(nèi)容已經(jīng)比較熟練，只需做少量的相關(guān)題目以保持一定的熟練度和應(yīng)試狀態(tài)即可，應(yīng)把重心放在自己掌握得還不夠熟練或不夠深入的部分。因為在后期的學(xué)習(xí)中，實際只是由老師在第一輪的基礎(chǔ)上進行總結(jié)精煉，勾勒出大框架，不會像第一輪一樣細(xì)致。所以，一定要利用假期整體回顧，查漏補缺，否則沒有夯實的基礎(chǔ)，無論第幾輪復(fù)習(xí)也只是量的增加，沒有質(zhì)的提升。

　　第三，將做過的題目總結(jié)歸類便于我們了解自己的知識薄弱環(huán)節(jié)在何處。我們可以準(zhǔn)備一個用于檢索的目錄，整合不同習(xí)題、材料上的同類題目。至于分類的標(biāo)準(zhǔn)，完全是按需選擇。比如，歷史習(xí)題檢索集，可以列出“分析變革的歷史意義類”，標(biāo)出某某變法某某習(xí)題第幾頁第幾題……還可以自己在檢索的目錄上大致標(biāo)注出通用的要點，比如經(jīng)濟意義、文化意義、統(tǒng)治意義……并且在整理的過程中對這些做過的題目進行標(biāo)注，將做錯的原因抑或做對的思路進行整理，這樣可以使我們更好地利用前期復(fù)習(xí)中的成果，也便于我們明確后階段復(fù)習(xí)的重點。

　　總之，假期的中心思想是“善學(xué)樂活”。堅持不懈，從容應(yīng)對，適當(dāng)放松，調(diào)試身心，相信大家能度過一個充實愉快的假期，一個有收獲的假期！

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