針對(duì)歷年高考方向特點(diǎn)，立足四個(gè)層面精準(zhǔn)復(fù)習(xí)備考

　　1、夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握必備知識(shí)

　　（1）基本概念的理解，從概念的要素：對(duì)象、時(shí)空、形式上理解，比如在講到基因重組時(shí)，對(duì)象--兩對(duì)或兩對(duì)以上等位基因，時(shí)間--減數(shù)第一次分裂，形式--自由組合、交叉互換、轉(zhuǎn)化（導(dǎo)入）這樣講到概念時(shí)就讓學(xué)生自己找，久而久之學(xué)生對(duì)概念就能理解明白。概念的比較：同體系，比較分析，加深理解，避免踩坑。講到很多類似概念時(shí)就可以做表格比較，如細(xì)胞的生命歷程細(xì)胞增殖、分化、衰老、凋亡、癌變，物質(zhì)運(yùn)輸?shù)姆绞降取８拍畹倪壿嬯P(guān)系；核心概念的體系構(gòu)建。讓學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建概念體系，如染色體、DNA、基因、核苷酸之間的關(guān)系等，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手加深印象。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生回歸教材，歷年全國(guó)卷考題及答案部分來(lái)自課本問(wèn)題探討、正文、閱讀、旁欄、習(xí)題、討論、圖例、選學(xué)等內(nèi)容，總之課本中所有內(nèi)容都可能成為高考命題素材。今年高考29、30、32題中2空均為教材原文填空，教材原文填空占的比例大，對(duì)教材任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要熟悉。在教學(xué)中我們可以利用試題回歸課本，課本內(nèi)容設(shè)問(wèn)挖掘；課本原因類語(yǔ)句挖掘；課后習(xí)題材料改編；對(duì)課本黑體字，概念進(jìn)行默寫(xiě)填空等。

　　（3）在教學(xué)中滲透新課程理念中的結(jié)構(gòu)與功能觀、物質(zhì)與能量觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀等生命觀念，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)概念能夠深入理解和靈活應(yīng)用。

　　2、關(guān)鍵能力培養(yǎng)

　　（1）理解能力：知識(shí)的理解，梳理清晰，理解到位；知識(shí)的表達(dá)，圖文轉(zhuǎn)化，圖圖轉(zhuǎn)化能力；知識(shí)的應(yīng)用，前兩個(gè)層次能力的提升。

　　（2）實(shí)驗(yàn)與探究能力：課本實(shí)驗(yàn)，熟記課本實(shí)驗(yàn)的取材、試劑、操作、現(xiàn)象；驗(yàn)證探究類實(shí)驗(yàn)。

　　①找變量，找自變量先明確實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊话愣际翘骄炕蜃C明自變量對(duì)因變量的影響，或者自變量和因變量的關(guān)系。因變量一般是具體指標(biāo)觀測(cè)分析，觀測(cè)要具體準(zhǔn)確，前后對(duì)照中要有前測(cè)和后測(cè)，有時(shí)候數(shù)據(jù)要適當(dāng)處理如取平均值等。無(wú)關(guān)變量一般針對(duì)材料和條件，要做到均衡無(wú)關(guān)變量，所以常描述材料：生長(zhǎng)狀況一致的同種等，試劑：等量且適量，條件：相同且適宜

　　②下結(jié)論，對(duì)比分別描述清楚自變量對(duì)因變量的影響或者關(guān)系。

　　③釋原因，解釋自變量為什么會(huì)對(duì)因變量造成這種影響。

　　④寫(xiě)思路，一般用實(shí)驗(yàn)三步曲，一是取材分組編號(hào)，而是變量處理包括自變量和無(wú)關(guān)變量的處理，三是因變量的檢測(cè)即結(jié)果觀察或記錄等。對(duì)于遺傳實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一般注意幾步，一是交配對(duì)象，二是交配方式，三是觀測(cè)并統(tǒng)計(jì)子代的表現(xiàn)型及比例，四是預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論。

　　⑤作評(píng)價(jià)，先看實(shí)驗(yàn)原則：對(duì)照原則—自變量是否有對(duì)照，對(duì)照設(shè)計(jì)是否合理，等量原則-無(wú)關(guān)變量是否均衡，科學(xué)原則-因變量觀測(cè)是否合理。再看實(shí)驗(yàn)操作：不干擾自變量，不影響因變量，確保無(wú)關(guān)變量的等量，平行實(shí)驗(yàn)可重復(fù)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾樵絹?lái)越重視所以實(shí)驗(yàn)題訓(xùn)練時(shí)一定多要求學(xué)生自己用文字描述，再結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)學(xué)生描述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)。

　　3、落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)：高考試卷命題大多從生活實(shí)際出發(fā)，“以生產(chǎn)實(shí)踐，考查知行合一，以生活實(shí)際，考查責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。

　　如生態(tài)題的背景引導(dǎo)我們深入思考生態(tài)問(wèn)題以及人類應(yīng)該怎樣去承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。從近幾年試題的命題立意中我們清晰感受到命題的改革和創(chuàng)新，在教學(xué)中我們要真正地以生物學(xué)科知識(shí)為載體讓核心素養(yǎng)落地生根。

　　4、 規(guī)范答題，加強(qiáng)訓(xùn)練

　　（1） 學(xué)會(huì)尋找“題眼”和“關(guān)鍵詞”：在讀題時(shí)，一定要注意材料、題干、設(shè)問(wèn)、圖表中的關(guān)鍵詞，這些關(guān)鍵詞常常也就是題目的題眼。它將告訴我們?cè)囶}要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識(shí)。關(guān)鍵詞能否準(zhǔn)確找到是能否正確解答試題的第一步，也是關(guān)鍵的一步。

　　（2） 能準(zhǔn)確定位題目所要考查的“知識(shí)點(diǎn)”：如果我們能準(zhǔn)確定位試題所要考查的知識(shí)點(diǎn)就知道試題要考查的內(nèi)容和要求我們回答的知識(shí)。當(dāng)然，其實(shí)許多時(shí)候，關(guān)鍵詞的尋找、題眼的識(shí)破、知識(shí)點(diǎn)的定位是同時(shí)完成的。一道試題，如果我們能找到關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確定位知識(shí)點(diǎn)，也就意味著取得了一半的成功。如果我們連知識(shí)點(diǎn)都定位錯(cuò)誤了，可想而知，就會(huì)答非所問(wèn)，文不對(duì)題。要注意的是，一道試題常常不僅僅考查一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。有的試題，每個(gè)小題都考查兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，一道大題考查了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這要求我們不單單是對(duì)每一個(gè)小題，甚至對(duì)每一個(gè)設(shè)問(wèn)都要能定位清楚所要考查的知識(shí)點(diǎn)。從近年高考命題分析來(lái)看，如果一道大題只考查一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常難度較大，需要進(jìn)行深入的擴(kuò)展和發(fā)散；如果一道大題考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，常常難度不大，許多時(shí)候都是要求用課本上的原話作答。

　　（3）答案的尋找遵循“從題干和課本原話”去尋找和組織：從這么多年高考生物試題的命制情況分析來(lái)看，除了一些需要深入分析和歸納的試題答案外，許多非選擇題的答案都是來(lái)自相關(guān)內(nèi)容在課本上的原話，或者題干、設(shè)問(wèn)中詞語(yǔ)、語(yǔ)句組合而成。

　　（4）答案的整理采取“逆向推導(dǎo)，順向作答”的思維模式：“逆向思維”是一種很重要的邏輯思維，就生物非選擇題答案的形成分析，如果答案是一句話，這句話一般包括主語(yǔ)(名詞)、過(guò)程、原因、結(jié)果；如果答案有幾句話組成，一般包括三句話，第一句話銜接題設(shè)，第二句話闡述原因，第三句話表述結(jié)果。如果我們采取：結(jié)果(結(jié)論)→原因→題設(shè)(條件)進(jìn)行推導(dǎo)，就容易找到他們的內(nèi)在聯(lián)系，然后在反過(guò)來(lái)進(jìn)行：題設(shè)(條件)→原因→結(jié)果(結(jié)論)描述，就會(huì)得到比較科學(xué)、合理和完整的答案。

　　（5）答案要求“科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔”：生物學(xué)屬于自然科學(xué)，所以，生物試題的答案如果不科學(xué)，那就肯定不對(duì)。如果答案僅僅是符合生物科學(xué)，而不合理，與已有知識(shí)矛盾，已目前所知道的現(xiàn)象、結(jié)論矛盾，那也將是錯(cuò)誤的。而且答案要求用比較規(guī)范的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)(關(guān)鍵詞)進(jìn)行描述。最后形成的答案盡量簡(jiǎn)潔，做到簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約。所以，平時(shí)要加強(qiáng)同學(xué)們的訓(xùn)練和歸納，盡量做到答案科學(xué)、合理、規(guī)范、簡(jiǎn)潔。

　　（6）遺傳題的解答，很講究做題步驟和規(guī)范：遺傳題，特別是有關(guān)基因分離定律、基因自由組合定律的試題，是近些年高考生物試題取材的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，常常是年年考、年年新。掌握好這類遺傳題的解題技能，是合理、靈活掌握遺傳規(guī)律的體現(xiàn)，提高考試得分的關(guān)鍵。針對(duì)這類試題，注意以下的解題步驟和方法：

　　第一步，寫(xiě)出匹配的表現(xiàn)型和基因型；

　　第二步，構(gòu)建模型，寫(xiě)出遺傳過(guò)程；

　　第三步，采取單對(duì)突破、對(duì)對(duì)組合，隱性肯定、顯性待定，子代推導(dǎo)親代，子代性狀(基因型)比例推導(dǎo)親代表現(xiàn)型(基因型)；

　　第四步，進(jìn)行遺傳推導(dǎo)，計(jì)算相關(guān)概率；

　　第五步，整理答案，讓答案變得科學(xué)、合理、可行、簡(jiǎn)潔。

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