命題專家：2020年高考文科綜合試題解析

　　7月8日上午9點，2020年高考文科綜合開考。今年文綜試題命題有什么特點？各學科突出考查學生的哪些關鍵能力？其背后蘊含怎樣的教改思路？對此，教育部考試中心命題專家進行了解析。

　　思想政治：體現學科特點，融入重要時事

　　“2020年高考思想政治命題以高考評價體系為依托，落實高考內容改革要求，在體現立德樹人時代性上下功夫，在德智體美勞全面評價上下功夫，在聚焦關鍵能力考查上下功夫，鮮明體現學科特點，助力發展素質教育。”這是教育部考試中心命題專家對今年高考思想政治試題的總體評價。

　　今年思想政治試題融入了抗擊新冠肺炎疫情內容。命題專家認為，試題巧妙設計情境，讓學生感受疫情防控阻擊戰中體現的科學精神，認識構建人類命運共同體的重要性。比如全國Ⅲ卷第39題以國家主席習近平在二十國集團領導人特別峰會上倡議秉持人類命運共同體理念，打好新冠肺炎疫情防控全球阻擊戰為背景構建試題情境，要求考生回答戰勝疫情為什么要秉持人類命運共同體理念，借此引導學生理解中國倡導的人類命運共同體理念在應對全球性挑戰中的獨特價值。

　　此外，思想政治試題還呈現了決戰決勝脫貧攻堅相關內容。命題專家舉例分析，全國Ⅱ卷第40題以不同青年群體的扶貧故事為素材，展示青年在脫貧攻堅中作出的突出貢獻，引導學生思考如何樹立理想信念，擔當時代使命，實現人生價值。

　　“今年思想政治試題堅持弘揚社會主義核心價值觀，深入挖掘學科育人資源，助力學生培育正確世界觀、人生觀、價值觀。”命題專家說，例如全國Ⅰ卷第22題以習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話內容為背景材料，考查學生對價值觀知識的掌握情況，引導學生深刻理解價值觀教育的重要性。

　　深化改革、強化關鍵能力考查，是今年文綜各學科命題思路共同的特點。命題專家分析說，今年思想政治學科以高考評價體系為指南，結合學科特點，遴選確定重點考查的關鍵能力，突出對考生信息整理、論證與闡釋、辯證思維等關鍵能力的考查，提升考試人才選拔效果。例如全國Ⅲ卷第40題以新中國黃河治理為背景，以黃河流域生態保護和高質量發展提升為重大國家戰略和習近平總書記相關重要講話為素材，考查學生運用唯物辯證法分析重大理論和現實問題的能力。

　　歷史：突出以史育人，彰顯人文關懷

　　以史育人是歷史試題應有之義。“2020年高考歷史試題通過考查對國史、黨史、社會主義發展史和改革開放史的學習和掌握，促進考生進一步深刻認識中國從站起來、富起來到強起來的艱辛探索和歷史必然，激勵學生堅定‘四個自信’。”命題專家說。

　　在命題專家看來，今年的高考歷史學科試題進一步增強了時代氣息。既有美術史、書法史、戲劇史等領域的素材，強調考查的適切性和學科間的綜合滲透，促進學生實現德智體美勞全面發展，又強調對考生歷史視野的拓展，通過創設情境和要求考生聯系所學，全面認識和分析解決問題，在更高層面上對問題的復雜性、深刻性加以把握。

　　“今年高考歷史學科命題聚焦關鍵能力考查途徑。”命題專家說，首先，試題依靠不同類別的史料和多元化的素材呈現形式，筑牢閱讀理解、信息加工能力考查基礎；其次，試題借助任務驅動、增強探究與開放性、改進作答指向等手段，加強了對批判性思維、歷史辯證思維能力的考查。

　　“此外，試題還通過增加主觀題設問的針對性等方式，加強了對語言表達和組織論述能力的考查。”教育部考試中心命題專家說。

　　命題專家表示，今年高考歷史學科注重史料和素材的公平性和表述的規范性，使試題更加符合學生心理預期，彰顯特殊時期人文關懷。為降低疫情對不同考生群體的影響，歷史學科各卷種試卷結構、題型題量、閱讀量、考查內容等均保持穩定，試題更加符合考生的認知水平。在發揮學科育人功能的同時，還十分重視卷面整體風貌的積極正面性，力求試題情境更加真實生動、貼近學生心理和社會生活。“把真善美的人本理念和奮斗進取、昂揚向上的時代風貌傳達到考生內心，引導學生從特別的經歷中汲取成長的財富”。

　　地理：注重選拔功能，助力素質教育

　　“2020年高考地理各套卷以穩為主、穩中有新。”命題專家介紹，地理各套卷在題型與結構、呈現形式與風格等方面基本上延續了近些年的特點。試題以學科素養為導向，突出關鍵能力考查，緊扣主干內容，既科學地貫徹了高考評價體系的精髓，又符合中學地理教學的實際，在“穩”與“變”之間尋找最佳結合點與平衡點。

　　今年的地理學科試題精選體現時代精神、地域特色的素材，比如以我國生態文明建設成果為背景設計試題，挖掘我國自然、文化景觀中蘊含的地理原理，將農業生產中的勞動智慧與地理現象和地理問題相結合等，將樹立正確價值觀、傳承中華優秀傳統文化等德育目標滲透其中。

　　命題專家表示，今年的地理試題注重關鍵能力考查，提升人才選拔區分功能。

　　具體來看，一是突出信息整理能力，要求學生掌握獲取和解讀地理信息的基本方法，快速、準確地從試題材料中將關鍵地理信息提取出來，提煉、整合后建立地理信息之間的聯系，從而全面地理解地理事物的特征、過程與聯系。二是展示語言表達能力，設計多層次、有深度的問題，考查描述和闡釋地理事物的能力，引導學生按照一定的學科邏輯組織語言作答，通過表達的條理和層次，反映學生分析問題、解決問題的思維過程。三是培養辯證思維能力，圍繞地理環境的特點與性質、地理環境各要素之間的相互聯系，多視角、多維度、多層次地考查論證和探討地理問題的能力。

　　“今年的地理試題還體現了課程改革的理念和要求，提供豐富的探究活動案例，引導學生學以致用，幫助教師開闊地理視野、豐富視角，使高考地理試題成為助力素質教育的有效途徑。”命題專家說。

　　例如，全國Ⅰ卷第4—6題，通過對當地冬夏季盛行風的判斷、不同建筑布局對風的阻擋和疏導效應的認知，展示如何通過居住區內建筑布局達到對氣候環境的趨利避害；地理過程強調地理事物在時間維度上的變化。全國Ⅱ卷第6—8題，圍繞學生熟悉的綠洲冷島效應展開，突出了夜間冷島這一現象，引導學生思考溫度、熱量、輻射、蒸發之間的關系及能量在區域系統中的遷移和轉化，深化對地理聯系的認知。

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