怎樣掌握高中語文基本技能

怎樣掌握高中語文基本技能

　　學習掌握“雙基”的有效方法

　　1、強化記憶的“秘訣”掌握基礎知識的過程，實質就是與遺忘作斗爭的過程。這里根據心理科學，總結強化記憶的五條訣竅。

　　①首記：“一飛沖青天，曠世不再鳴”。這是說對首次記憶的新內容，一定要“不惜千金買寶刀”。心理學表明：10分鐘能記住的東西，要再有5分鐘，變換著方式(默想、默寫、誦念等)去記憶，效果最佳。許多同學，記憶新知識時，只是達到了一種臨界狀態，就自以為記住了。這樣的記憶量，十分鐘后就消失40%，更增加了間隔記憶復習的困難，實在得不償失。

　　②復記：“懸蟲低復上，斗雀墮還飛”。反復記憶才能相對克服遺忘。對較復雜、深奧信息的記憶，不可能一勞永逸。心理實驗證明：凡自己默誦的東西，三小時后遺忘10%，三天后遺忘25-30%，時隔越長，遺忘率越高。我們必須結合實際，科學安排復記。首記可在講課當天晚自習;二輪記憶在臨新課前一天自習，或其它時間;三輪則在課前幾分鐘，用過電影的方式再現。事實證明，各輪復記的時間，一次比一次短，絕對可行。

　　③化簡：“一語天然萬古新，豪華落盡見真淳”。對復雜的知識系統，在分析理解的基礎上，能夠化簡為原始的、天然的、通俗的要素，就能記得牢、多、快。這里介紹三種化簡法。

　　第一，抓共性化簡。如：除“嫩”外，聲母1、d、t、n、l只與eng相拼;除“您”外，聲母d、t、n只與ing相拼。

　　第二，舉“例句”化簡，如通過“生死肉骨”掌握“使動”;通過“歌喉甜潤”掌握通感。

　　第三，編“歌訣”化簡。

　　④強聯：“變形易色，隨風東西”。要善于在未知與已知之間、與具體之間、雜亂與條理之間，進行識記內容的聯系與轉換，這是強化記憶的有效方法。如果發現不了上述聯系，寧可根據個人體驗或外部的、偶然的聯系，“強行自制”一種聯系，不怕“變形易色，隨風東西”。

　　如記憶魯迅的作品及出處，我們可以連綴成以下短文：《孔乙己》在《故鄉》看《社戲》發出一聲《吶喊》：難道在《且介亭》《中國人失掉自信力了》嗎?《藤野先生》在《百草園》《朝花夕拾》，為我們講述了《阿長與山海經》的。(解說：《孔乙己》、《故鄉》、《社戲》選自魯迅的短篇小說集《吶喊》;《中國人失掉自信力了》選自魯迅的雜文集《且介亭雜文》;《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。)

　　2、知識轉化為能力的可靠途徑

　　高考《語文科說明》強調：“語言知識著重于應用，不考名詞術語。”這和《大綱》中“不要用名詞術語考學生”的原則是一致的。那么，如何在平時把知識轉化為能力呢?

　　①比較：“南枝向暖北枝寒，一種春風有兩般”。必須細心發現與感悟某些基礎知識的同中之異。比如：借代與借喻;象征與借喻、雙關;移用、移覺與移情;“先國之急而后私仇”與“允道篤愛,先人后己”中的“先”“后”是使動還是意動(似乎都可譯為“把什么放在……”，但前一句是說明自己主觀認識的，為意動;后者為對他人的評價，為使動)。“桃花細逐楊花落，黃鳥時兼白鳥飛”。必須善于發現和感悟異中之同。這是同學們較少涉及的一種比較。

　　事實上，很多知識都有交叉重合之處，如果沒有求同的習慣，勢必造成認識的混亂和做題的猶豫。如連動句、兼語句的第一個動詞謂語，都可用存現動詞(有、沒有)帶出;說明順序的由主到次、由個別到一般、從具體到抽象、由簡到繁，都體現了“邏輯關系”。

　　②總結：“暗中摸索總非真，眼觸心生法自神”。光靠平時聽課，從老師那里學一些答題的方法是不夠的，還應當“眼觸心生”各種方法，把自己學習和運用的一些粗淺的或精要的體會，總結出幾條，作為學習和實踐的遵循。

　　③練習：“及之而后知，履之而后艱”。除重視老師布置的練習之外，要有自己獨到的練習。著重綜合性強、內容看似平易卻奇崛的練習。如近義成語的運用。其次，要注意練習節奏：初練不怕慢，練后有反饋。

　　④講解：“諄諄而后喻，嘵嘵而后服。”講習，是深入理解知識并把知識轉化為能力的最有效方式之一。因為當你站出獨立講習的時候，最能促使你作充分準備，把問題說深講透、記牢用熟。

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