八省聯考歷史試題解讀

　　歷史

　　八個省市歷史試卷都按照高考評價體系要求，落實立德樹人這一根本任務，加強了對歷史學科核心素養的考查。八個省市歷史試卷都由各省市自主命題，雖然都體現了高考評價體系的要求，但在試卷結構和題型題量等方面各具特色、百花齊放。

　　一、整體結構分析

　　二、試題的創新點

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　　1.落實課標要求，體現核心素養

　　仔細分析和研究這次湖北�？細v史試題會發現，全卷處處體現著對歷史學科核心素養的考查。

　　如選擇題第3題，要求考生結合“唐宋時期今湖北境內縣級治所的分布狀況”，分析“變化反映出”的信息和結論。解答此題，需要考生會讀圖、用圖，具備時空觀念，把該題鎖定在“唐宋時期”；還需要考生對一些基本的歷史概念有一定的認知，如“縣級治所”“高產作物”“土地兼并”等，具備獨立的歷史解釋能力。

　　又如非選擇題第18題，要求考生“選擇新中國成立后任一時段，概括該時段的教育成就并分析其原因”，這既要求考生對新中國某一時期教育成就有所了解，并結合時代背景，對成就取得的原因做出分析，進而增強制度自信、道路自信。這既考查了時空觀念、史料實證、歷史解釋的學科核心素養，又考查了家國情懷的學科核心素養。該題也體現了歷史學科應該發揮其特有的“學科育人”功能，發揮好“課堂思政”的作用，落實好立德樹人的教育任務。

　　2.重視基礎知識，指導高中教學

　　重視基礎知識也是這次湖北省�？細v史試題一個突出特色，這也體現了新課標強調對必備知識考查的要求。

　　從第一部分所列表格可以發現，試卷重視對基礎知識的考查，如諸子百家、近代習俗變遷、民族工業發展、中共革命探索等，都是高考的高頻考點；其次，尤其重視對一些基本的歷史概念的考查，如“科舉制”“太平天國運動”“現代國企改革”“經濟全球化”等，如果考生對基礎知識掌握不牢固，要想得高分很難。同時，還注重考查學生對史料的閱讀理解能力、知識遷移能力，全卷共使用圖表7處，其中地圖2幅，還有表格、統計圖、漫畫、書法作品、展板等，這要求考生會讀圖、用圖，并與所學知識聯系起來。

　　3.創新試題情景，考查關鍵能力

　　如第20題，選用生活情境——“小楚同學”“展板設計任務”，提供素材，要求考生“提供建議，提煉主題，論證所選材料與主題之間的聯系”，設問要求開放，既避免了學生生搬硬套“歷史主觀題答題模板”，又有效考查了學生獲取和解讀歷史信息的能力、分析歷史問題的能力和歷史探究能力三項關鍵能力，有利于培養學生的歷史學科核心素養。

　　湖北省普通高中學業水平選擇性考試模擬演練歷史試題，是為今年湖北省首屆新課標高考練兵，也是繼山東等省之后對新課標下歷史學科學業水平選擇性考試的一次有益探索，有不少新舉措、新做法，值得我們關注和學習。對于正在使用或即將要使用統編新教材地區的老師和同學們，都有重大啟示意義。

　　（二）遼寧

　　1.落實課標要求，體現核心素養

　　仔細分析和研究這次遼寧模考歷史試題會發現，全卷處處體現著對歷史學科核心素養的考查。

　　如選擇題第6題，要求考生結合中國近代社會習俗的變遷，分析漫畫作者的用意。解答此題，需要考生會讀圖、用圖，具備時空觀念，把該題鎖定到“中國近代社會習俗的變遷”；還需要考生對所給的四個序號進行歸納概括，要求學生具備獨立的歷史解釋能力和歸納概括能力。選擇題第16題也是序號題目，這是多年后又一次出現序號題目。

　　又如非選擇題第18題，要求考生“概括新中國成立以來遼寧公路交通發展的成就并分析其意義”，這要求考生對新中國成立以來公路交通發展狀況有所了解，并結合時代背景，對成就取得的歷史意義做出分析，進而增強制度自信、道路自信。這既考查了時空觀念、史料實證、歷史解釋的學科核心素養，又考查了家國情懷的學科核心素養。該題也體現了歷史學科應該發揮其特有的“學科育人”功能，發揮好“課堂思政”的作用，落實好立德樹人的教育任務。

　　2.重視基礎知識，指導高中教學