2022年北京高考語文試卷權威解析
2022-06-08 12:17:34首都教育
2022年北京高考語文科目的考試已經結束了，北京教育考試院和北京教科院基教研中心的專家們對今年高考語文試卷進行了權威解析，一起來看吧↓↓↓
2022年高考語文（北京卷）延續近年的命題理念，在試卷結構、題型設置、考查內容等方面基本保持穩定。本屆考生是第一批使用國家統編高中語文教材的學生。因此，試卷在繼續發揮育人功能、落實課標要求之外，還在通過呼應教材來導引教學方面作了積極的探索。
一、立德樹人，充分發揮語文學科的育人功能
閱讀素材上，關注優秀文化，力求以“文”化人
“繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，培養文化自信”是課程標準的要求，更是時代的要求。選擇體現傳統文化的素材，有利于考生理解、認同、熱愛中華文化。
多文本閱讀選取中國古代典籍的話題，兩則材料著重介紹了古籍的價值、用傳承性保護讓古籍活起來，以及利用人工智能處理古籍的前沿技術，材料古今兼顧，通俗易懂。學生在閱讀過程中，能從人文、科技方面認識古籍的價值以及做好古籍保護的方式，同時也能更深刻地理解中華優秀傳統文化，樹立文化自信。
文言文閱讀取材于《漢書·賈誼傳》，在對比中強調注重禮義教化的治國之道，并涉及個人成長環境對道德修養的重要影響，引導學生體會中華文化核心思想理念和人文精神，簡潔嚴謹的語言材料也有助于學生加深對母語的認識與熱愛，具有鮮明的育人價值。“以禮義治”“以刑罰治”的對比辨析也有助于引導學生增強理性思辨能力，形成批判性思維，提升思維品質。
文學作品閱讀取材于謝冕先生的散文，作者在文中憶述了自己從家鄉來到北京，在半個世紀的生活中逐漸融入北京、北京也融入他的生命的過程。體現北京特色的素材，有利于引發考生共鳴，加深其對北京文化的認識。作品文質兼美，其題材和主題與統編高中語文教材必修上冊的第四單元“家鄉文化生活”有所關聯，無論是作者對南國家鄉生活的回憶，還是他對北京歷史文化底蘊的理解，都可以幫助學生思考家鄉文化生活與自我成長的關系，也有助于培養學生的家國情懷。
寫作上，激發考生結合個人的經歷，思考當今社會的重要話題。
2022年，是新教材與新高考結合的第一年，也是抗疫攻堅的一年，更是中國共青團建團100周年、中共二十大即將召開的重要的一年。在這樣的形勢下，議論文和記敘文兩個題目呼應現實生活，呼應新教材；同時又相互照應，共同強調了在新的現實條件下如何堅持和改善我們的學習。
大作文第（1）題為“學習今說”，題目明確簡潔，不在審題上彎彎繞，但內涵豐富深刻，引導性強。首先，它引導學生關注教材學習。統編本必修上冊第六單元主題即為“學習之道”，其中就有一篇《勸學》，《勸學》的開頭就是“君子曰：學不可以已。” 該單元的研習任務中有一道題，即要求學生寫一篇“‘勸學’新說”，命題人正是在此基礎上翻出新意，暗暗扣合教材的。其次，本題的思辨性很強。命題人在提醒考生思考古人對學習的態度時，又注重引導學生站在今天的位置上，來重新思考學習的意義。這對于思考傳統文化新義、思考如何在現代意義上提升對學習的認識，十分有必要。第三，考慮到題目的論說性，命題人在命題要求中，提醒學生可以從學習的目的、價值、內容、方法、途徑、評價標準等方面加以探討，既幫助考生打開思路，也體現了對考生的人文關懷。
大作文第（2）題以“在線”為題，導語中提到“網絡時代”和“疫情期間”，提示學生要聯系、思考時代特征和自身經驗，引導考生以“經歷與見聞”為素材依據，通過敘事的方式，表達自己的具體生活經歷與感受體驗。這一屆考生在高中階段有很多“在線”的經歷、見聞和感受，“在線”的生活有利有弊，五味雜陳，學生對個中滋味可以有個性化、思辨性的感悟。這個題目不僅可以保證學生有話可說，還能夠引導學生盤點、梳理自身經歷，正確認識和理解疫情期間在線學習等特殊情況，鼓勵他們發掘其中積極美好的方面，品味生活，思考社會和人生。
高考北京卷作文命題，一直以來，都追求明確的命題意識，大多以命題作文為主，文體明確，一個議論思辨，一個聯想感悟，不在審題上設置障礙，而要求考生感悟生活，關注時代，深入思考，多維思辨，淬煉認知，寫出自己的真知灼見和真情實感，這個導向是十分良好的。
二、呼應教材，考試與教學積極互動，助力“雙減”
重視基礎，考查對教材中學科核心知識和基本能力的理解、運用。
2022年高考語文（北京卷）重視與國家統編高中語文教材聯系，這種聯系是在研讀教材的基礎上活用、化用，而不是簡單的把課文作為命題素材。其目的是引導教學重視靈活運用教材來落實《課程標準》培養語文核心素養的要求，聚焦在有效利用課內對學生進行學習指導，提升課堂教學的效率。
新教材中的讀寫單元圍繞“人文主題”和“語文要素”這兩條線索組織學習內容，其中的“語文要素”就是教材提煉出來的本單元應該重點學習的學科核心知識和能力，它們具有高度的概括性和可遷移性，反映語文學習的本質特征，是語文學習的關鍵。
例如教材中，關于詩歌提到了“意象”“意蘊”，關于文學作品提到了“語言、形象、情感”，實用性閱讀提出要“把握關鍵概念和術語”，古代經典作品閱讀提出要“體會論事說理的技巧”“領會作者的觀點”，等等。這些作為北京卷考查的重點內容，同時也更側重于從對知識的理解和運用能力角度進行考查。
重視方法，考查對教材中學習任務所體現出的學習方法的理解、運用。
“單元學習任務”是新教材中極為重要的內容，2022年北京卷命題重視與單元學習任務的聯系。
大作文（1）是在新教材必修上冊“學習之道”單元學習任務基礎上的深入轉化，體現出對任務背后探究與反思的學習理念、學習方法的理解和重視。這種思路在整本書閱讀中也有所體現。
試卷第15題提供《紅樓夢》第一回中涉及《石頭記》等五個書名的文本片段，要求考生解釋不同書名與作品內容的關聯，進而談《紅樓夢》作為書名的合理性。試題看似專業性較強，實際上仍是指向對古代文學經典作品主線情節、核心主旨、主要人物、藝術手法、悲劇意蘊的理解、分析，學生能夠結合自己的閱讀體驗，選擇其中三個書名進行解說即可。試題體現了聯系教材的導向，教材《紅樓夢》閱讀單元的學習任務提示重視前五回的綱領作用，理解主題、解說書名與主題思想等，這些要求與試題考查方向一致，引導教師關注整本書閱讀的基本途徑與閱讀方法。
三素養立意， 重視情境設計，強調綜合、探究、開放
《課程標準》提出學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文活動獲得素養的提升，高中統編教材提倡以學習任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，在積極主動的實踐活動中學習語文。基于此，北京卷在以往改革創新的基礎上，提出素養立意，重視設置情境和任務，指向問題的解決，在綜合運用中提倡探究與開放。
解決問題與知識的理解運用密切相關：多文本閱讀第1題、第3題，其命題思路是基于材料情境設計的真實問題或任務，要求學生理解從文中獲得的古籍的知識，運用知識對這些問題的解決進行判斷，這樣既考查實用類文本的閱讀能力，又考查了運用知識解決問題的能力，從而也體現出綜合考查的思想。
探究重視思維過程與方法：文學作品閱讀的第18題，要求學生分析文章第六段中敘寫家鄉的內容在全文中的作用，考生需要由點到面的分析文章思路，由表及里的探究文章意蘊，考生在思考推斷、提煉歸納、精準表達的思維過程中，體現出對文學作品的深度閱讀能力和審美水平。
開放則體現在具體情境下，對多角度多層次的合理的個性認識的鼓勵：微寫作三道題都注重關聯生活情境，引導學生在真實的情境中學習寫作，鍛煉自己的言語實踐能力。第一題是學校要舉行新社團“悅讀會”，圍繞審美愉悅寫啟事；第二題是設計核酸檢測的“兩米線”的標志，相信學生對此有話可說；第三題雖然沒有真實的情境，但學生可借助聯想和想象，還原生活中的閃電現象，再賦以情感和內涵，相信也能寫出好作品。試題通過設置社會生活情境，要求考生激活相關經驗，考生由于生活積累、思考深度的差異，形成多元開放的答案的同時，也鮮明地反映了考生的語言文字運用能力和思維水平。
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