2022學年高三年級地理學科組復習備考方案

　　一、教學目標：

　　上學期工作主要是一輪復習，一輪復習的目標是對知識的掌握要達到全面、準確、規范、熟練的程度。近期目標：期中考試爭取全市期中各項數據比高二期末取得較大進步，達到學校平均水平，爭取進入市內同學科前六。一本單科上線達到65人，單科進線率達到45％，卓越班達到39人，實驗班達到10人，復習班達到6人。

　　二、指導思想：

　　以考試大綱為依據，以培養學生的創新能力和地理思維能力為核心，回歸教材，落實“雙基”，注重知識間的聯系，實現對地理主干知識的完善和鞏固及學科思維能力的提升。研讀教材，尋找新意。地理第一輪復習是夯實基礎，培養能力的關鍵時期，第一輪復習是否到位，是否扎實，將直接決定高考成績的好壞。教材是高考命題的源地，因此在一輪復習備考中，我們必須回歸課本，讓學生在原有的基礎上仔細精讀，領悟編者意圖，提煉知識的深意。具體做法就是給足時間讀教材，整合各種版本教材內容，處理好活動思考題，幫助和引導學生構建更加完整的知識體系，深度理解知識的內涵和精髓。

　　三、主要措施：

　　（一）注重讀背，夯實基礎

　　在研讀教材的基礎上，瘦身知識體系，突出重點，深化記憶。怎樣讓讀背材料的效率最大化，堅持，落實是關鍵。十分鐘課前讀背默寫，堅持落實，常抓不懈，形成習慣，結合進度，落實不同內容，最終達到全部掌握。

　　1. 每堂上課前必先出示這節課要落實的讀背內容，讓學生做到天天背，堂堂默。

　　2. 每堂課前，課間都要找相應的學生背默上一課的內容，讓學生做到天天清。

　　3. 有些內容背默的時候必須要讓學生用做過的試題例證，做到現背現用。

　　4.定期舉行一些背書比賽，讓學生掌握一定的背書技巧。只有讓學生做到天天背，天天用，地理一些零散的知識才能熟記于心，高考才能游刃有余。

　　(二）改革課堂，追求高效

　　我們課程組教研主題之一就是：擺脫傳統的死氣沉沉的灌輸的老路子，想盡千方百計實施課改，讓學生發自內心的喜歡上課，主動學習，實現高效課堂。主要是以下幾個方面：

　　（1）讓學生走上講臺。高三習題講評課較多，因此一些重要題目的講解，事先布置給一些學生，讓這些學生當一次老師，進行角色互換。首先他們會很重視，也會精心備課，備課過程就是加深對知識的理解過程。其他同學也會聽得興趣盎然。講解的同學滿足了自我表現欲，會獲得很強的成就感，增強了學習興趣；重要的地理原理圖也應最大限度得讓學生到黑板上來畫，比如熱力環流、大氣的受熱過程、氣壓帶風帶的分布以及洋流分布規律等，既可以培養學生畫圖能力，保證了應考的要求，又提升了課堂的活力。

　　（2）精心設計問題情境，讓學生敢“動”和會“動”。以高考能力立意的要求，審視一輪復習，根據學生的認知基礎和能力水平，精心創設學習情境，巧妙提出問題，將地理知識、地理概念和原理運用于生活問題解決當中，變單向、灌輸的教學為多向、探究的問題解決活動，促進學生主動學習，提高地理思維能力。

　　（3）抓基礎，理主干，重材料，強落實，構建完整的地理學科知識體系。

　　平時做題發現很多學生面對材料沒有思路，沒有章法，主要原因就是基礎薄弱，所謂“基礎不牢，地動山搖”。所謂基礎，指的是基礎知識、基本能力、基本的思維過程和基本的地理素養，這些基礎的復習必須以教材為載體，將考綱的要求通過教材體現出來．通過強化教材的復習，使學生把知識真正轉變為自己的東西。同時進行知識之間的融會貫通，引導學生構建體系。材料的解讀是高考取得成績的關鍵，所以要給學生樹立強烈的“材料意識”，試卷中“無圖不成題”，有意識的培養學生從地理圖表中提取有效地理信息的能力；通過對材料設置問題，培養學生從地理材料中提取信息的能力。落實就是課堂的生命線，講練結合是我們學校大力提倡的，每一個知識點在學生理解后馬上呈現相關的典型題目，讓學生體味知識點在材料中是如何考查的，趁熱打鐵，印象深刻，效果最佳。總之，“高站位決策，低重心運行”是高三一輪復習課堂的理念。

　　（三）重視試題，提高能力

　　（1）精選試題。試題的質量非常重要，命題的導向就相當于司機手里的方向盤。我們一定要選擇最接近高考思想的試題，能夠考查學生能力的試題。要想選出好題，老師就要多做題。把學生從題海中解放出來，老師就要跳進題海。

　　（2）定時訓練。題量的控制很重要，要讓學生在一節自習課的時間里做完感覺是不是一件很輕松的事情。讓學生有壓迫感，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，平時就是在考試，“平常考試高考化，高考才能平常化”。有發必收，有收必批。當然批閱試卷是一件很費時的事情，時間允許，可以全批，時間很緊，可以抽批。總之一定在講評之前充分了解學情，出錯多的重點講。

　　（3）變式訓練。所謂變式訓練，就是針對學生的易錯點，找出考查這一知識點的“同點異材”的題。再讓學生回扣，徹底把問題消滅掉。當然找出這樣的題也很耗時間，老師們要逐漸培養改造試題的能力，改改材料情境或是變換一下選項的內容或設問的方式，都是不錯的開始。

　　（4）“題桶戰術”。何為“題桶戰術”？就是題要做適量，但每天需堅持。我們的做法就是每天做《五三》的10個高考選擇題，每周問兩次問題。就像每天要提桶水，但又不需要太多，因此我們把其稱為“題桶戰術”。我們做題就是要總結反思知識點是如何考查的，把一道題的價值通過學生自身的反思總結成分挖掘出來，讓學生善于歸類，“以點帶面”，“舉一反三”才是我們的目的。通過由點到面，查漏補缺，做到對知識的全面掌握和準確理解。讓學生必須寫出錯題分析，做一道是一道，實實在在掌握。

　　（5）當面批閱。對于成績薄弱的學生，面批是非常有效的措施。當面批閱可以滲透很多內容，比單純的談話扎實有效得多。學生會對自己出現的問題一目了然，自然會回到自己當初做題的思維狀態，同時會讓學生有一種被關注感。他會認為“老師很在乎他”，這種感覺會給他學習上的無窮動力。

　　（四）精細講評，規范答題

　　（1）答案本身不重要，講評課的關鍵是在題目和答案之間構建思路的橋梁。讓學生清晰地明白答案是怎樣一步步由材料分析得來。這個思維過程是最有價值的。從審材料到審設問到答案文字的組織，都要力圖給學生建立一種思維模式。讓講評課凸顯答題技巧和方法。地理高考在讀圖用圖、提取和運用文本信息、分析原因、比較差異、評價影響、提出措施、闡釋原理、探究問題和歸納規律等方面有著一定的能力要求。分析、比較、評價、闡釋、探究和歸納問題的方法和技巧需要老師在課上不厭其煩地反復強調。學生要想達到熟練掌握的程度需要“題目陷阱”的反復刺激和教師的提醒。

　　（2）挖掘題目，老師總結的高度就是學生高考的分數。既要總結答題的步驟策略，又要提煉出知識之間的內在聯系，還要兼顧答題技巧。從審材料到審題干，再到調動知識，組織語言，條理表達。這些程序都需要借助講評課來層層細化，千錘百煉方能內化為學生的能力。

　　（3）當堂展示，向規范要成績。借助投影，將優秀作業與較差的作業同時展示出來，形成強烈的視覺沖擊。引起同學們的注意。

　　（4）講評課不止于評，還要當堂測。測應用，測效果，務必高效。

　　四、其他方面

　　1、圈定優等生和臨界生，建立優等生和臨界生學習檔案，追蹤監測、分析和調整。

　　2、讓學生制定明確的目標，并要求他們制定階段性詳細又具可操作性的學習小計劃、小目標，隨時督促他們嚴格實施，讓他們在一個又一個的小勝利、小成功中感受成就感，從而樹立自信和必贏的信念。

　　3、嚴抓糾錯落實長效機制。落實“錯題互講”簽字，抽查。限時測錯題互講、重講，臨界生，退步生老師抽查，糾錯本每周上交一次；落實解題思路的反思、整理，強調答題的規范化、用詞的專業化，讓學生從一開始就養成良好的做題習慣。

　　4、收集日常易錯題，重新整理，搜出“變式練”的高質量題目，拼成試卷，重新印發，檢測，反饋糾錯效果。目的是讓學生及時發現錯誤，銘記失誤，督促學生改正，糾偏思維，以達到今后不再犯同樣的錯誤。

　　5、卓越班尖子生培養：

　　①加強個案分析，進行具體學法指導，督促檢查其知識點總結，做題方法總結，知識系統完善等方面的筆記。

　　②保證練習細改、精改、面批面改，及時發現問題，及時解決問題，不留后患。

　　③重視尖子生動態，全方位包靠，保證他們斗志昂揚，持續發力。

　　6、課外輔導要靈活，多種方式，多種時間，多種場合。重視補缺補差，分層指導。

　　7、廣泛收集材料、多渠道獲取新的高考信息，及時調整安排教學。組織全組同志，深入研究考試大綱及考試說明，明確高考動向，熟練把握高考高頻考點、難點、易錯點。并深入分析學生學習狀態，討論教法和學法，共商課堂教學設計、試卷匯編及考試動向分析，幫助學生更有效的復習和備考。

　　8、堅持教研活動，加強集體教研和集體備課，注重相互協調，做好教學進度、內容、深度、廣度的統一以及資源共享。通過集體備課，研究每節課的教學內容、重難點、教法、學法、能力培養、練習測試，知識如何落實，能力如何培養，發揮集體智慧，齊心協力，并和教學反思活動緊密結合，切實提高業務素質，促進課堂教學改革，提高教學效果。達到共同進步，共同提高。

　　高三地理復習中有法而無定法，只要我們老老實實地緊扣標準，立足基礎，構建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養，不斷提高分析問題、解決問題的能力，要以地理事實為基礎，形成地理概念，認識地理規律和地理原理，建立完整的知識結構體系要比掌握大量具體的零散知識更有價值，抓住主干知識，注重培養邏輯推理能力，緊緊把握住區域特征認定及其出現的問題與解決措施，注重空間思維的訓練，促進空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績。

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