高一語文教案：《琵琶行并序》(2)

　　·尋聲暗問彈者誰？暗問，輕聲問。為什么要“暗問”？體會一下。Ａ、不愿破壞美好的音樂氣氛；Ｂ、對彈琴者的尊重。

　　·琵琶聲停欲語遲。解釋“欲語遲”。為什么“欲語遲”？因為問她的人是陌生人。（準確地勾畫出人物的身份與處境：原為歌女，現已從良；處境：一人在此，丈夫不在家）所以她不能，不敢，也不便立即答應。

　　·千呼……半遮面。這兩句寫得非常精彩，我們讀了以后，只覺滿口余香，有說不出的美感。這兩句到底好在那里？請大家談談。（準確地、真實地、細膩地表現出了琵琶女的心理狀態。）

　　詩人之所以要“千呼萬喚？”是因為渴望聽到音樂。而琵琶女為什么“千呼萬喚始出來”？①因為身份、處境的關系，而猶豫不決，內心的矛盾斗爭很激烈；②然而她終于過來了，為什么？盛情難卻；知音難遇。在她的藝術生涯中，恐怕是很難遇到真正的知音的，而能獲得知音，又是對一個演奏家最大的慰籍與鼓舞，所以她終于擺脫重重顧慮，登上了客人的船頭。

　　但是由于陌生，也許還含有自慚身世，不愿見人的因素，她不免有些拘束，甚至還夾雜著一點羞澀，故而“猶抱琵琶半遮面”。這一句是流傳千古、膾炙人口的佳句。它好在哪里？作者運用了白描的手法，準確地勾勒出歌女當時心理神態。歌女的頭也許是低著的，身子也許是微微側著的，腰也許是稍稍彎著的，裙帶也許是隨著江風飄拂著的，但作者這些都沒有寫，而只抓住其中一個最富有特征的，最傳神的一個動作－－猶抱琵琶半遮面，就將琵琶女刻劃得栩栩如生。

　　白居易形象：欣喜、急切         琵琶女形象：羞澀、矛盾

　　2.相知：寫琵琶女彈琵琶、自述身世。

　　師：在哪個部分體現他們由相遇到相知的？從哪些句子可以看出來？

　　生：1.可以從琵琶女的演奏中體現出來。樂曲富有感情。體現感情的詞語是訴、說。“弦弦掩抑聲聲思”、“平生不得志”、“心中”有“無限事”。這里為下文的自敘身世埋下了伏筆。不僅樂曲本身確實有情，更重要的是這種“情”是詩人自己主觀感受到的。

　　2“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”可以看出他們的情感交融。琵琶女演奏過程中的悲哀，艱澀，白居易能夠從中感受到琵琶女濃烈的情感，為下文琵琶女自述身世買下伏筆。

　　3.“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”。在音樂的高潮中，結束了這一曲琵琶演奏。

　　寫到演奏完畢后，還添上“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白” 用“悄無言”襯托。從效果上說，比報之以熱烈的掌聲或喝彩更好。這就是一種“此時無聲勝有聲”。樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結束了，但聽眾卻是曲盡意未盡，仍然沉浸在動人的音樂聲中，神情恍惚，如癡如醉。這是一種最好的藝術反應，突出了音樂的藝術魅力。表現了白居易在聆聽的過程中，完全融入到飽含情感的音樂聲當中，陷入了沉思。

　　白居易形象：沉醉、沉思     琵琶女形象：技藝高超，曲中帶情

　　3.共鳴

　　同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

　　詩人為什么會發出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?”的哀嘆?“同是”如何理解?　　明確：①彼此都自京都淪落江州(自言本是京城女——我從去年辭帝京)。

　　②彼此都懷才不遇(名屬教坊第一部，曲罷曾教善才服——才華橫溢)。

　　③彼此都遭遇不幸(門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦，但“商人重利輕別離”，只能“夢啼妝淚紅闌干”——因直言進諫“謫居臥病潯陽城”)。

　　三、誦讀體會—誰解琵琶語

　　誦讀第二次演奏的音樂部分

　　學生活動：個人誦讀，分大組比拼。

　　要求：個人朗誦

　　（評分標準：1分、2分、3分）

　　老師和其他大組評委進行點評和賦分。（可從字音、節奏、情感等角度進行點評。）

　　四、感知理解—誰解詩中意

　　學生活動：自由搶答

　　賞析：《琵琶行》自古以音樂美而著稱，那你們可以感受到什么樣的美呢？請從文中選擇你最喜歡、最能打動你的一句話，談談你自己的理解。

　　可從以下角度進行賞析：

　　1.精彩的比喻

　　（1）“大弦……玉盤”。詩人描寫琵琶演奏，運用了許多比喻，樂曲本身是無形的，稍縱即逝的，看不見的，摸不著的，詩人卻用一些可見的、有形的東西去比喻它們，使人們的感受變得非常具體、清晰，使音樂形象可以被琢磨、被品味。“大珠小珠落玉盤”就是這些比喻中最精彩的一個，它啟發人們用視覺、聽覺去感受，用想象去捕捉琵琶聲音的美，領略音樂的錯綜變化，活潑跳躍，珠圓玉潤，生動流轉……使你如有所見，若有所聞。

　　多么美妙的音樂啊！既有雨打芭蕉的唰唰唰唰，又有月下私語的嘁嘁切切，更有珠落玉盤的叮叮當當。有的似乎落在玉盤的邊緣上，發出清脆輕細的聲音，有的似乎落在玉盤的底部，發出低沉粗重的聲音。“大珠小珠落玉盤”真是神來之筆啊！

　　·“間關……聲暫歇”。①樂曲由清脆嘹亮變得婉轉低沉，詩人用“間關鶯語花底滑”來描寫，除了形象有比喻之外，更充分利用了漢語漢字在聲韻聲調上的特點。“間關”是迭韻聯綿詞，平聲，“鶯語”是雙聲聯綿詞，也可以說韻頭相同，都是仄聲，“花底滑”，隔字同音。這七個字聲韻上很有特色，讀起來恰好用以表現樂曲的委婉曲折，好象黃鶯的叫聲受到重重阻礙，只能繞著彎子從花朵底下滑露出來。②“幽咽……聲暫歇”。這幾句寫音樂象封凍以后泉水只能在冰層下面緩緩地流動，那聲音自然是婉轉的、低沉的。樂曲的聲音繼續低沉下去，終于“凝絕”了，“暫歇”了。寫到此處，忽然出現了驚人的生花妙筆：

　　曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲、留白）

　　好處：把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。（化抽象為具體）

　　（2）疊詞和聯綿詞：

　　疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切

　　聯綿詞：間關（疊韻）－－使音節悅耳動聽（語言美）

　　2.感的角度分析：曲中帶情，身世苦，引共鳴。（情感美）

　　3.從景物的角度分析：烘托氛圍，音樂所展現的畫面。（畫面美）

　　老師板書總結要點。

　　學生在理解節奏的基礎上再次朗讀，要求讀出輕重緩急。

　　五、小結

　　琵琶女和白居易，一個用心彈奏，演繹出一曲動人的樂曲；一個用心傾聽，譜寫出一首千古絕唱，最終達到情感的共鳴，心靈的契合。同學們也能夠從中體會到這首詩歌從音樂、語言、情感、畫面上都帶給了我們美的感受。下節課我們繼續深入探討。

　　六、板書

       相關推薦：

　　高一語文教案匯總

　　高一語文教案：《故都的秋》