揭秘初高中物理知識、學習方法大不同，早銜接早受益！

　　進入高中后，由于物理定義、概念、規律、現象、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果依靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了，所以很多同學到高中之后，會發現，不及格成為一種常態。

　　那到底如何利用一個暑假拿下高一物理，我們先從初高中物理的區別來說！

　　一、從內容上來說

　　我們在初中主要學力（浮力、杠桿、滑輪組等）、熱（內能、物態變化等）、電、光（光現象、透鏡成像）這四部分，原子物理學幾乎沒有涉及。

　　進入高中之后，力、熱、電、光、原都要重新學習，并且在初中原有知識的基礎上進行了深度、廣度上的延伸。

　　力：初中學重力、彈力、摩擦力、二力平衡、浮力、杠桿、滑輪，到高中之后，浮力、杠桿、滑輪這些幾乎不涉及，重點還是重力、彈力、摩擦力以及多力平衡。

　　熱學：初中學習分子勢能、分子動能，我們只需要簡單的了解，但到高中之后，對分子動能和分子勢能要進行更深入的挖掘。分子勢能是什么？分子勢能是怎么產生的？

　　電學：電學在高中學的更多。我們在初中學了奧斯特實驗，包括電磁感應現象。到高中之后，我們要接著學習如何產生電磁感應現象，對電磁感應現象進行更深入的分析、計算；對于電場這種抽象的、真實存在的物質進行更深入的剖析。

　　光：增加的內容非常多。我們在初中學簡單的光現象，高中要學習更復雜的關于光的本質的探究。

　　所以很明顯，從內容上來說，高中物理比初中物理多了非常多的內容，從深度和廣度上來說也遠遠高于初中物理。

　　二、從知識點來說

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　　從直觀到抽象

　　物體——質點

　　初中物理是非常直觀的，比如一個球被摁到水里，浮起來了，說明有浮力，說明浮力大于重力；看到球拐彎了，說明力的作用使物體運動狀態發生改變，這都是非常直觀的現象。

　　到高中之后，我們要進行抽象思維，要有物理模型的提煉。我們經常把物體看成質點，不考慮它的形狀和大小，這就非常抽象。比如我們把太陽看成一個點，進行大量的萬有引力定律的計算，這就是模型化思維。

　　高中大量的知識、章節存在模型化思維，而且高考更多的就是模型化思維：提煉模型、建立模型、然后在這個模型里利用你學過的知識去處理一些似乎你沒有見過的問題。

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　　從單一到復雜

　　二力平衡——多力平衡；勻速運動——變速運動、圓周運動、簡諧運動

　　這些東西一方面需要同學們去觀察思考生活中的很多現象，另一方面也需要同學們逐漸去培養相關的抽象思維能力。

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　　從標量到矢量

　　算數運算（加減法）——幾何運算（平行四邊形法則）

　　實際上我們在初中學過很多矢量，只不過不提。比如說力就是一個典型的矢量。矢量的運算其實不僅僅是初中學的同向相加，反向相減。因為它有時候既不同向、也不反向，這個時候就要利用平行四邊形法則來計算，也就是在無形中加入了幾何運算，這種運算需要更廣闊的思維。

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　　從淺顯至嚴謹，從定性到定量

　　動能這個實驗同學們應該特別熟悉，但是在初中我們沒有學動能的表達式，只需要知道動能跟質量和速度有關，并通過實驗去驗證。

　　但是到高中，會給出動能的表達式，并且讓它參與一系列的運算，這就是從淺顯到嚴謹，同時對同學們的計算能力也是一種考查。

　　對滑動摩擦力的理解，我們在初中只需要知道滑動摩擦力跟正壓力和粗糙程度有關，而且在初中接觸的更多的是在地面上滑行的問題，也就是說我們在初中所了解的滑動摩擦力其實非常淺顯。但是到了高中，給出了滑動摩擦力的定量計算式，更嚴謹。

　　再利用我們學過的知識——受力分析去計算出壓力大小，如果知道接觸面的粗糙程度，就可以計算滑動摩擦力。通過定量計算出滑動摩擦力，而不是通過彈簧水平勻速直線拉動物塊來測摩擦力。這就是從定性到定量。

　　三、學習方法上需要調整

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　　提前涉獵高中物理知識

　　力學是高中物理中最難的，但是現行的教材把力學放在了高一來學習，無形中加大了學習的難度。

　　力學里面所反映的分析問題的思路、方法和技巧以及一些重點的知識點：受力分析、運動分析、能量分析，貫穿在整個高中物理的學習中，也是高考的重點，分數占比非常高。

　　所以高中物理第一學期的學習決定了高中物理的成和敗。

　　有很多同學初中學習物理很好，但是到高中之后，會發現，不及格成為一種常態。

　　所以在這個暑假，如果你在知識儲備上能夠比別人先行一步，去涉獵一些高中物理的基礎知識、章節，你就能夠比別人有更好的開始，進入高中之后也不至于被一棒打暈了。

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