2021年高考語文試題評析(3)

　　2教考銜接，語文特色在創(chuàng)新中凸顯

　　2021年高考語文試題落實《總體方案》《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），堅持學科特色，在繼承中求發(fā)展，在穩(wěn)定中求新變，體現出對改革創(chuàng)新的不懈探索和追求。試題命制加強教考銜接，深化基礎性考查，引導中學提升課堂教學質量；注重科學布局，強化融會貫通，體現對教學中關鍵能力培養(yǎng)的評價；探索題型創(chuàng)新，引導考生活學活用、學以致用。

　　2.1深化基礎，注重課堂學習

　　2021年高考語文命題遵循語文教育規(guī)律，對標《普通高中語文課程標準》，呼應高中育人方式改革，深化基礎性考查，有效呈現高質量的課堂教學成果，展現了教與考的有效銜接、學與用的有機統一、知識與能力的相融相生。

　　2021年高考語文命題適度關聯教材內容，選材與設問從教材合理遷移，考查考生知識積累的廣闊度與應用的靈活度。例如新高考Ⅰ卷古代詩歌閱讀《寄江州白司馬》一詩的寄贈對象是考生極為熟悉的唐代大詩人白居易，考生對課文《琵琶行》中“座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”印象深刻，試題選項提到“這首詩的寫作時間應該與白居易的《琵琶行》比較接近”，引發(fā)考生對已有知識的聯想與遷移，并作出正確判斷。又如新高考Ⅱ卷古代詩歌閱讀《示兒子》，讓考生自然聯想起語文教材中陸游另一首詩《示兒》，熟悉的作家、相同的話語對象、不一樣的情感內容，有序的知識梯度與立體的能力延伸有助于考生正確解讀《示兒子》詩句的意蘊。

　　2021年高考語文命題積極呼應課程標準，考查考生基礎知識積累的厚重程度與素養(yǎng)形成的層次水平。試題在對標課程標準“學習任務群”的考查方面進行了新的嘗試，例如：全國甲卷作文材料有“我們讀的作品如《為人民服務》《沁園春?雪》《荷花淀》《紅巖》”這樣的表述，其中《為人民服務》號召學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，《沁園春·雪》以歷史唯物主義的觀點評古論今，指出人民是真正的風流人物、是歷史的主人，充分顯示了革命的樂觀主義精神，《荷花淀》表現了抗日戰(zhàn)爭時期中國人民堅貞勇敢的性格精神，《紅巖》謳歌了革命烈士的犧牲精神。考生回顧這些作品，梳理其內容，歸納其精神，可以表現出基礎知識的積累情況、語文素養(yǎng)的水平層次。同時，列舉考生曾經學習和熟悉的作品，一方面可以引導考生回歸教材，回歸課堂，另一方面自然組成一個學習任務群——“中國革命傳統作品研習”，引導考生深入體會革命志士和人民群眾英勇奮斗、百折不撓的革命精神，自覺接受這種精神的洗禮，形成正確的人生觀與價值觀，自然而然就可以領會到作文試題的命意指向——“可為與有為”。

　　2.2強調能力，注重融會貫通

　　為深入落實《指導意見》，實現學生全面而有個性的發(fā)展，2021年高考語文試題注重對關鍵能力的整體評價，通過對閱讀理解、信息整理、應用寫作、語言表達、辯證思維和批判性思維等能力考查的科學布局，強化融會貫通，體現對關鍵能力培養(yǎng)的評價，引導中學重視對考生綜合素質的培養(yǎng)。2021年高考語文試題強調能力的全面考查，體現在試卷整體設計與試題設計2個方面。

　　在試卷整體設計上，通過科學布局，實現對考生不同能力的全面考查和綜合評價。無論是現代文、古代詩文閱讀，還是語言文字運用、寫作，均注重能力考查的全面性、多樣性、層次性。如全國甲卷第6題考查考生對信息的提煉與整理，全國乙卷信息類文本閱讀第1題考查考生對文本材料的理解和分析，新高考Ⅰ卷第21題考查語篇銜接，新高考Ⅱ卷第21題綜合考查考生應用寫作和語言表達能力，新高考Ⅰ卷作文“體育之效，強弱之變”注重考生內在的辯證思維能力和批判性思維能力的考查和區(qū)分。浙江作文“得與失：終點·起點·過程”提供看待“得與失”的多維視角，引導考生在多重、多種關系中確立觀點進行思辨，形成正確的人生觀，為精彩人生賦能。

　　在試題設計上，通過材料選擇、情境設置和任務要求將多種能力的考查融于一題。如新高考Ⅱ卷作文“寫人與做人”，引導考生在讀圖基礎上體悟含義，從部分到整體，從形式到內涵，感知材料、提取關鍵信息、進行推斷探究，進而鑒別取舍，以文章形式呈現個人思考，實現對考生閱讀理解、信息整理、應用寫作、辯證思維和批判性思維等關鍵能力的綜合考查。

　　2.3創(chuàng)新題型，注重學以致用

　　2021年高考語文命題落實《總體方案》，在改變相對固化的試題形式、增強試題開放性、減少死記硬背和“機械刷題”現象等方面作出積極探索。通過設置新題型、豐富情境化考查方式、擴大試題的開放性與靈活性，使考生正確有效地運用習得的語文知識與能力，在學習和生活實際中學以致用。

　　在試題開放性設計方面，新高考名篇名句默寫設計了一道開放性試題，如新高考Ⅰ卷：

　　項羽破秦入關，三分關中之地，以秦降將章邯為雍王、司馬欣為塞王、董翳為翟王，合稱“三秦”。從此“三秦”作為一個地理名詞，頻繁在古詩詞中出現，如“＿＿＿＿，＿＿＿＿”。

　　這道題的答案不唯一，答案可以為“城闕輔三秦，風煙望五津”“心折此時無一寸，路迷何處見（是）三秦”“鏡寫三秦色，窗搖八水光”“三秦流血已成川，塞上黃云戰(zhàn)馬閑”等。這種考查方式既符合課程標準要求，又給喜愛古詩詞的考生更多的作答空間，考查的重點由固定篇目的記憶理解轉變?yōu)橹腥A優(yōu)秀傳統文化素養(yǎng)的積淀。