2018年中央美術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考題
2024-03-31 10:41:18中央美術(shù)學(xué)院
造型基礎(chǔ)考題
考試題目：幸福指數(shù)
閱讀資料：
幸福指數(shù)是衡量人們對自身生存和發(fā)展?fàn)顩r的感受和體驗，即人們的幸福感的一種指數(shù)。
《世界幸福報告》是為了支持聯(lián)合國就幸福感召開的高層會議所撰寫的白皮書。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到，衡量社會進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是幸福，而不是貨幣。幸福也應(yīng)該作為公共政策的目標(biāo)。世界經(jīng)濟(jì)合作組織(OECD)在2016年提出要“重新定義發(fā)展的內(nèi)涵，將人們的幸福置于政府工作的核心地位。”
2017年版的《世界幸福報告》通過大量的調(diào)查和數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：在世界范圍內(nèi)的幸福國家在促進(jìn)幸福的主要因素上都是名列前茅：關(guān)愛、自由、慷慨、誠實、健康、收入和良好的國家治理。在全球國家幸福感排名中，排在前列的國家都在如下幾個變量上得了高分：收入、健康壽命預(yù)期、在遇到困難的時候有人可以陪伴、自由、信任。
2017年的報告也特別強調(diào)了幸福的社會基礎(chǔ)，如工作也是影響幸福感的重要因素。并且報告里認(rèn)為：在比較富裕的國家中，造成幸福感差異的最大原因并非貧富不均，而在于人們的心理健康、身體健康、人際關(guān)系之間的個體差異。
根據(jù)閱讀材料，把調(diào)查報告里所提到的幸福指數(shù)變量：如收入、健康、陪伴、自由、信任，作為關(guān)健詞以造型語言的方式完成五幅草圖，并選擇二幅完成正稿。
考題要求：
1.認(rèn)真閱讀報告材料，結(jié)合個人生活體驗，深度理解關(guān)鍵詞內(nèi)涵；
2.圍繞人、物或空間關(guān)系對關(guān)鍵詞進(jìn)行富有想象力的敘事表達(dá)；
3.形式手法、風(fēng)格不限(如素描、色彩、黑白畫、綜合材料等)，五幅小草圖和二幅正稿適當(dāng)分布在試卷畫面內(nèi)。
造型基礎(chǔ)考題分析：
2018中央美院設(shè)計學(xué)院造型基礎(chǔ)考題《幸福指數(shù)》又讓人驚艷了一把，從《棒棒糖》到《轉(zhuǎn)基因魚》到《答案在風(fēng)中飄蕩》到《幸福指數(shù)》，關(guān)注生活、關(guān)注技術(shù)、關(guān)注人文到關(guān)注社會，感受、理解、邏輯到體驗，把考生的視野從關(guān)注書本轉(zhuǎn)移到關(guān)注生活，關(guān)注社會，關(guān)注時代上來。命題越宏大，表達(dá)卻越需要突出個人感受，立意要大，著眼要實，這是畫面要表達(dá)的關(guān)鍵所在。
從技術(shù)角度講，最有挑戰(zhàn)性的是：5幅小草圖和2幅正稿3個小時，在4開紙上完成。這個要求可以看出選拔學(xué)生已經(jīng)從單純畫面基本功好這個標(biāo)準(zhǔn)里跳出來了，學(xué)生是否有基本閱讀理解的文學(xué)能力，多角度深入理解資料，快速提出關(guān)鍵詞并視覺化，畫面是否能清晰傳達(dá)個人觀點，畫面是否符合基本審美，開始全方位的考察學(xué)生素質(zhì)。
還有一個不能忽視的是考題要求的第1條里的一句話：“結(jié)合個人體驗”，也能看出希望學(xué)生對資料能有自己的理解，對畫面能有獨特的表達(dá)，這個獨特并不是稀奇古怪，而是根據(jù)自己要表達(dá)的觀點“不擇手段”的選擇材料，風(fēng)格，形式和手法，要求學(xué)生有表達(dá)的欲望，不能人云亦云，死搬硬套，甚至盲目抄襲。
這就對學(xué)生高中階段的美術(shù)教育提出了新的要求，不能只是學(xué)習(xí)繪畫技巧，而是要理解繪畫規(guī)律，設(shè)計規(guī)律，創(chuàng)作規(guī)律，傳授學(xué)生真正的知識。學(xué)生也要從盲目被動機械痛苦的重復(fù)體力勞動里解放出來，主動發(fā)現(xiàn)，積極思考，提高審美，敢于表達(dá)。
中央美院的考題已經(jīng)為高中美術(shù)教學(xué)帶來了新的視覺，新的方式，新的畫面，有志于中央美院的高中師生一定要及時轉(zhuǎn)變，把握美育本質(zhì)，不能因循守舊，一成不變的盲目教學(xué)，盲目練習(xí)，這樣只能與名校越來越遠(yuǎn)。
設(shè)計基礎(chǔ)考題
考題內(nèi)容：幸福指數(shù)
閱讀資料：
幸福指數(shù)是衡量人們對自身生存和發(fā)展?fàn)顩r的感受和體驗，即人們的幸福感的一種指數(shù)。
《世界幸福報告》是為了支持聯(lián)合國就幸福感召開的高層會議所撰寫的白皮書。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到，衡量社會進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是幸福，而不是貨幣。幸福也應(yīng)該作為公共政策的目標(biāo)。世界經(jīng)濟(jì)合作組織(OECD)在2016年提出要“重新定義發(fā)展的內(nèi)涵，將人們的幸福置于政府工作的核心地位。”
2017年版的《世界幸福報告》通過大量的調(diào)查和數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：在世界范圍內(nèi)的幸福國家在促進(jìn)幸福的主要因素上都是名列前茅：關(guān)愛、自由、慷慨、誠實、健康、收入和良好的國家治理。在全球國家幸福感排名中，排在前列的國家都在如下幾個變量上得了高分：收入、健康壽命預(yù)期、在遇到困難的時候有人可以陪伴、自由、信任。
2017年的報告也特別強調(diào)了幸福的社會基礎(chǔ)，如工作也是影響幸福感的重要因素。并且報告里認(rèn)為：在比較富裕的國家中，造成幸福感差異的最大原因并非貧富不均，而在于人們的心理健康、身體健康、人際關(guān)系之間的個體差異。
根據(jù)閱讀材料，把調(diào)查報告里所提到的幸福指數(shù)變量:如收入、健康、陪伴、自由、信任作為依據(jù)，再結(jié)合個人化的幸福成長經(jīng)驗或關(guān)于未來幸福的想象,完成一幅個性化的幸福指數(shù)圖表設(shè)計。
考題要求：
1.數(shù)據(jù)和信息可視化作為重要設(shè)計趨勢，便于他人理解，此圖表設(shè)計須講求系統(tǒng)的邏輯性和視覺的直觀化。
2.將造型基礎(chǔ)考題中五個關(guān)健詞的造型進(jìn)行圖形化應(yīng)用，并結(jié)合個人所關(guān)注的未來生活形態(tài)使圖表具有未來的想象力，
3.手法、風(fēng)格、尺寸不限。畫面之外須輔以50-100字的創(chuàng)意文字說明。
設(shè)計基礎(chǔ)考題分析：
央美藝術(shù)設(shè)計學(xué)院的設(shè)計基礎(chǔ)考題從去年的鮑勃·迪倫獲獎證書設(shè)計到今年的幸福指數(shù)信息圖表設(shè)計，從專業(yè)的角度來講，更加多元和專業(yè)化。
曾經(jīng)央美的設(shè)計考題只是最簡單的圖形創(chuàng)意，也是因?qū)W院教學(xué)體制還未改革的視覺傳達(dá)專業(yè)一家獨大的局面所造成的。在2015年以前的設(shè)計學(xué)院幾乎以視覺傳達(dá)專業(yè)為設(shè)計聚焦點，其他的專業(yè)幾乎在本科階段的考試中沒有辦法進(jìn)行相關(guān)的測評，也就出現(xiàn)了從1995-2014年20年的圖形創(chuàng)意考法。
但隨著科技的發(fā)展，人類社會經(jīng)歷了從第一次工業(yè)革命到現(xiàn)如今的信息科技的第四次革命，出現(xiàn)了很多多元化的視覺設(shè)計、交互設(shè)計、未來智能科技設(shè)計，不再簡簡單單的只是運用設(shè)計手法來表達(dá)創(chuàng)意了，從2017年設(shè)計基礎(chǔ)最高分95分的試卷中也可見端倪。
正因為央美的教學(xué)體制改革，設(shè)計學(xué)院1-4年級再也沒有明確的系別劃分，每年多門課程的選修也給了在校生更多的選擇機會，也更順應(yīng)時代的跨界呼聲。正因如此，從2015年央美設(shè)計學(xué)院本科階段的招考科目考察，就變?yōu)榱藦膯渭兊闹笔阈匾艿脑亍⒏拍钚兔}，變?yōu)榱丝疾鞂W(xué)生通感知識的融會貫通的個性能力展示。
總評：
中央美院設(shè)計學(xué)科考試注重考查考生視覺表述的邏輯和想象能力，以及對社會熱點的感知和洞察能力。2018年設(shè)計學(xué)院本科招生考試關(guān)注社會動態(tài)發(fā)展中考生對“個人生活體驗”的思索。考題“幸福指數(shù)”通過提供2017年度《世界幸福報告》，引導(dǎo)考生進(jìn)入“內(nèi)外求索”的旅程體驗，思考如何構(gòu)筑理想化的“幸福模型”以增強自我的歸屬感，從而重建當(dāng)下社會生活的價值觀。考生不必依附于單一的價值標(biāo)準(zhǔn)與大眾經(jīng)驗，應(yīng)更加注重對生命本體的思考，因為個人價值觀與信仰也在很大程度上塑造著個人在社會中的角色。與此同時，我們也期待和鼓勵考生能夠觀照歷史，積極思考自身成長的文化土壤以及當(dāng)下社會發(fā)展階段對我們的認(rèn)知方式、預(yù)見力和創(chuàng)造力產(chǎn)生或即將產(chǎn)生什么樣獨特的影響。
考題將關(guān)注點落在這份報告中所提供的五個主要變量——收入、健康、陪伴、自由和信任。從造型和設(shè)計的考查角度啟發(fā)考生建立思考的起點，并創(chuàng)造性地拓展內(nèi)容及其敘事維度。第一部分造型基礎(chǔ)考題要求學(xué)生對這五個抽象卻極具情感體驗的概念進(jìn)行深度思考和視覺化表達(dá)，鼓勵學(xué)生在造型技巧探索的同時，尋找真實的自我訴說方式；第二部分設(shè)計基礎(chǔ)考題則通過“視覺圖表”的形式，在感性創(chuàng)作之余，要求考生對創(chuàng)作思想內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性、層級化整理和多維度想象，更多地通過動態(tài)結(jié)構(gòu)來傳達(dá)意義。這些都更為強調(diào)考生對問題的評判意識和分析表達(dá)能力，也給予了考生們在自我挑戰(zhàn)中發(fā)現(xiàn)自己潛能的機會，把自己賦能以一個新的角色。這也便回歸到了對考試題目“幸福指數(shù)”自身的剖析，通過對“幸福”這一人性化概念以及“指數(shù)”這一科學(xué)化概念的交叉性考查，豐富了對一個優(yōu)秀考生的選拔標(biāo)準(zhǔn)。中央美院希望考生不僅為求學(xué)而來，更要為自我的真實、為實現(xiàn)個人價值以及懷抱對社會文化價值傳播的責(zé)任感而來。
