高三歷史二輪復習要做到“四有”

　　高三文綜歷史二輪復習不是簡單地重復，而是一個再認識、再提高的過程。在看似相似的復習過程中實現新的突破。由散亂到聚合，由點到面，由知識到認識，由能力到素養。二輪復習類似于三級跳遠，凌空一躍，當速度沖到頂峰時，抬腿收腹挺胸完成最后沖刺。在此，我就高三歷史二輪復習談談個人的粗淺看法。

　　有心——

　　用心研究高考考查方向

　　一是用心研究政策，把握教育發展方向。新時代教育的根本任務是立德樹人，培養什么人，是教育的首要問題。對人的重視，對培養社會主義建設者與接班人的要求，這是新時代教育工作應遵循的原則與指南。我們不能抱著自己的經驗，犯“刻舟求劍”一樣的錯誤。不要指望臨考前蒙幾個熱點，蹭一點熱度，那些都是徒勞的。我們要遵循教育發展的客觀規律。

　　二是用心研究課標，明確高考改革趨勢。《普通高中歷史課程標準（2017年版）》是深化普通高中課程改革的重要環節，強調了發展學生核心素養的目標要求，是今后教育發展方向和培養目標的具體表述，也是高考改革的重要依據。認真學習新課標，確立發展學生核心素養的理念，確定復習備考的正確導向。

　　三是用心研究《考試說明》，掌握復習備考范圍。《考試說明》是高考命題的重要依據，體現了教材的主干知識，按照考試說明規定的范圍組織復習，可以減輕學生負擔，突出復習的重點和難點，引導學生將《考試說明》要求與教材內容進行歸類與細化，進一步落實復習備考的范圍和目標。

　　四是用心研究試題，了解高考難度水平。許多老師只知道讓學生做高考真題、套題，但是不明白為什么要做真題。從做真題中，知道高考考什么，怎么考，考到什么程度。評估自己的學習水平距離高考還有多遠，復習的范圍與深度、廣度是否接近高考的要求。揣摩高考試題的設問方式、角度，答案的組織、語言的表述、觀點的切入等。

　　五是用心研究教材，夯實學科知識基礎。首先，吃透教材。制約學生學習進步最大的因素不是能力，而是學生的基礎知識不牢靠、基本概念不清楚。高考考查能力與素養，知識始終是能力的載體與依托。這就要求學生深入教材，先把課本讀“厚”，再將課本讀“薄”，跳出教材知識的局限。其次，整合內容。在二輪復習中，可以按照通史體例重新整合三個模塊的內容，把零散的知識系統化，把淺層次的認識深化，打破章節順序限制，構建綜合知識體系。或者采用“問題中心”的形式，即圍繞一些重大歷史事件、人物為節點，進行知識整合。

　　有序——

　　精心設計復習思路

　　在高三歷史復習備考中，輪次和階段的劃分不是盲目的，不是人云亦云的，一定是從實際出發的，圍繞有效備考設計的。

　　一是時間安排。時間節點要明確，要符合學生的實際情況，不盲目攀比，不過分拔高，也不能降低要求，計劃制定之后，不要隨意更改。

　　二是復習計劃。二輪復習要突出復習重點，要從新的角度組織知識，力求融會貫通，培養學生的綜合能力。二輪復習不僅要在知識綜合程度上提升，更要在思維水平上形成從知識到能力，從認識到思維的提升。

　　有法——

　　優化教師教學方式

　　首先，教師應講究教法，不是教師直接教，而是變教為導，變講為做、讀、練相結合。教師要根據學生的基礎狀況，采取積極引導的方法，激發學生參與學習的積極性，提高學生的參與度，關注學生的思考與理解程度，由此決定教學的效度和信度。教師教學的內容，不僅是講知識，更要講方法，講重點和難點、易混點和易錯點、盲點和漏點等，要教給學生學習的策略和技巧，指出存在的問題和缺點。教師可以借助多媒體，將學生試卷直接展示在屏幕上，更加直觀、高效。

　　有人——

　　突出學生學習主體地位

　　一是關注學生。我們經常講學生是學習的主體，受經驗和習慣的影響，在教學中我們往往忽視了學生的狀態和需求；我們說要培養學生的素養，在實際中卻忙于追趕教學進度；我們講要面向全體學生，現實中目光卻更多地集中在部分學生身上。

　　二是分析學情。不僅要了解全班學生總體學習狀況，各個層次學生分布狀態，還要掌握每個學生的具體問題，提出有針對性的指導意見。成績好的學生需要在能力與應用上提高；成績中等的學生解決存在的盲點和漏點；成績落后的學生強化基礎。對于學科教學，要清楚哪些知識學生真正掌握了，哪些似乎掌握卻并沒有掌握，這樣才能夠使自己的教學做到有的放矢。

　　三是學法指導。不僅傳授學生以知識，更注重教給學生學習的方法，包括讀書的方法、記憶的策略、聽課的方法、審題的思路、解題的技巧等。不僅呈現給學生現成答案，更讓學生經歷失敗與苦思獲得答案的過程，體驗經過艱辛努力獲得成功的喜悅；不僅讓學生獲得豐富的知識，還需要學生在學習與思考中，得到情感與價值觀的教育與熏陶。教師教的最高境界是不教，最后上考場的是學生不是教師，教師一定要舍得放手，相信學生、鼓勵學生、陪伴學生，適時指導，目送他們奔向人生精彩的舞臺。

　　四是優化訓練。第一，訓練要有針對性，不同復習階段的訓練目標是不同的。一輪重基礎，二輪重能力，三輪重回歸。第二，訓練試題要精選，訓練頻度要合適，不搞重復頻繁的訓練，否則沒有效果，還會加重學生學業負擔。第三，訓練有梯次，與學生的發展水平一致，并隨著學生復習進度的推進而提升。第四，及時講評糾錯。學生出錯的地方才是真正的增長點，教師要以糾錯為抓手，及時講評，學生才能印象深刻，效果明顯。第五，歸類指導。通過試題的講評，分析試題特點、命題意圖、考查方向等，舉一反三，做一些變式題型，教給學生規范的答題方法等。

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