2021高考地理試題：以穩(wěn)為主，提升答題感受度

　　2021年高考地理試卷以穩(wěn)為主，充分考慮教情和學(xué)情，在題型與結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式與風(fēng)格、難度等方面，基本上延續(xù)了近些年的特點(diǎn)，給學(xué)生以熟悉感和親切感，進(jìn)一步提升試卷的答題感受度和獲得感，有利于學(xué)生穩(wěn)定心態(tài)，發(fā)揮水平。

　　反映祖國(guó)建設(shè)的輝煌成就，厚植家國(guó)情懷

　　地理試題緊密結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，選擇反映新時(shí)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步、精準(zhǔn)扶貧、紅色旅游資源開發(fā)等素材，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生理想信念、愛國(guó)主義、品德修養(yǎng)等方面的引導(dǎo)。

　　全國(guó)甲卷1～3題，以新冠疫苗包裝為背景，選擇浙江麗水玻璃管和注射劑瓶的生產(chǎn)改變我國(guó)高端藥用玻璃依賴進(jìn)口的局面為案例，引導(dǎo)學(xué)生理解黨中央以人民為中心的發(fā)展理念，保障人民群眾生命安全、應(yīng)對(duì)公共突發(fā)事件能力的提升。

　　全國(guó)乙卷1～3題，以無(wú)人機(jī)服務(wù)新疆棉花生產(chǎn)這一典型科技興農(nóng)案例，展示了在黨的領(lǐng)導(dǎo)下我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展歷程，農(nóng)業(yè)科技水平、農(nóng)民勞動(dòng)收益與生活水平發(fā)生的巨大變化。

　　試題依托脫貧攻堅(jiān)偉大工程中的典型案例，展現(xiàn)多種扶貧方式，引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)消除貧困、拒絕返貧的重大意義。

　　全國(guó)甲卷43題，以京九鐵路和昌贛高鐵建設(shè)過程中兩次“繞彎”蘇區(qū)模范縣江西興國(guó)為案例，體現(xiàn)了在黨中央關(guān)懷下，贛南等原中央蘇區(qū)和革命老區(qū)把豐富的紅色資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，不僅實(shí)現(xiàn)了脫貧攻堅(jiān)任務(wù)，而且弘揚(yáng)了革命文化、賡續(xù)紅色基因、增強(qiáng)民族精神。

　　豐富能力素養(yǎng)的考查維度，服務(wù)人才選拔

　　地理試題既有真實(shí)的生活實(shí)踐情境，也有復(fù)雜的學(xué)習(xí)探索情境，要求學(xué)生能夠合理運(yùn)用學(xué)科的基本規(guī)律與原理、科學(xué)的思維范式與方法，主動(dòng)思考、分析問題。

　　試題重視對(duì)地理過程與地理聯(lián)系的考查，要求學(xué)生能夠把握地理事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用學(xué)科的思維方法和邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的分析和恰當(dāng)?shù)耐评恚�著重考查學(xué)生對(duì)地理學(xué)“尺度—結(jié)構(gòu)—時(shí)間—過程—機(jī)理”這一邏輯思維脈絡(luò)的理解和掌握。

　　全國(guó)甲卷9～11題，考查珊瑚礁的形成過程，思考地貌發(fā)育過程及其背后隱含的機(jī)理。

　　凸顯對(duì)地理創(chuàng)新思維能力的甄別。試題通過拓寬試題材料的來(lái)源，從材料信息的豐富性、試題要素的靈活性、問題解決路徑的差異性、答案的多樣性等方面，探索和嘗試開放性試題新的設(shè)問視角，通過搭建多維度創(chuàng)新展示平臺(tái)，克服封閉式設(shè)問和唯一答案對(duì)學(xué)生思維的束縛。全國(guó)乙卷36題，以某品牌在江蘇昆山市建設(shè)咖啡創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)園為案例，要求分析其上海因素，需要學(xué)生正確看待區(qū)際分工和區(qū)域聯(lián)系，正確認(rèn)識(shí)中心城市和外圍地域的關(guān)系。

　　優(yōu)化設(shè)計(jì)方式，助推教學(xué)改革

　　地理試題選取的考查內(nèi)容與高中課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)高度契合，以考促教，以考促學(xué)。

　　試題進(jìn)一步完善基礎(chǔ)性考查方法，圍繞學(xué)生比較熟悉的主干知識(shí)提供材料，但情境設(shè)置更加貼近學(xué)生生活實(shí)際。全國(guó)甲卷7～8題，以安裝高反射率屋頂達(dá)到節(jié)能減排目的為案例，全國(guó)乙卷7～8題以城郊相對(duì)濕度的時(shí)空差異為案例，考查對(duì)城市熱島效應(yīng)的理解。將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從“解題”轉(zhuǎn)向“解決問題”的能力培養(yǎng)，從“做題”轉(zhuǎn)向“做人做事”的素養(yǎng)提升。

　　試題通過選取生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)景設(shè)計(jì)典型任務(wù)，要求學(xué)生提出合理的解決方案，引導(dǎo)學(xué)生到自然和社會(huì)的大課堂中錘煉意志、提高本領(lǐng)。全國(guó)甲卷36題，選取英國(guó)東南部濕地開墾過程為案例，展示了不同歷史時(shí)期人類開發(fā)利用土地資源的過程，從小幅度的改變到大面積的開墾，都是不斷探索和解決問題的結(jié)果。命題著力培育學(xué)生的勞動(dòng)精神和奮斗精神，認(rèn)同勞動(dòng)的崇高和偉大，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持以創(chuàng)造性勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

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