2025年高考生物實驗復習將實驗融于知識體系

　　為了進一步強化基礎知識，學會基本方法和形成基本能力的重要環節，為此，提出以下幾種高中生物實驗復習策略：

　　第一：要將實驗內容融于構建的知識體系中

　　高中生物學中的動手實驗和教材中提到的眾多實驗，是生物學知識體系中的重要組成部分。復習實驗內容應以知識體系為基礎，并與知識體系有機地融合在一起。

　　例如：“觀察植物細胞的質壁分離和復原”的實驗，就是證明植物細胞是一個特殊的滲透系統，植物細胞的結構與滲透作用發生的原理。浸在溶液中的成熟植物細胞和滲透作用的物理裝置是相似的，都具備了半透膜和膜兩側溶液具有濃度差的條件。這正是我們復習水分代謝的一個重點內容，因此復習中如有條件可再做此實驗，并研究、分析如下的問題：

　　1)為什么要選用紫色洋蔥鱗片葉的表皮細胞做觀察材料?

　　2)質壁分離的“質”和“壁”分別指細胞的哪部分結構?

　　3)質壁分離發生時，水分子滲透所經過的細胞結構依次有哪些?質壁分離復原時，水分子滲透所經過的細胞結構依次有哪些?

　　4)質壁分離發生后，“質”與“壁”之間的空隙里有什么?為什么?

　　5)質壁分離發生后，液泡中的紫顏色的變化是怎樣的?

　　6)如果用50%以上的蔗糖溶液做此實驗，細胞發生質壁分離后，為什么不能復原?

　　7)如果用0.18mol/L的KNO3溶液做此實驗，細胞發生質壁分離后，為什么會自動復原?

　　8)與滲透作用裝置相比較，一個成熟植物細胞發生滲透作用時所具備的2個條件分別是什么?

　　9)植物根的根毛細胞里的水分如何逐層滲透到內部的細胞中?

　　10)當細胞發生質壁分離時，水分進出細胞的方式是什么?

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　　科學史上發現生長素的一系列實驗，以及生產實踐中的一些實驗的設計思路和對實驗現象的分析，是與有關生長素的理論知識相聯系的。這些理論知識包括：

　　1)胚芽鞘尖端能產生某種物質;

　　2)感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端;

　　3)單側光刺激引起某種物質分布不均勻;

　　4)向光彎曲的部位在胚芽鞘尖端下面一段;

　　5)某種物質從胚芽鞘尖端向下部運輸;

　　6)某種物質是吲哚乙酸，取名生長素;

　　7)合成生長素的活躍部位是分生組織;

　　8)生長素能夠促進植物生長;

　　9)生長素能夠促進果實發育;

　　10)生長素能夠促進扦插枝條生根;

　　11)生長素對植物生長作用的兩重性;

　　12)不同植物和同一植物的不同器官對生長素的敏感程度不同。

　　復習中可以從實驗和實踐活動分析出上述理論，也可以用上述理論來解釋和解決實踐活動中的現象和問題。

　　孟德爾發現和證實2個遺傳規律的雜交，測交實驗的內容是“遺傳和變異”的知識體系中的重要部分。其中，問題的提出、實驗的設設計、實驗現象的表述、對實驗結果分析的假設、對假設的驗證、實驗結論的得出和表述等內容，是復習的重點。這部分內容的復習將有助于學生逐步形成分析實驗和設計實驗的能力。此外，有關證明DNA或RNA是遺傳物質、蛋白質不是遺傳物質、DNA的半保留復制等一些經典實驗內容，也應結合知識體系的構建，復習其實驗設計的思路、程序、方法、原理以及實驗現象和結論等。

　　總之，實驗與基礎知識的復習融為一體，為分析、解決新的實驗問題和設計新的實驗，以及形成實驗能力，奠定了知識基礎。

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